WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 |
УДК 61:378.4.147:004 (100) (045) - :

А.А. Свист нов – ГОУ ВПО Саратовс ий ГМУ Росздрава, проре тор по чебной работе, профессор, до тор медицинс их на ; Ю.М. Спива овс ий – ГОУ ВПО Саратовс ий ГМУ Росздрава, доцент афедры оспитальной педиатрии, андидат медицинс их на ; А.С. Эйберман – ГОУ ВПО Саратовс ий ГМУ Росздрава, завед ющий афедрой оспитальной педиатрии, профессор, до тор медицинс их на ; Ю.В. Чернен ов – ГОУ ВПО Саратовс ий ГМУ Росздрава, начальни правления обеспечения ачества образования, профессор, до тор медицинс их на ; А.А. Протопопов – ГОУ ВПО Саратовс ий ГМУ Росздрава, де ан педиатричес о о и фармацевтичес о о фа льтетов, профессор, до тор медицинс их на ; Е.Н. Ш ль ина – ГОУ ВПО Саратовс ий ГМУ Росздрава, ассистент афедры оспитальной педиатрии, андидат медицинс их на. E-mail: Spivakovski65@mail.ru Присоединение России Болонс ом процесс ставит перед а адемичес ой общественностью нас щн ю задач рассмотрения с ти происходящих инновационных и инте рационных процессов. Целью всех применяемых нововведений является повышение ачества образования и л бо ая инте рация в общеевропейс ое образовательное пространство. Описанная в работе методи а применения мод льно о принципа преподавания на вып с ающей афедре педиатричес о о фа льтета позволяет значительно повысить мотивацию ст дентов в процессе об чения, л чшить формирование профессиональных омпетенций вып с ни а п тем оптимизации а диторной и самостоятельной работы ст дента.

Ключевые слова: Болонс ий процесс, мод льно-рейтин овые техноло ии, медицинс ое образование.

MODULAR-RATING EDUCATIONAL TECHNOLOGIES AT PROFILE CHAIR OF MEDICAL UNIVERSITY: ABILITIES AND PERSPECTIVES IN THE FRAME OF BOLOGNA PROCESS GENERAL PRINCIPLES A.A. Svistunov – Saratov State Medical University, Head of Department of Pharmacology and Clinical Pharmacology, Professor,Doctor of Medical Science; Yu.M. Spivakovsky – Saratov State Medical University, Department of Hospital Pediatrics, Assistant Professor, Candidate of Medical Science; A.S. Eyberman – Saratov State Medical University, Head of Department of Hospital Pediatrics, Professor, Doctor of Medical Science; Yu.V. Chernenkov Saratov State Medical University, Head of Administration for Quality of Education, Professor,Doctor of Medical Science; A.A.Protopopov – Saratov State Medical University, Dean of Pediatric and Pharmaceutical Faculties, Professor, Doctor of Medical Science; E.N. Shulgina – Saratov State Medical University, Department of Hospital Pediatrics, Assistant, Candidate of Medical Science. E-mail: Spivakovski65@mail.ru Russia’s joint to “Bologna process” sets definition of main points in innovative and integrative processes as an object for academic community. The aim of all applied innovations is to improve education quality and deep integration to European educational space. Modular principle of teaching at profile chair of pediatric faculty, presented in the article, permits to raise students’ motivation in educational process; to improve formation of final-year students’ professional competence by means of optimization class work and self-study.

Key words: Bologna process, modular-rating technologies, medical education.

