WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 28 | 29 || 31 | 32 |   ...   | 62 |

QD I N Рис. 1. Общий фактор корреляционных взаимосвязей показателей КС и других качеств личности Деструктивный тип самоутверждения (ДС) отрицательно коррелирует с факторами «прямолинейность – дипломатичность» (N) (r = -0,226; р < 0,05); «расслабленность – напряженность» (Q4) (r = -0,233; р < 0,05); с уровнем субъективного контроля (Инт) (r = -0,18; р < 0,05). ДС имеет выраженную положительную корреляцию с фактором «сдержанность – экспрессивность» (F) (r = 0,283; р < 0,01); агрессивным стилем поведения (Аг) (r = 0,474; р < 0,01). ДС отрицательно коррелирует с интегральной шкалой самоотношения (С) (r = -0,296; р < 0,01), самоуважения (У) (r = -0,323; р < 0,01), ожиданием положительного отношения других (пд) (r = -0,242;

р < 0,05), а также дополнительными шкалами: «ожидание отношения других» (2) (r = -0,299; р < 0,01), «ожидание самопонимания» (7) (r = -0,299; р < 0,01) (рис. 2).

N C QF Рис. 2. Общий фактор корреляционных взаимосвязей показателей ДС и других качеств личности Научно-теоретический журнал «Научные проблемы гуманитарных исследований» Выпуск 7 – 2010 г.

Отказ от самоутверждения (ОС) имеет высокую положительную корреляцию с зависимым стилем поведения в общении (З) (r = 0,558; р < 0,01) и фактором «конформизм – нонконформизм» (Q2) (r = 0,292; р < 0,01). ОС имеет высокие показатели отрицательной корреляции с факторами «адекватность самооценки» (MD) (r = -0,315;

р < 0,01), «замкнутость – общительность» (А) (r = -0,346; р < 0,01), «эмоциональная нестабильность» (Э) (r = -0,305; р < 0,01), «подчиненность – доминантность» (Е) (r = -0,332; р < 0,01), «робость – смелость» (H) (r = -0,251; р < 0,05), «жесткость – чувствительность (I) (r = -0,262; р < 0,05), «консерватизм – радикализм» (Q1) (r = -0,224; р < 0,05), а также с уровнем субъективного контроля (УСК) (Инт) (r = -0,196; р < 0,05). Отказ от самоутверждения имеет отрицательную корреляцию со шкалами опросника самоотношения (В. В. Столин, С. Р. Пантелеев): «интегральная шкала самоотношения» (С) (r = -0,263; р < 0,01); «самоуважение» (У) (r = -0,202;

р < 0,05); «аутосимпатия» (ас) (r = -0,197; р<0,05); «самоинтерес» (си) (r = -0,373;

р < 0,01).

QQI H Рис. 3. Общий фактор корреляционных взаимосвязей показателей ОС и других качеств личности Таким образом, в ходе исследования выявлено, что для подростков, у которых доминирует конструктивное самоутверждение, свойственны: коммуникативная компетентность, интернальный локус контроля, адекватная самооценка, эмоциональная стабильность, дипломатичность, самоуважение, аутосимпатия, самоинтерес, самоуверенность, самопоследовательность, ожидание положительного отношения других, самопонимание.

Научно-теоретический журнал «Научные проблемы гуманитарных исследований» Выпуск 7 – 2010 г.

Подросткам, у которых доминирует деструктивное самоутверждение, свойственны: прямолинейность, экстернальный локус контроля, экспрессивность, агрессивный стиль поведения, заниженные показатели самоуважения, самоожидания, самопонимания, ожидание отрицательного отношения других.

Подросткам с доминированием отказа от самоутверждения свойственны: зависимый стиль поведения в общении, замкнутость, эмоциональная нестабильность, подчиненность, робость, жесткость, консерватизм, интернальность, низкие показатели самоотношения в целом, а также самоуважения, аутосимпатии, самоинтереса, самопринятия.

Проведенное исследование позволяет определить направления коррекционноразвивающей работы с учащимися, способствующей формированию у них конструктивного самоутверждения. Это может быть как собственно коррекция деструктивного самоутверждения и отказа от самоутверждения, так и целенаправленное развитие качеств и свойств личности, положительно коррелирующих с конструктивным самоутверждением и отрицательно коррелирующих с деструктивным самоутверждением и отказом от самоутверждения.

ПРИМЕЧАНИЯ:

1. Анцупов А. Я., Шипилов А. И. Словарь конфликтолога. СПб.: Питер, 2006. С. 382.

2. Самоукина Н. В. Эффективная мотивация персонала при минимальных финансовых затратах. М.: Вершина, 2006. С. 86.

3. Толстых Н. Н. Самоутверждение // Психологический лексикон: энцикл. слов.: в 6 т. / ред.-сост. Л. А. Карпенко; под общ. ред. А. В. Петровского. М.: ПЕР СЭ, 2005. С. 82–83.

