WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 58 |
НОУ ВПО «Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина» ИННОВАЦИИ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (материалы II Всероссийской научно-методической конференции) Издается с 2010 года Челябинск 2011 УДК 378 ББК 74.5 И66 Инновации в системе высшего образования [Текст]: материалы II Всерос. науч.метод. конф. / НОУ ВПО «Челяб. ин-т экономики и права им. М. В. Ладошина»;

[отв. ред.: Е. П. Александров; редкол.: И. А. Фатеева, Г. И. Ладошина, С. Б. Синецкий, Л. А. Иванова]. – Челябинск, 2011. – 230 с.

ISBN 978-5-903270-11-8 Материалы II Всероссийской научно-методической конференции «Инновации в системе высшего образования», проведенной 28 февраля 2011 года в НОУ ВПО «Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина», отражают опыт внедрения инновационных моделей и методов обучения в вузах многих регионов России.

Содержание материалов посвящено исследованию различных аспектов инновационного процесса и предназначено для использования педагогами вузов, специалистами управленческих структур в сфере образования, докторантами, аспирантами и магистрантами, работающими над проблемами повышения качества и эффективности высшего образования.

Ответственный редактор:

Александров Е. П., д. п. н., профессор, Таганрогский институт управления и экономики Редакционная коллегия:

Фатеева И. А., д. филол. н., Челябинский государственный университет Ладошина Г. И., к. п. н., доцент, Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина Синецкий С. Б., к. п. н., доцент, Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина Иванова Л. А., к. п. н., доцент, Иркутский государственный лингвистический университет ISBN 978-5-903270-11-8 © НОУ ВПО «Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина», 2011 СОДЕРЖАНИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ Абрамовских Т. А.

Развитие проблемного обучения как инновация в гуманитарном образовании ………………………………………………………………... Агаев Н. Ф.

Инновационные процессы как возможность управления развитием высшего учебного заведения ……………………………………………………. Бычкова Л. Г.

Модульный учебно-методический комплекс по дисциплине «Теория электрических цепей» ……………………………………………. Васехо О. Е.

Основы формирования правовой компетентности у студентов СПО и вуза ……………………………………………………………………… Васехо О. Е.

Деловая игра как способ формирования профессиональных компетенций …………………………………………………………… Гаврилова Е. М., Каныгина А. С.

Внедрение балльно-рейтинговой системы обучения в НОУ ВПО «ЧИЭП им. М. В. Ладошина» как средство повышения мотивации студентов к учебе ……………………………………………………………….. Звонарев С. Г.

Психолого-педагогическое обоснование прямых связей в системе «обучающийся – компьютер» …………………………………………………… Корепанов В. К.

Инновационные методики в финансово-экономическом образовании:

проблемы и перспективы ……………………………………………………………………. Корепанов К. И., Корепанов В. К.

Собственная модель «MISS Tria-V».

В продолжение инновационности методик образования ………………………………….. Микрюкова С. Л.

Решение практических задач с использованием судебной практики …………………….. Мухамедьярова В. В.

Case-study как одна из продуктивных образовательных технологий …………………….. Переверзев П. П.

Методологические особенности инновационного процесса обучения студентов экономических специальностей ……………………………………... Перевозова О. В.

Учебно-методический комплекс организационно-управленческой компетентности как условие формирования конкурентоспособности менеджера ……………………………………….. Саввин П. Н., Комарова Е. В.

Деловая игра как форма инновационного обучения в вузе ……………………………….. Салыев В. Р.

К вопросу о модернизации системы образования в России ………………………………. Стебеняева Т. В., Юдинова В. В.

Повышение эффективности проектной деятельности в сфере педагогических технологий обучения …………………………………………….. Холявин И. И.

Методические особенности инновационного процесса обучения на примере выполнения расчетно-графических заданий по теоретической механике в среде MathCAD …………………………………………….. ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ВУЗАХ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ Жаркова Т. И.

Воспитательные мероприятия по иностранному языку как один из факторов формирования будущего бизнесмена ……………………………... Парунина Л. В.