Уже нес оль о лет не толь о в зовс ая, но и а а- росам становится все больше, он ретных аналитидемичес ая общественность влеченно обс ждает чес их данных об этапах переходно о периода в проблемы Болонс о о процесса. В обиход вошли зовс о о образования в нашей стране по а недостарасс ждения о «рейтин ах», «дв х ровневом обра- точно. Вместе с тем понимание положений и принзовании», « омпетенциях», « редитах», «мод лях» и ципов Болонс о о процесса проди товано временем « ачестве образовательно о процесса» а лючевых и становится абсолютно необходимым. Познание и понятиях нынешней модернизации не толь о евро- претворение в пра ти все о омпле са мероприяпейс ой, но и российс ой высшей ш олы [2,3]. Не- тий преподавателями и сотр дни ами в зов, оторым смотря на то, что общей информации по этим воп- предстоит разработать модели адаптации Болонс их Саратовс ий на чно-медицинс ий ж рнал № 3 (21) 2008, июль-сентябрь принципов и работать с ними в своей повседневной риятия в хартии определялись а важнейшие в пра ти е, приобретает особенн ю а т альность в све- деле величения обще о объема эффе тивных те подписания Россией Болонс ой де ларации (2003 знаний [22].

.) и предстояще о полномасштабно о перехода на 19 июня 1999. в Болонье (Италия) министры обмно о ровнев ю систем высше о образования. разования 29 европейс их стран подписали Де лаНа опленный настоящем времени материал о рацию о европейс ом ре ионе высше о образовапреобразованиях в российс ом образовании пре- ния. Среди подписавших — представители Австрии, им щественно относится техничес им, манитар- Франции, Бель ии, Бол арии, Чешс ой Респ бли и, ным и э ономичес им в зам, оторые ранее др их Дании, Эстонии, Финляндии, Германии, Греции, Венвст пили на п ть реформ. Изменения в медицинс их рии, Исландии, Ирландии, Италии, Латвии, Литвы, образовательных чреждениях происходят толь о в Лю семб р а, Мальты, Нидерландов, Норве ии, течение последне о времени, и в связи с этим лю- Польши, Порт алии, Р мынии, Словац ой Респ блибой на опленный опыт достоин осознания, из чения и, Словении, Испании, Швеции, Швейцарс ой Кони рити и именно сейчас, о да мы в самом начале федерации, Вели обритании [8].

п ти. Вместе с тем сро и, определенные правитель- В этой Де ларации была определена лючевая ственными решениями, не позволяют проводить дли- цель предпола аемых и провоз лашаемых реформ:

тельные периоды апробации и э спериментов, по- повышение он рентоспособности европейс ой этом п бличность всех проводимых инноваций в системы высше о образования, обеспечение ей всеобразовательном процессе медицинс о о ниверси- мирной привле ательности. В до менте чет о оптета – обязательный и непреложный момент их вне- ределялись методы, при помощи оторых должно дрения. быть построено единое европейс ое пространство Исто и формирования Болонс о о процесса сле- высше о образования. Среди них выделялись:

д ет ис ать в историчес ом периоде, оторый на не- 1) введение сравнимых степеней;

с оль о десятилетий предшествовал подписанию са- 2)применение общеевропейс их Приложений мой Болонс ой де ларации. Различные идеи и по- диплом (Diploma Supplement), оторые должны ст латы рождались в национальных системах высше- обеспечить тр до стройство вып с ни ов в зов в о образования и вед щих ниверситетах и посте- любых странах Европы;

пенно распространялись в системы преподавания 3) введение системы, базир ющейся на дв х осдр их европейс их в зов [20]. новных ровнях, причём первый ровень должен Корни идей, оторые позднее ле ли в основ Сор- длиться не менее трёх лет и без словно признаватьбонс ой и Болонс ой де лараций и др ие ф нда- ся европейс им рын ом тр да, после не о доп с аментальные до менты Болонс о о процесса, мож- лось об чение на степени ма истра и/или до тора;

но обнар жить же в материалах онференции ми- 4) введение единой системы а адемичес их ренистров образования в 1971., обозначившей пять дитов, по анало ии с системой ECTS (European Credit основных моментов общеевропейс о о измерения Transfer System);

в образовательных системах: 5) силение сотр дничества по обеспечению а1) взаимное признание дипломов, чества образования в европейс их масштабах и раз2)обоснование идеи формирования европейс о- работ а для этих целей сравнимых ритериев и ме о ниверситета, тодов онтроля;

3) ооперация вторично о и высше о образова- 6) развитие в рам ах мобильности совместных ния, образовательных и исследовательс их про рамм.