4. Мухина В. С. Детская психология. М.: Апрель Пресс, Эксмо-Пресс, 2000. С. 345.

5. Никитин Е. П., Харламенкова Н. Е. Феномен человеческого самоутверждения. СПб.:

Алетейя, 2000. С. 224.

6. Фельдштейн Д. И. Психология развития человека как личности // Фельдштейн Д. И.

Избранные труды: в 2 т. М., 2005. Т. 1. С. 137.

7. Божович Л. И. Психология личности. Самара: БАХРАХ-М, 2000. Т. 1. С. 134.

8. Анцупов А. Я., Шипилов А. И. Словарь конфликтолога. СПб.: Питер, 2006. С. 382.

9. Харламенкова Н. Е. Самоутверждение подростка. М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 2007. 384 с.

Научно-теоретический журнал «Научные проблемы гуманитарных исследований» Выпуск 7 – 2010 г.

ББК 88.37+88.ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗА МИРА У ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ФИЗИЧЕСКИМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ Г. Ю. Колесникова PECULIARITIES OF IMAGE OF WORLD AT YOUTH WITH LIMITED PHYSICAL OPPORTUNITIES G. Y. Kolesnikova В статье представлены результаты исследования особенностей образа мира у молодежи с ограниченными физическими возможностями. Автором показано, что у лиц с нарушением двигательной сферы образ мира (отражение мира, отображение мира, отображение себя в мире) имеет качественное своеобразие по сравнению с образом мира сверстников без двигательной патологии, а также выявлено, что особенности образа мира тесно связаны с образом жизни: исследуемые параметры образа мира по-разному представлены у лиц с врожденным и приобретенным характером двигательного нарушения.

This article is about the results of the research of peculiarities of an image of the world at youth with the limited physical opportunities. The image of the world (reflection of the world, display of the world, display themselves in the world) that persons with infringement of impellent sphere have, turns to be a qualitatively original in comparison with their fellows without an impellent pathology. It is revealed that these peculiarities closely connected with the way of life: researched parameters of the image of the world are differently submitted at persons with the congenital and acquired character of impellent infringement.

Ключевые слова образ мира, образ жизни, двигательная сфера, ограниченные физические возможности, нарушение двигательной сферы, врожденный характер двигательного нарушения, приобретенный характер двигательного нарушения.

Key words:

an image of the world, a way of life, the limited physical opportunities, infringement of impellent sphere, congenital character of impellent infringement, acquired character of impellent infringement.

Значимость двигательной деятельности для формирования психики человека велика. По мнению Н. А. Бернштейна, она является единственной формой осуществления не только взаимодействия организма с окружающей средой, но и активного воздействия на эту среду; судьбу индивида в борьбе за его существование решают его действия [1]. Для реализации любой задачи, связанной с преобразованием действительности, человеку необходимо максимально полное восприятие как самого объекта, на котором сконцентрировано его внимание, так и собственного действия, направленного на решение данной задачи [2].

Неотъемлемое участие движений во всех актах чувственного восприятия и в активной выработке объективно верного отражения мира описано в работах физиологов (П. К. Анохина, В. М. Бехтерева, В. П. Куликова, В. И. Киселева, И. П. Павлова, И. М. Сеченова, А. А. Ухтомского и др.). В рамках физиологии высшей нервной деятельности и психофизиологии активно формировались и развивались идеи физиологических коррелятов психических явлений. Еще И. М. Сеченов выдвигал предпоНаучно-теоретический журнал «Научные проблемы гуманитарных исследований» Выпуск 7 – 2010 г.

ложение о специфической роли «темного мышечного чувства» в совокупной работе различных афферентных систем и указывал на всеобщую значимость этого чувства для ориентации в пространстве и времени [3]. С. Вапнер и Х. Вернер заявленный к исследованию феномен взаимосвязи двигательной активности и психики обозначали как «сенсорно-тоническое поле восприятия» и описывали определяющую роль витального чувства (базовой, с их точки зрения, рецепторной системы) в формировании целостности чувственного образа [4].

Исследование образа мира и взаимосвязи его параметров с различными аспектами проявления человеческой индивидуальности, разработанное в русле теории стиля индивидуальности, получило развитие в работах М. М. Берулава, Л. И. Дышевского, В. П. Зинченко, Е. А. Климова, А. Н. Леонтьева, О. В. Непша, С. Н. Петросьян, В. В. Петухова, С. А. Печерской, М. Э. Прудниковой, Т. Я. Решетовой, Э. М. Сагилян, Т. Л. Сафоновой, С. Д. Смирнова, Е. И. Татьяниной, Н. В. Фроловой, В. П. Яссмана.

