WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Ярославский педагогический вестник № 3–2009 (60) Информационно-педагогическая поддержка старшеклассников учителем профильной школы А. Н. Бровин В статье обоснована необходимость изменения роли учителя в профильной школе, а также приведен анализ результатов микроисследования, направленного на разрешение вопросов, связанных с тем, какой информацией учитель, принявший на себя роль тьютора, должен обеспечить старшеклассника при оказании ему информационно-педагогической поддержки.

Ключевые слова: профильное обучение, педагогическая поддержка, индивидуальная образовательная траектория, информационное сопровождение, выбор профиля обучения.

Organisation of Information-Pedagogical Support of Senior Pupils by the Teacher of Profile School A. N. Brovin In the article the necessity of change of a role of the teacher for profile school is proved, and also the analysis of results of the microresearch directed on the solution of the question, what information the teacher who has taken up a role of the tutor must provide the senior pupil in the process of information-pedagogical support.

Key words: profile training, pedagogical support, individual educational trajectory, information support, a choice of education profile.

Профильное обучение призвано удовлетво- ской поддержки и понимаем под ней деятельрить социальный заказ на специализированную ность по обеспечению учащегося необходимой подготовку старшеклассников к продолжению ему информацией. Это деятельность, которую обучения в профессиональных учебных учреж- осуществляют и классный руководитель, и учидениях. Подготовка осуществляется в соответст- тель-предметник, и преподаватель подготовивии с самостоятельно осуществленным старше- тельных курсов профессиональных и высших классником выбором профиля обучения. Предла- профессиональных учебных учреждений, когда гаемый сегодня старшеклассникам спектр элек- выступают в роли источников необходимой тивных курсов, профилей обучения, информации старшекласснику информации.

об образовании, с одной стороны, обеспечивает Анализ диссертационных исследований выправо старшеклассника на выбор, а с другой – явил следующее: сегодня является нормой то, что является источником серьезной проблемы, так каждым из направлений педагогической подкак старшеклассник сталкивается с необходимо- держки на практике занимается отдельный спестью делать выбор и нести за него ответствен- циалист. Мы считаем, что это оправданно и ность. Таким образом, старшекласснику необхо- обоснованно только в том случае, когда педагоги дима информационно-педагогическая поддержка. имеют дело с ярко выраженным проявлением Анализ литературы выявил, что многие со- психологической, медицинской или социальной временные педагоги [2; 8] сходятся в том, что под проблемы. В случаях, когда рассматриваются педагогической поддержкой следует понимать проблемы, с которыми по статистике сталкиваорганизацию для учащегося особой педагогиче- ются почти все учащиеся, большое количество ской среды, которая способствует максимальной специалистов и, тем более, необходимость выреализации всех его способностей для того, что- страивания взаимоотношений учащегося со мнобы он научился делать сознательный выбор – гими специалистами, может только ухудшить выбор стратегии и тактики поведения, выбор проблемную ситуацию, которую в состоянии профиля обучения, другие важные для старше- разрешить учитель. Таким образом, изменение классника выборы. При этом разные исследова- роли последнего обосновано тем, что ему прихотели изучали как самостоятельные направления дится решать новые задачи. Реализация инфорпсихолого-педагогическую [3; 7] и медико- мационно-педагогической поддержки, на наш социальную [6; 9] составляющие педагогической взгляд, невозможна без осознания учителем своподдержки. ей новой роли – роли тьютора. От учителя сегоИнформационно-педагогическую поддержку дня требуется не формальная передача знаний, а старшеклассников в профильной школе мы рас- поддержка старшеклассника самого широкого сматриваем как одно из направлений педагогиче- спектра.

Информационно-педагогическая поддержка старшеклассников учителем профильной школы Ярославский педагогический вестник № 3–2009 (60) Для того чтобы выяснить, какой информацией лайн-консультации тьютора и многое другое. Отдолжен обладать тьютор, оказывающий информа- личительной особенностью дистанционной подционно-педагогическую поддержку старшекласс- держки информационными средствами стало наникам, были проведено микроисследование. Мы личие обратной связи в режиме on-line, в том использовали метод анкетирования, в качестве числе с помощью web-камеры.

респондентов были задействованы сто учащихся Результаты социологического исследования старших классов (9, 10, 11-е классы) Санкт- [5] показывают, что даже если выбор профиля Петербургских школ. Обобщив вопросы, вклю- обучения в старшем классе был сделан учащимся ченные в анкету, мы выделили три ключевых: осознанно, этот выбор может быть им же под- Какой информацией о вузе(-ах) должны об- вергнут сомнению в силу различных причин (наладать учителя (тьюторы), чтобы оказывать ин- пример, большой поток негативной информации формационно-педагогическую поддержку стар- о вузе, в котором предполагалось продолжать шеклассникам обучение по профилю или коренная смена инте- Где наиболее уместно размещать информа- ресов). Таким образом, перед учителем (тьютоцию, предназначенную для старшеклассников, и ром) ставится задача проверить и закрепить выкаковы особенности распространения этой ин- явленные на определенном этапе обучения проформации фессиональные интересы и намерения абитури- В чем заключается информационно- ента в отношении получения и продолжения им педагогическая поддержка выбора профиля учи- высшего образования. Другими словами, перед телем (тьютором) на конкретном уроке тьютором ставится задача информационноАнализ ответов респондентов позволил сде- педагогической поддержки профиля обучения.