4) создание европейс о о центра развития обра- 20 сентября 2003. Болонс ом процесс в чисзования, ле еще 7 стран присоединилась Российс ая Федера5) чреждение нео раниченно о ос дарственны- ция. В настоящее время под Де ларацией о евроми раницами инстит та высше о образования. пейс ом пространстве для высше о образования стоС 1983. в течение послед юще о десятилетия в ят подписи представителей более 40 ос дарств.

странах Европы происходила а тивная работа по точ- Проводящиеся ре лярно встречи министров обнению совместных целей, задач и проблем оопера- разования стран- частниц Болонс о о процесса (Прации высше о образования. Кропотливая работа это- а, Берлин, Бер ен, Лондон) продолжают не толь о о периода проводилась под лоз н ом «Содействие точнять и стр т рировать основные до менты свободной мобильности преподавателей, ст дентов общеевропейс ой образовательной системы, но и и исследователей». В это время развертывались из- вносить в них новые целевые станов и [4,18,21].

вестные и в России прое ты СОМЕТ, ERASMUS, Одной из традиционных и лючевых проблем LINYUA, TEMPUS и др. [19]. Болонс о о процесса является обеспечение ачеКлючевой вехой на п ти создания едино о ства. В оммюни е Лондонс о о саммита 2007. эта образовательно о пространства стала знаменитая задача – одна из лючевых. Самыми сложными для «Magna Сharta Universitatum» («Вели ая хартия ни- российс их в зов в решении данной проблемы явверситетов»), принятая в 1988. в Болонье, де ляются вопросы проведения внешней оцен и и чаре торы европейс их ниверситетов собрались, стия ст дентов в обеспечении ачества образовачтобы отметить 900-летие старейше о ниверси- ния [5].

тета Европы. Хартия стала отправной точ ой со- С 2000. наиболее известные мировые а ревместно о развития в зов Европы, она провоз - дитационные а ентства использ ют ритерии, оторые лашала лоз н возрастания роли ниверситетов в совпадают с идеоло ией ново о по оления стандартретьем тысячелетии и призывала европейс ие тов высше о образования в нашей стране и Болонс олыбели на и проводить взаимный обмен ин- о о процесса в обеспечении ачества. Данные риформацией и до ментацией, планировать и реа- терии отходят от оличественных по азателей раболизовывать совместные прое ты. Все эти мероп- ты и жест ой системы ре ламентации чебных рСаратовс ий на чно-медицинс ий ж рнал № 3 (21) 2008, июль-сентябрь Педа о и а и образование сов. Новые подходы это о до мента ставят в аче- Вместе с тем в сообществе медицинс их ниверстве основных ритериев форм лиров и выполне- ситетов этот процесс еще не широ о распространен.

ние та их требований, а цели и задачи аждой про- Нам известен ряд медицинс их в зов, в оторых вне раммы, наличие до ментально оформленной, ф н- дряются элементы мод льно-рейтин овой системы, ционир ющей и сертифицированной системы ме- например, в ММА им. И.М.Сеченова по специальнонеджмента ачества образования, оторая, в свою сти «Лечебное дело» и в рам ах рабочей про рамочередь, орре тир ется в соответствии с потреб- мы «Детс ие болезни для ст дентов стоматоло ичесностями работодателей и миссией ниверситета [6]. о о фа льтета», в Красноярс ой ос дарственной Перед в зами встают две основные задачи для медицинс ой а адемии в рам ах об чения по ци л спешно о прохождения межд народных а редита- «Поли линичес ая педиатрия» и не оторых др их.

