WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 34 | 35 || 37 | 38 |   ...   | 58 |

Опираясь на концепцию А. В. Федорова, под интернет-образованием мы понимаем совокупность всех действий, направленных на формирование у человека культуры общения в Интернете и с интернет-источниками, а также на развитие навыков, необходимых для грамотного восприятия, анализа и интерпретации интернет-сообщений. Конечным результатом интернет-образования должна являться индивидуальная компетенция, выражающаяся в наличии определенного уровня грамотности при выборе и критическом восприятии информации из интернет-источников, которую можно назвать интернет-грамотностью.

К навыкам, обязательным к формированию у обучающегося в процессе медиаобразовательной деятельности, необходимо отнести следующие:

1) ориентированность в интернет-источниках;

2) знание структурных элементов Интернета;

3) знание истории и особенностей развития Интернета;

4) понимание онлайн-журналистики как нового способа существования СМИ;

5) владение принципами работы с интернет-источниками;

6) владение техническими навыками работы с Интернетом;

7) умение работать в поисковых системах;

8) умение подвергать интернет-контент критическому анализу;

9) умение систематизировать полученную из интернет-источников информацию;

10) понимание важности Интернета для самообразования и саморазвития.

Под ориентированностью в интернет-источниках мы понимаем знание пользователем авторитетных источников, а также его умение распознавать качественные сайты. Этот навык помогает осознать различие между жанрами Интернета. Например, отличие блога от форума, владение определениями данных жанров, знание различий между сайтами социальных сетей и так далее. Не менее важно умение грамотно пользоваться поисковыми системами (выбор нужной для данного запроса поисковой системы, формулировка запроса) для правильного и более точного поиска информации, чтобы экономить время и находить сведения, актуальные исключительно для данного запроса. Поиск нужной информации влечет за собой умение ее систематизировать. Оно состоит из двух способов. Первый – это логическая обработка информации, то есть систематическое и последовательное преобразование информации. Второй способ – восприятие, поскольку человек обрабатывает информацию, используя чувства, предпочтения, эмоции, убеждения. Если результат второго способа зависит в основном от индивидуальных и субъективных особенностей каждого человека, то логическое мышление можно сформировать. Как правильно систематизированная информация, так и в целом интернет-контент нуждается в критическом анализе. Поскольку Интернет, в отличие от других СМИ (печать, ТВ, радиовещание), практически не подвергается отбору информации при ее добавлении на сайты, пользователь должен знать не только авторитетность источника, но и сам уметь оценить ту информацию, которой он пользуется в Интернете. Для того чтобы эффективно пользоваться Интернетом, нужно владеть не только логическими навыками и способностью анализировать информацию, но и навыками технического характера. Они предполагают уверенное пользование компьютером, основными интернетбраузерами, интернет-безопасность пользователя (знание и использование антивирусных программ и файерволов), программ по закачке контента (например, FlashGet) и по отслеживанию интернет-трафика. Также необходимо знание структурных элементов Интернета, которое заключается в понимании пользователем структуры сайта. Все они, как правило, построены по одному принципу: сайт состоит из нескольких страниц – главной и второстепенных, переход между которыми осуществляется посредством гиперссылок. Каждая страница или каждый раздел имеют «шапку» – свой заголовок и логотип, основной текст, сбоку – меню и рекламные баннеры, в «подвале» сайта находится копирайт. Знание структуры сайта помогает быстрее получить доступ к нужной информации. Кроме того, зачастую современный пользователь прибегает к созданию собственных сайтов. Владение принципами работы с интернет-источниками является также необходимым, поскольку многие сайты требуют регистрации пользователя. Поэтому он должен хорошо разбираться в том, что такое логин и пароль, как произвести процедуру регистрации, где узнать свой регистрационный номер, как создать электронную почту, основные правила пользования ей, изменение профиля и работа в личном кабинете на сайтах.

Интернет, как любое явление, имеет свою историю и особенности развития. Их должен себе представлять любой медиаграмотный человек, поскольку многие этапы существования Интернета повлияли на общество, его культуру и жизнь. Например, появление электронной почты практически заменило обычные письма, появление социальных сетей упростило общение между миллионами пользователей и так далее.

Говоря об интернет-образовании как об одном из четырех видов медиаобразования, стоит рассмотреть Интернет не только как средство массовой коммуникации, но и отдельно как средство массовой информации. Главной формой его существования является онлайнжурналистика. Это достаточно новое явление, которое получило развитие за последние несколько лет. В итоге мы столкнулись с некоторыми тенденциями трансформации СМИ:

1. Переход части уже существующих СМИ в Интернет (смена выхода их в свет).

