WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 ||

В Российс ой Федерации адаптация мод льной В разработанной модели рез льтат работы на ажсистемы образования началась после Постановления дом пра тичес ом занятии оценивается с помощью Правительства РФ №796 от 06.07.1994., ре омендо- тестово о онтроля или др о о вида опроса по 5вавше о ее внедрению в чебных заведениях Ми- балльной ш але, и в онце аждо о тематичес о о нобразования. В настоящее время мод льно-рейтин- бло а высчитывается средняя оцен а знаний ст ден овые техноло ии широ о использ ются в ш олах и та, оторая переводится в баллы по 100-балльной различных в зах страны. При анализе профессиональ- ш але. Доп с завершающей ци л аттестации поной направленности ниверситетов, использ ющих в л чают ст денты, набравшие общ ю среднюю оценпреподавании мод льн ю техноло ию об чения, сле- по дисциплине от 61 до 100 баллов. Эта « чебд ет выделить преим щественно техничес ие, э о- ная» оцен а может измениться ( а в сторон велиномичес ие, педа о ичес ие фа льтеты, причем в чения, та и в сторон меньшения) за счет др их методи ах ее внедрения ре лярно прис тств ют раз- омпонентов рейтин овой оцен и. При выполнении личные ее модифи ации, повышающие эффе тив- всех разделов чебной про раммы в сро, отс тствии ность преподавания [1,9,10,16]. штрафных баллов и наборе 90-100 баллов за базоСаратовс ий на чно-медицинс ий ж рнал № 3 (21) 2008, июль-сентябрь вый мод ль ст дент может пол чить «автомат» по На афедре разработаны и внедрены в процесс аттестации. преподавания таблица-ал оритм пересчета средне о К рс об чения на вып с ающей афедре оспи- балла в 100-бальн ю систем, а та же таблица рейтинтальной педиатрии по смысловом и тематичес ом овых оцено, позволяющая нифицировать присвоепринцип подразделен на четыре тематичес их бло а: ние ст дент поощрительных баллов (бон сов) и припедиатричес ая нефроло ия, педиатричес ая аст- менение штрафных сан ций. Среди значимых по азароэнтероло ия, педиатричес ая ардиоло ия, патоло- телей, за оторые можно пол чить бон сные баллы, ия детей ранне о возраста. след ет выделить имеющиеся ст дента по материаУточнение остаточных знаний по педиатрии в лам дисциплины п бли ации, выст пление на на чных начале из чаемо о рса в лючает в себя опреде- онференциях, самостоятельное создание реферативление ровня знаний по предмет с четом сохра- ных обзоров тематичес им занятиям и т.д.

нения сово пности знаний и навы ов по преды- Особенно след ет подчер н ть важность объе д щим смежным дисциплинам и входной рейтин - тивизации оценочно о ритерия в словиях сравне онтроль. При этом чет базовых знаний по педи- ния ито овых по азателей, что потребовало разраатрии пред сматривает определение средне о бал- бот и дополнительной процед ры нифи ации рила, рассчитанно о по сово пности ито овых оце- териальных по азателей. Все по азатели, за оторые но по рс пропедевти и детс их болезней, фа- ст дент может пол чить поощрение или штрафные льтетс ой педиатрии и оцен и ито ово о э заме- сан ции, а и вся методи а преподавания в новых на по пра ти е после 5- о рса. На первом заня- словиях, были приняты в рез льтате широ о о обтии ци ла оспитальной педиатрии ос ществляется с ждения на афедральной онференции.

входной рейтин - онтроль, состоящий из тестиро- Немаловажным фа тором, оторый сл жит досвания в омпьютерном лассе по специально со- тижению цели повышения эффе тивности преподазданной про рамме и провер и исходно о ровня вания, на наш вз ляд, становится не толь о широ ая знаний по билетам. ласность и на лядность ито овых по азателей, но и Базовый мод ль по оспитальной педиатрии со- озна омление ст дентов, проходящих об чение на стоит из четырех обозначенных выше тематичес- ци ле с промеж точными рез льтатами их рейтин о их бло ов. В аждом бло е проводится ежеднев- вых баллов по ход завершения то о или ино о теный те щий онтроль по пятибалльной ш але. Оце- матичес о о бло а.