Формирование художественного вкуса в контексте осуществления воспитательной работы в вузе ………………………………. Пелепейченко Е. С.

Искусство как средство формирования экономической культуры ……………………….. Пиндюр И. И., Ястребова Т. И.

Влияние потенциала учебного процесса на воспитание студентов ………………………. Стерхова Н. С.

Анализ проблемных аспектов организации эстетического воспитания студенческой молодежи вузов в современных условиях …………………………………. ОЦЕНКА И КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ВУЗЕ Ахрименко З. М., Пащевская Н. В., Ахрименко В. Е.

Роль нетрадиционных форм контроля знаний при изучении дисциплин естественного цикла …………………………………………….. Ладошина Г. И.

Самооценивание студента как условие обеспечения качества образовательного процесса в вузе …………………………………. Львов Л. В.

Проектирование оценочных средств профессионально- образовательной деятельности: компетентностный подход ……………………………… Муслумов Р. Р.

Правовая культура студентов как важнейший показатель качества образования в вузе ………………………………….. Скородумов Г. Н.

Модели мотивации и оценки знаний студентов на примере изучения дисциплины «Правоохранительные органы» ……………………… Соколова О. Ф.

Контроль качества самостоятельной работы студента ……………………………………. Старикова Е. М.

Понятие «менеджмент качества» применительно к занятиям по физике в медицинском вузе ………………………………. Сторожилова Д. А.

Развитие системы менеджмента качества в Саратовском государственном университете имени Н. Г. Чернышевского ………………………………………………………………… Фиялка С. Б.

Дидактический аппарат современного учебного издания для вуза ……………………….

Черных А. В.

Проблемы качества образования по физике в техническом вузе и возможные пути их решения ………………………………………..

Явкин А. В., Савоскина Е. В.

Концептуальные основы написания магистерских диссертаций ………………………….

ПРАКТИКА РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ E-LEARNING Башарина О. В.

Анализ работы интернет-школ, признанных на мировом уровне (Virtual High School) …………………………………………………… Григорьева И. В.

Виртуальный кабинет преподавателя – средство эффективной организации медиаобразовательного пространства современного вуза ……………………………………... Ким Ж. В., Ким Л. С.

Учебные порталы для реализации технологии e-Learning ………………………………… ПРИМЕНЕНИЕ ИНФОКОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ И НАУКЕ Дао Тхи Нгок Ань Использование электронных массмедиа в рамках реализации поликультурного подхода в высшем образовании ………………………………………… Иванова Л. А.

Web-портфолио как альтернативная форма оценивания учебных достижений бакалавров, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» …………………………………………..

Реунова Л. В.

Развитие дистанционных технологий в образовании ……………………………………… Селютин А. А., Морозова А. А.

Интернет-образование в системе высшего профессионального образования:

определение, концепция, оценка уровня грамотности ……………………………………..

Фатеев В. Н.

Контент медиаобразовательного курса «Основы медиакомпетентности» для менеджеров ………………………………………… Фатеева И. А.

Инновационные формы довузовской подготовки по журналистике ……………………...

Федоров А. В., Колесниченко В. Л.

Маршалл Маклюэн и Умберто Эко как теоретики медиаобразования …………………...

Шуваев А. В.

Инновационные аспекты образовательной деятельности в университете ………………..

РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ Акичева М. Ш.

Особенности формирования компетентности профессионального общения будущих маркетологов: теоретический аспект ……………………………………………..

Александров Е. П., Помянтовский А. Н.

Использование проблемных социально-педагогических ситуаций в процессе подготовки будущих социальных педагогов …………………………………..

Андреева Л. А.

Компетентностно-ориентированный подход к образовательным программам по юриспруденции ……………………………………… Артишевский Э. В., Артишевская Т. М.

Осуществление компетентностного подхода в системе высшего образования ……………………………………………………………..

Баканов Р. П.

Формы самостоятельной работы студентов при освоении ими дисциплины «Медийная критика» ……………………………………..

Богатенков С. А.

Реализация компетентностного подхода в профессиональном образовании специалистов торговли ………………………………..