лать следующие выводы. Опираясь на предложенные в ответах респонденТьютор должен владеть такой информацией, тов варианты оказания информационнокак физический адрес, номера контактных теле- педагогической поддержки профиля обучения, фонов, схема проезда к приемной комиссии, а мы разработали программу мероприятий, провотакже данными о наличии у вуза государственной димых тьютором (учителем-предметником, рукоаккредитации, о предоставляемых отсрочках от водителем кружка, преподавателем на малом фаармии, о рейтинге факультетов в вузе и рейтинге культете вуза), которая включает следующие асвуза среди других вузов; о специальностях и про- пекты:

граммах, по которым осуществляется обучение; о - предоставление старшекласснику инфорформах обучения. Особо респонденты отмечали мации о том, как и где знания по данной дисципнеобходимость их обеспечения информацией о лине данного профиля могут пригодиться в выднях открытых дверей и олимпиадах, об экзаме- боре будущей профессии;

нах и подготовительных курсах, о научной дея- - предоставление старшеклассникам инфортельности и о внеучебной жизни студентов, а так- мации о том, какие проектные работы (школьже об условиях поступления в вуз для иногород- ные, городские, международные) ведутся по воних абитуриентов, о наличии у вуза общежитий и просам изучаемой дисциплины;

свободных мест в них. Здесь представлен не пол- - организация экскурсий на предприятия, в ный список запрашиваемой информации. музеи, в учебные заведения, в лаборатории научДальнейший анализ ответов респондентов но-исследовательских институтов;

выявил, что тьютор должен использовать при - организация встреч и/или конференций с осуществлении своей деятельности и рекомендо- привлечением к участию в них специалистов в вать к использованию следующие источники ин- области изучаемой темы;

формации: тематические сайты Интернета, а - создание или использование уже разработакже печатные источники – справочники абиту- танных элективных курсов по изучаемой теме;

риентов в различных издательских модификаци- - информирование о том, какова ценность ях и сборники нормативных документов и инст- получения знаний по изучаемой теме для человерукций для абитуриентов. На современном этапе чества в целом;

развития информационных технологий активно - информирование об источниках дополнивнедряются методы дистанционной поддержки тельной информации по изучаемой теме.

[1]. Так, например, новый смысл получили фо- Подводя итог, обобщим мнение многих сперумы и чаты, модерируемые тьюторами; онлайн- циалистов: информационно-педагогическая подкурсы (трансляция с помощью web-камеры), он- держка абитуриентов на этапе их профильного А. Н. Бровин Ярославский педагогический вестник № 3–2009 (60) обучения является необходимостью в изменяю- 4. Казакова, Е. И. Диалог на лестнице успеха (Школа на пороге нового века) [Текст] / Е. И. Казакощейся образовательной системе нашей страны.

ва, А. П. Тряпицына. – СПб.: Петербург – XXI век, Мы убеждены, что учитель должен стать иссовместно с ЗАО «Пресс-Атташе», 1997. – 160 с.

точником источников необходимой информации.

5. Переход к профильному обучению: Ожидание и В этом, как нам видится, состоит главное измереальность: Социологический анализ [Текст] / нение роли учителя в связи с принятием им роли В. Т. Данцев, В. Ф. Курлов, О. А. Максимова, тьютора, так как, помимо того, что тьютор может Т. А. Максимцова, В. Ю. Мержанов, Н. В. Самойлов, сам решить проблему учащегося, он должен А. А. Стуканов; науч. рук. В. Г. Воронцова, П. А. Бауметь объяснить, где и как получить необходиранов; науч. ред. В. В. Тумалев. – СПб.: СПбАППО, мые знания (информацию) для решения самим 2006. – 172 с.

6. Симонова, Г. И. Педагогическое сопровождение учащимся какой-либо проблемы.

социальной адаптации учащихся образовательных учреждений: теория и практика [Текст] : дис. … д-ра Библиографический список пед. наук: 13. 00. 01 / Симонова Галина Ивановна. – 1. Акулова, О. В. Информационная работа в услоКиров, 2006. – 425 с.

виях профильного обучения [Текст] : учебно7. Толстова, Н. А. Психолого-педагогическая методическое пособие для учителей / под ред.

служба в системе функционирования воспитательного А. П. Тряпицыной. – СПб.: КАРО, 2005. – 80 с.

пространства маленького города [Текст] : дис. … канд.

2. Александрова, А. Е. Педагогическая поддержка и сопед. наук: 13. 00. 01 / Толстова Наталья Алексеевна. – провождение учащихся в индивидуальном образовании Чебоксары, 2003. – 250 с.

[Электронный ресурс] URL. – Режим доступа: http://www.

8. Федорова, С. А. Педагогическая поддержка саtochkapsy. ru/teksts/III%20week/materialy/aleksandrova%20.

моразвития личности одаренных старшеклассников doc [Текст] : дис. … канд. пед. наук: 13. 00. 01 / Федорова 3. Арутюнова, Г. З. Психолого-педагогическая Светлана Алексеевна. – Ставрополь, 2006. – 157 с.

поддержка в профессиональном самоопределении 9. Шеламова, Н. В. Система социальноучащегося (на материале среднего специального педагогической помощи детям-инвалидам в Ставроучебного заведения) [Текст] : дис. … канд. пед. наук:

польском крае [Текст] : дис. … канд. пед. наук: 13. 00.

13. 00. 01 / Арутюнова Гульнора Зафаровна. – Биро01 / Шеламова Наталья Викторовна. – Ставрополь, биджан, 2001. – 176 с.

2004. – 271 с.

Информационно-педагогическая поддержка старшеклассников учителем профильной школы




© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.