ниваются рецепт ра или онтрольные задания, пра - В настоящий момент можно сформ лировать ряд тичес ая часть занятия (работа с больным), теорети- преим ществ внедрения мод льно-рейтин овых обчес ая часть занятия. Та им образом, ежедневная разовательных техноло ий на вып с ающей афеда диторная работа аждо о ст дента оценивается а ре медицинс о о в за. Среди них выделим возрастаминим м тремя оцен ами, оторые, в свою очередь, ние заинтересованности вып с ни ов процесс ре истрир ются в ж рнале а адемичес ой спевае- об чения и возможность оптимально о планировамости. ния своей чебной работы на основании знания своМод льной единицей аждо о бло а является тема е о те ще о рейтин а.

занятия со ласно алендарном план. По о ончании Без словно, внедрение мод льно-рейтин овых аждо о бло а проводится промеж точный рейтин - образовательных техноло ий потреб ет от препода онтроль (тестовый онтроль), подводится ито по вателей дополнительных тр дозатрат на планирование бло. Подсчет оцен и рейтин а по аждом бло работы, под отов дополнительно о методичес о о производится п тем с ммирования баллов те ще- обеспечения чебно о процесса, ор анизацию онт о и промеж точно о рейтин - онтроля. В онце ба- рольных проверо знаний. Сложности для преподавазово о мод ля выводится средний балл за весь мо- тельс о о состава при внедрении мод льно-рейтинд ль. овой системы за лючаются в слабости имеющейся Ито овая аттестация по дисциплине в лючает в нормативной базы, инертности и не отовности части себя стное собеседование и за лючительный тес- персонала внедрению инноваций, большие врементовый онтроль. ные затраты на проведение расчетов средне о балла, Данный метод преподавания оспитальной педи- сложности нифи ации ритериев оцен и и т.п. [9].

атрии предоставляет возможность пол чения допол- Та им образом, применение мод льно-рейтин онительных баллов по дисциплине в целом за счет: вых образовательных техноло ий в работе вып с асамостоятельной чебной работы ст дентов (под о- ющей афедры направлено на стандартизацию протов а рефератов, до ладов и сообщений на заняти- цесса оцен и спеваемости ст дентов. Это б дет споях, выходящих за рам и обязательно о миним ма собствовать объе тивизации чета их работы в течезнаний; частие в онференциях по разбор тяже- ние все о чебно о рса и позволит ис лючить фа лых и диа ностичес и неясных больных), на чно-ис- тор сл чайности при выставлении ито овой оцен и, следовательс ой работы ст дентов ( частие в на ч- что, в свою очередь, должно б дет а тивизировать ных онференциях, п бли ации) и методичес ой ра- чаще ося и нацелить е о на выполнение полно о боты ( частие в про раммировании и техничес ая объема заданий по дисциплине.

помощь в омпьютеризации афедры). Баллы за БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК дополнительный мод ль добавляются общем рей1. Бо омаз, И. В. На чно-методичес ий омпле с протин по дисциплине.

фессиональной под отов и ст дентов с использованием Та им образом, рез льтир ющим по азателем омпьютерных техноло ий и мод льно-рейтин овой сисработы аждо о ст дента на ци ле оспитальной петем / И.В. Бо омаз // Педа о ичес ая информати а. – диатрии является подсчет рейтин а по дисциплине, 2004.– Вып.3. – С.44-49.

2. Бойцова, Е.А. Мод льно-рейтин овая система на базе оторый, в свою очередь, выст пает инте ральной тестовых техноло ий / Е.А. Бойцова, В. Дроздов // Высшее оцен ой рез льтатов всех видов чебной деятельнообразование в России.– 2005. – №4. – С.83 – 85.

сти ст дента.

Саратовс ий на чно-медицинс ий ж рнал № 3 (21) 2008, июль-сентябрь Педа о и а и образование 3. Болонс ие преобразования и манитарный в з: про- 13. Проблемы модернизации системы образования для блемы, приоритеты, перспе тивы / Реферативный бюлле- новой э ономи и России: Репринт WP5/2002/04. – М.: ГУ тень РГГУ.– 2005. – 40 с. ВШЭ, 2002. – 63 с.

4. Болонс ий процесс межд Пра ой и Берлином: отчет 14. Разработ а ре омендаций по реализации Болонсдля министров образования стран – частни ов Болонс о- о о процесса в российс ой образовательной системе. Про о процесса, Берлин, 2003/Bologna process between Prague раммы: На чно-методичес ое обеспечение ф н ционироand Berlin. Report to the Ministers of education of the signatory вания и модернизации системы образования, раздел № countries. Berlin, September 2003./http://www.aic.lv/ace/ 2: Развитие содержания профессионально о образования, ace_disk/Bologna/Reports/Follow-up/zgaga.rtf. повышение е о ачества в неразрывной связи с на ой.