ций: ор анизация внешне о онтроля и а тивное В настоящий момент в Саратовс ом ос дарствен частие ст дентов в образовательном процессе. ном медицинс ом ниверситете созданы все необМожно предположить, что первая из задач б дет с- ходимые словия для спешно о внедрения основпешно решена, в том числе с привлечением адми- ных положений Болонс о о процесса: принята миснистративно о рес рса, а решение второй – частие сия ниверситета, со ласована и тверждена полист дентов – имеет свою специфи в России, свя- ти а в области ачества, создана до ментированзанн ю, прежде все о, со сложностью влияния на ная процед ра менеджмента ачества, проводятся мотивацию ст денчес о о сообщества пол чению онтролир ющие и орри ир ющие мероприятия в ачественно о образовательно о прод та. К боль- области менеджмента ачества образования. Особеншом сожалению, мотивация большинства российс- но след ет отметить, что ранее работавшая система их ст дентов, вне зависимости от формы об чения, чета требований потребителей сейчас приобретает райне низ а. Данный по азатель становится одним новое зв чание в виде чета требований работодаиз основных, а п ти достижения повышения мотива- телей и со ласование с этим общих сово пных нации об чающихся на се одняшний день – рае оль- боров профессиональных омпетенций, оторыми ный амень перестрой и высше о образования в должен обладать вып с ни ниверситета. В связи с нашей стране. Подавляющее число проводимых ин- данными инновационными изменениями высше о новаций в перестрой е образования имеют своей медицинс о о образования созданы предпосыл и для целью стим лировать мотивацию пол чению аче- в лючения элементов мод льно-рейтин овой систественно о, он рентоспособно о на рын е тр да мы в чебный процесс.

образовательно о прод та, полностью страивающе- На большинстве афедр ниверситета использ о запросы работодателя. Ни развитие мобильности ется подсчет рейтин овых по азателей с примененист дентов и преподавателей, ни даже сравнимость ем балльной системы [15]. Межд тем простейший национальных образовательных систем и он ретных рейтин ст дента – е о средний э заменационный чебных про рамм не мо т быть самоцелью – все балл, а правило, не читывает дельный вес (знаони сл жат средством достижения более высо о о чимость) аждо о бло а из чаемой дисциплины и, ровня под отов и вып с ни ов [14]. роме то о, проявляется лишь в ито е об чения, что Очевидным является фа т, что достижение более делает е о пассивным по азателем.

высо о о ачества об чения в высшей медицинс ой Нами, впервые в рам ах СГМУ, предпринята пош оле может быть обеспечено толь о за счет инте - пыт а разработ и и внедрения мод льно-рейтин орации на и, образования и инновационной деятель- вых образовательных техноло ий в преподавании на ности. Важным моментом в л чшении процесса об- вып с ающей афедре оспитальной педиатрии перазования в высшей медицинс ой ш оле след ет диатричес о о фа льтета. В основ оценочной сиссчитать применение новых об чающих техноло ий, темы взята модель средне о балла. Не ис лючается одной их оторых является мод льное об чение [11,13]. использование в б д щем оцено, применяемых соВозни новение первых модифи аций мод льно о ласно европейс им до оворенностям в большиноб чения в вед щих ан лоязычных странах произошло стве в зов Европы, например, ш ала ECTS, в отово второй половине шестидесятых одов XX столетия. рой оцен и A, B, C, D, E являются ритериальными На Всемирной онференции ЮНЕСКО (То ио, 1972.) для зачитывания дисциплины ст дент, а оцен и FX, F мод льное об чение было ре омендовано а наи- («двой а» с возможностью пересдачи и «двой а» без более при одное для непрерывно о об чения. В пос- права пересдачи) не ид т в приложение диплом.

лед ющие оды данный вид преподавания был адап- Одна о сложившиеся традиции позволили нам в натирован и ре омендован в ачестве одной из основ- стоящий момент сохранить привычн ю пятибалльных образовательных методи в ш олах и в зах [7,12]. н ю систем оцен и.

Pages:     || 2 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.