Гуриева Л. К.

Реализация компетентностного подхода на президентской программе подготовки управленческих кадров в РСО-Алания ………………………………………..

Доброхотова Е. М.

Реализация компетентностного подхода:

от самоопределения к сформированному специалисту …………………………………… Залялетдинова И. М.

Взаимодействие профессионального образования с социальными партнерами как условие развития профессионально-языковой компетенции студентов вузов ……………………………….

Калиновская Т. С.

Реализация компетентностно ориентированных технологий обучения в системе среднего профессионального образования (констатирующий этап эксперимента) ……………………………………………………...

Камонгар А. Н.

Нечитабельность текстов как псевдонаучность …………………………………………….

Латыпова Е. Н.

Преемственность дидактических приемов и методов в среднем профессиональном образовании ………………………………………………… Милашевич Е. П., Мацко А. П.

Учебно-научно-консультационный центр как форма реализации компетентностного подхода в современном высшем образовании ……………………….

Олексюк О. Н.

Компетентностные аспекты современного школьного образования:

результаты диагностичного среза …………………………………………………………...

Панькин С. И.

Особенности формирования мотивации на получение профессионального образования в условиях модернизации системы …………………… Папченко Е. В., Помигуева Е. А.

Роль философии в формировании общекультурных компетенций ……………………….

Петрова Т. А.

Теоретико-методологические основания обновления содержания профессионального образования с учетом ФГОС и потребностей работодателей ……………………………..

Сошникова П. Н.

Эвалюация и ее виды в процессе изучения медицинской и биологической физики ……………………………………………………...

Чернышева М. В.

Интерактивные формы формирования компетенции педагогического управления ………………………………………………………………… Шестакова Л. Г.

Формирование профессиональных компетенций будущего учителя математики средствами методических дисциплин …………………...

МЕТОДИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИННОВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ Абрамовских Т. А.

Преподаватель, НОУ ВПО «Челябинский институт экономики и права им. М. В. Ладошина», г. Челябинск РАЗВИТИЕ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ КАК ИННОВАЦИЯ В ГУМАНИТАРНОМ ОБРАЗОВАНИИ Две-три мысли, два-три впечатления поглубже выжитые в детстве собственным усилием (а если хотите, так и страданием), проведут ребенка гораздо глубже в жизнь, чем самая облегченная школа… Ф. М. Достоевский Проблемное обучение – одна из педагогических технологий, которая начала активно внедряться в российское образование с шестидесятых годов двадцатого века. Основной задачей проблемного обучения считается активизация во время занятий интеллектуального потенциала учащихся, их мыслительной деятельности. Цель активизации обучения состоит в том, чтобы обучить не отдельным мыслительным операциям в случайном, стихийно складывающемся порядке, а системе умственных действий для решения нетрадиционных задач.

Активность заключается в том, что обучающийся, анализируя, сравнивая, синтезируя, обобщая, конкретизируя фактический материал, сам получает из него новую информацию.

Другими словами, это расширение, углубление знаний при помощи ранее усвоенных знаний или новое применение прежних знаний. Нового применения прежних знаний не может дать ни педагог, ни книга, оно ищется и находится студентом, поставленным в соответствующую ситуацию – ситуацию поиска. Умственный поиск – сложный процесс, он, как правило, начинается с проблемной ситуации, проблемы. Сущность проблемного обучения раскрывается переводом с греческого слова «проблема», что означает «задача, вопрос». Позже центральным становится понятие «проблемной ситуации». Подлинная активизация обучающихся характеризуется самостоятельным поиском не вообще, а поиском путем решения проблем. Если поиск имеет целью решение теоретической, технической, практической учебной проблемы или форм и методов художественного отображения, он превращается в проблемное учение.

Концепция проблемного обучения, наиболее масштабная разработка которой началась в нашей стране в 70-е годы 20-го века, имеет довольно древнюю и богатую историю. Так, предвестником проблемного обучения можно назвать еще Сократа (469-399 до Р. Х.), широко применявшего эвристический метод обучения в виде бесед, названный им майевтикой.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 58 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.