2. Появление в Интернете электронных копий печатных изданий, ТВ и радиопрограмм.

3. Возникновение в Интернете самостоятельных СМИ (онлайн-телевидение, онлайнрадиостанции, информационные ленты и порталы).

Мы видим, что все традиционные виды журналистики с развитием Интернета отчасти или полностью претерпели изменения. ТВ, радио, печать – вся журналистика стала существовать по законам Интернета, используя его основные средства – гиперссылки, меню, аккаунты и так далее. Кроме того, все тенденции развития общества и техники ведут к проникновению Интернета во все сферы жизни общества. Каждый человек должен понимать, что Интернет – это одно из важнейших явлений современности. Он является одним из главных и доступных способов существования информации, а также способом самообразования и саморазвития человека, своеобразной энциклопедией, в которой можно найти практически все. Наряду с этим каждый человек должен осознавать важность владения навыками пользования Интернетом. Эти две взаимодополняющие друг друга особенности являются ключевыми факторами медиаобразовательной деятельности, связанной с Интернетом.

Культура общения в Интернете и с интернет-источниками является немаловажной компетенцией, которую человек может приобрести в процессе медиаобразовательной деятельности. Можно выделить два вида культуры общения – поведенческую и речевую. Под поведенческой культурой мы понимаем поступки и действия, которые человек совершает в процессе общения, включая его интенции и реакции. Под речевой культурой можно рассматривать процесс отображения поведенческих реакций человека на речевом уровне. На данный момент культура общения в интернет-среде регламентируется не общеустановленными этическими и эстетическими нормами, а существованием своеобразного неформального свода правил поведения в сети Интернет – Сетикета. Таким образом, формирование культуры общения в интернет-среде может осуществляться по двум направлениям: либо изучение Сетикета и вырабатывание привычки следовать правилам, содержащимся в нем, либо изучение общепринятых этических и эстетических норм и правил и попытка применения их в коммуникативном процессе Интернет-среды. Возможно своеобразное смешение следования нормам Сетикета с одновременной попыткой применения общепринятого свода правил. Именно развитая культура общения обеспечивает грамотный выбор коммуникативных тактик для работы в Интернете. Культура общения является одной из актуальных проблем интернет-образования на данный момент, так как именно данная составляющая общения находится в состоянии упадка в процессе интернет-коммуникации.

Культура общения с интернет-источниками также подразумевает следование законам и социальным правилам, существующим в обществе (например, соблюдение закона об авторских правах, борьба с «пиратскими» программами, бойкот плагиата, избегание спама и т. д).

Как мы уже говорили, формирование вышеописанных навыков и культуры общения должно привести к появлению индивидуальной компетенции, названной нами интернетграмотностью. Интернет-грамотность является одновременно и целью медиаобразовательного процесса, и его конечным результатом. Степень развитости подобной компетенции можно охарактеризовать словами «знать» и «уметь». Итак, интернет-грамотный человек должен:

- знать жанры Интернета, их определения и различия между ними;

- знать признаки авторитетности интернет-источников;

- уметь определять качество интернет-контента;

- уметь пользоваться поисковыми системами;

- знать принципы работы поисковых машин и различия между ними;

- знать принципы и алгоритм систематизации информации;

- знать принципы и алгоритм критического анализа;

- уметь критически оценивать получаемую из Интернета информацию;

- уметь применять принципы отбора и выборки информации;

- уметь пользоваться различными программами для работы в Интернете;

- знать структурные компоненты интернет-сайта или интернет-страницы;

- уметь эффективно пользоваться гиперссылками;

- уметь создавать собственные сайты по шаблонам;

- уметь создавать личный интернет-профиль (аккаунт);

- уметь пользоваться личным кабинетом на интернет-сайтах;

- уметь пользоваться программами для общения в Интернете (электронная почта, ICQ, Skype), электронным кошельком;

- знать принципы передачи информации в Интернете;

- знать историю и особенности развития Интернета;

- знать, что такое онлайн-журналистика;

- уметь создавать собственные продукты онлайн-журналистики;

- знать юридические законы и этические нормы и правила работы в Интернете;

- уметь применять существующие правила и нормы к интернет-деятельности;

- уметь использовать Интернет для самообразования и саморазвития.

Интернет-грамотность является величиной, подлежащей измерению посредством анкетирования, опроса или теста, на основании которых можно выделить некие статистические данные. Нами было разработано и проведено тестирование уровня интернет-грамотности среди студентов высших учебных заведений города Челябинска очного и заочного отделения 1-5 курсов (Челябинский государственный университет (классический вуз), Челябинский государственный педагогический университет (педагогический вуз) и Челябинский институт путей сообщения (технический вуз). Все участники тестирования в количестве человек (47 участников из ЧГПУ, 53 из ЧИПС и 66 из ЧелГУ) пользуются Интернетом.