5. Гребнев, Л.С. Лондонс ое оммюни е: завершающий Отчет по прое т № 38: вид отчета: ито овый. На чный этап Болонс о о процесса // www.ics2.ru. р оводитель: проф. И.В. М рин. – СПбГУ. – 04. 07. 2003.

6. Гребнев, Л.С. А редитация и онтроль ачества об- 15. Свист нов, А.А. «Возможности внедрения рейтин овой разовательных про рамм в США (статья вторая) / Л.С. Греб- системы онтроля знаний ст дентов в чебно-методичес ий нев, В.П. Попов // Высшее образование в России. – 2005.– омпле с дисциплины «Стоматоло ия ортопедичес ая» / А.А.

№2.– С.124-125. Свист нов, Л.А. Гоо е, Ю.Ю. Розалиева // Саратовс ий на ч7. Ди нов, А.М. Перспе тивы мод льной техноло ии но-медицинс ий ж рнал. – 2007. – №4. – С.13-15.

педа о ичес о о онтроля / А.М. Ди нов // Теория и пра - 16. Тантыбаева, Б.С. Применение мод льно-рейтинти а физичес ой льт ры. – 1997. – №12.– С.21-26. овой техноло ии при об чении ст дентов в ниверситете/ 8. Зона европейс о о высше о образования. Совмест- / http://www.rusnauka.com /DN2006/.

ное заявление европейс их министров образования. Бо- 17. Управляемая самостоятельная работа ст дентов по лонья, 19 июня 1999. / The European Higher Education мод льно-рейтин овой системе/ http://psf.grsu.by.

Area: Joint Declaration of the European Ministers of Education / 18. Формирование б д ще о. Совместный до мент / http://www.spbu.ru/News/edusem/bol.htm. онференции европейс их высших чебных заведений и 9. Назаров С.А. Особенности использования мод ль- образовательных ор анизаций. Саламан а, 29-30 марта но-рейтин овой техноло ии об чения по дисциплинам ес- 2001. /Shaping the future. Massage from the Salamanca тественнона чно о ци ла / С.А. Назаров // Мат. межд - Convention of European Higher Education Institutions.

нар. XXVII на ч.-метод. онф. КемГУ. – Кемерово, 2006.– Salamanca, 2001 http://www.bologna-berlin 2003.de/pdf/ С. 405-406. salamanca_ convention.pdf.

10. Одинцова, Л.А. Мод льно-рейтин овая система 19. Щерба ов Н.П. Болонс ий процесс: от Парижа до ор анизации чебно-воспитательно о процесса и ее роль в Бер ена: Информационно-аналитичес ий обзор / Н.П.

а тивизации чебной деятельности ст дентов / Л.А. Один- Щерба ов. Алт. ос. тех. н-т им. И.И. Полз нова: Изд-во цова // Профессионально-педа о ичес ая направленность АлтГТУ, 2004.–111с.

математичес ой под отов и б д щих чителей. – Барна- 20. Lisbon Recognition Convention (1997)// www.aic.lv/ л, 1992. – С.117-122. ace/ace_disk/Bologna /maindoc/Lisb_conv.pdf.

11. Пахомова, Е.М. Мод льно-рейтин овая система об - 21. Report of the intergovernmental Bologna follow-up group чения, а одна из развивающих техноло ий об чения // to Prague ministerial meeting. Rapporteur Pedro Lurtie, May http://www.tgc.ru. 2000 (Отчет межправительственной р ппы по Болонс о12. Пономарева, Л.Н. Обзорный анализ применения м процесс встрече министров образования в Пра е) // мод льно о об чения в процессе профессиональной под- http: //www.aic.lv/ace/bologna/bol_ prg/ P_Lurtie.rtf.

отов и специалистов в в зе // http://science.ncstu.ru/ 22.The Magna Charta of University//http://www.bsun.org/ articles/hs/09 Bologna_Process/Magna_ charta/ magna_charta_russian.pdf.

на замет, VI 2008 :

3 2008 - " ".

16 2008 - " ".

. 66-98-31 http://www.mtp.sgmu.ru Саратовс ий на чно-медицинс ий ж рнал № 3 (21) 2008, июль-сентябрь

Pages:     | 1 ||



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.