Тестирование уровня интернет-грамотности 1. Блог – это:

а) приватное сообщение в) сетевой журнал или дневник событий б) рассказ в Интернете г) полилог пользователей Интернета 2. Какой интернет-источник является авторитетным а) социальная сеть в) блог б) официальный сайт г) форум 3. Какой пунктуационный знак необходимо поставить в запросе поисковой системы для поиска словосочетания целиком а) кавычки в) многоточие б) двоеточие г) знак не нужен 4. Как называется известная англоязычная поисковая система а) Yeho! в) Eyhoo! б) Rambler г) Yahoo! 5. Для того чтобы запомнить адрес нужного сайта, его необходимо:

а) сохранить в виде документа Word в) не удалять из журнала браузера б) добавить в закладки / избранное г) записать на листе бумаги 6. Какое сообщение в Интернете является наиболее достоверным а) объявление в социальной сети в) сообщение из официальной новостной ленты б) переписка в чате г) электронное письмо друга 7. Каково минимальное количество дополнительных источников, необходимых для проверки достоверности информации, полученной в Интернете а) 1 в) б) 2 г) 8. Что из перечисленного НЕ является антивирусной программой а) Avira в) Agnitum Outpost б) Avast г) Dr. Web 9. Что находится в «подвале» сайта а) реклама в) меню б) заголовок г) копирайт 10. Что такое гиперссылка а) часть гипертекстового документа, ссылающаяся на другой элемент б) ссылка исключительно к главной странице в) переход в конец документа г) ссылка на похожий сайт 11. Как называется компьютерный язык для создания интернет-страниц а) H2O в) Интернетиш б) HTML г) LSD 12. Какой пароль в Интернете считается надежным а) состоящий только из букв в) состоящий из букв и цифр б) состоящий только из цифр г) состоящий из графических символов 13. Как называется процедура входа в личный кабинет на интернет-сайте а) логин в) логаут б) плагин г) плагаут 14. Какая из перечисленных ниже программ обладает функцией аудиосообщения а) электронная почта в) Skype б) FlashGet г) IRC 15. Какой протокол используется для передачи данных по электронной почте а) UNO в) AC/DC б) SMTP г) P2P 16. В какой году появился первый сайт в домене *.ru а) 1987 в) б) 1991 г) 17. Онлайн-журналистика – это:

а) опросы пользователей Интернета б) обучение журналистов через Интернет в) взаимодействие с печатными СМИ через Интернет г) распространение информации, мнений и суждений через Интернет 18. Какой свод этических правил регламентирует поведение пользователей в Интернете а) совокупность мнений всех участников в) Этикетный кодекс юзера б) Сетикет г) указ НАТО от 2001 года 19. В каком законе спам признается преступлением а) Закон о рекламе в) Закон о таможенной пошлине б) Закон о торговле г) Закон о производственной деятельности 20. Как называется образование, полученное посредством Интернета а) удаленное в) асинхронное б) электронное г) дистанционное Ключи: 1.в, 2.б, 3.а, 4.г, 5.б, 6.в, 7.б, 8.в, 9.г, 10.а, 11.б, 12.в, 13.а, 14.в, 15.б, 16.в, 17.г, 18.б, 19.а, 20.г.

Результатом тестирования являлся определенный балл, выставленный по 20-балльной шкале. Распределение баллов внутри отдельных вузов и средний балл по вузам мы можем видеть на диаграммах 1 и 2.

Диаграмма 1. Уровень интернет-грамотности студентов отдельных вузов Диаграмма 2. Средний уровень интернет-грамотности по вузам и общий средний уровень После анализа всех данных мы можем сделать следующие выводы:

1. Самыми сложными вопросами для большинства оказались вопросы №№ 3, 11, 15, 16, 18.

2. В тесте присутствуют вопросы, ответы на которые необязательно знать, чтобы грамотно пользоваться Интернетом (№№ 11, 15, 16). Таким образом, они не обладают прагматической направленностью, однако проверяют уровень теоретической подготовленности.

3. Общий средний уровень интернет-грамотности является относительно невысоким (13,баллов по 20-балльной шкале). Таким образом, мы считаем актуальным и необходимым введение факультативного курса по интернет-образованию в учебную программу вузов.

По результатам апробации тестирование можно считать успешным для определения интернет-грамотности с незначительными рекомендациями:

Pages:     | 1 |   ...   | 34 | 35 || 37 | 38 |   ...   | 58 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.