Недостаточность двигательной активности, вызванная врожденными или приобретенными нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (ОДА) накладывает отпечаток на процесс формирования представлений об окружающем и, как следствие, искажает процесс становления личности. Опыт взаимодействия c лицами, имеющими двигательную патологию врожденного и приобретенного генеза, указывает на наличие специфических особенностей образа мира у носителей дефекта. Однако поиски исследований, посвященных анализу образа мира у человека с ограниченными физическими возможностями, в научной и методической литературе не увенчались успехом. Необходимость сведений об особенностях образа мира названной категории лиц для практических работников сферы медико-социального и психолого-педагогического сопровождения, с одной стороны, и отсутствие публикаций по данной проблематике, с другой стороны, и инициировало проведенное нами исследование.

В современной психологии образ мира – понятие, введенное А. Н. Леонтьевым для описания интегральной системы значений человека. Под образом мира А. Н. Леонтьев понимал систему представлений личности о мире, о себе в мире как отражение мира в сознании, непосредственно включенное во взаимодействие человека и мира. Образ мира построен на основе выделения значимого (существенного, функционального) для системы реализуемых субъектом деятельностей опыта (признаков, впечатлений, чувств, представлений, норм и пр.). Образ мира не приписывается миру субъективно, это наполнение образа реальности значениями и тем самым построение его. Образ мира, презентируя познанные связи предметного мира, определяет, в свою очередь, восприятие мира, его пространственно-временные и смысловые компоненты [5].

Е. Ю. Артемьева, В. П. Серкин, К. К. Стрелков описывают образ мира как «интегратор» следов взаимодействия человека с объективной действительностью. Они предлагают трехуровневую системную модель образа мира. Первый уровень – «перцептивный мир» – характеризуется системностью значений и модальной перцептивной, чувственной предметностью; на этом уровне «следы деятельностей существуют в виде перцептивных образов». Второй уровень – «картина мира», или «семантический» слой – представлен отношениями, а не чувственными образами, которые сохраняют свою модальную специфичность. Здесь «следы деятельности зафиксироНаучно-теоретический журнал «Научные проблемы гуманитарных исследований» Выпуск 7 – 2010 г.

ваны в виде отношений к предметам этих деятельностей и экспериментально регистрируются в виде семантических структур». Третий уровень – «образ мира» – это слой амодальных структур, которые образуются при обработке предыдущего уровня. Образ мира порождает деятельность, основывающуюся на значении предметов.

Будучи внутренней, деятельность преобразовывает и сам образ мира, то есть порождает новые значения [6]. При этом любая деятельность человека активна, детерминирована внешним миром и обращена на мир или на самого себя как часть мира.

Наши представления об образе мира созвучны с трехкомпонентной моделью взаимодействия человека с миром, описанной Л. В. Яссман. По ее мнению, процесс взаимодействия человека с миром можно разложить на три основных компонента:

– восприятие информации об окружающем мире (импрессивные процессы);

– отображение мира и себя в мире, все то, что можно отнести к внутренней психической активности человека, а именно смысловая система, находящаяся в динамическом равновесии;

– внешняя активность (реагирование) человека в определенной жизненной ситуации, внешние, экспрессивные формы его поведения (процессы выражения) [7].

Образ мира динамичен, т. е. смысловые отношения могут трансформироваться в процессе самовыражения, в результате меняется понимание ситуации, формируется новая жизненная позиция, адекватная ей. Так, оказываясь в новой жизненной ситуации, человек изменяет характер собственной активности, вырабатывает новые способы и программы поведения и взаимодействия с миром, что способствует образованию новых характеристик внутреннего мира личности, переоценке ценностей и появлению новой системы отчета отношения к миру [8].

Таким изменением жизненной ситуации может стать потеря физического здоровья, проявляющаяся в резком ограничении двигательных возможностей человека.

Исследование закономерности формирования образа мира у молодежи с ограниченными физическими возможностями раскрывает новые возможности в изучении как самого феномена образа мира, так и факторов, его определяющих [9].

В качестве гипотезы нашего исследования выступило предположение о том, что в силу имеющихся ограничений возможностей жизнедеятельности образ мира у людей с двигательными нарушениями будет отличаться от образа мира их нормально развивающихся сверстников. Существенную роль при этом будет играть не столько степень выраженности дефекта, сколько время возникновения патологии.

В исследовании приняли участие лица в возрасте от 22 до 38 лет. Все испытуемые получили общее среднее образование, являются абитуриентами или студентами вуза, работающими / временно не работающими. Группа 1 – испытуемые с врожденным нарушением функций ОДА, группа 2 – испытуемые с приобретенным нарушением функций ОДА. В качестве группы сравнения (группа 3) выступили их сверстники, не имеющие названной патологии развития. Группы респондентов уравнены по полу, возрасту, социальному статусу, социальной ситуации развития Участники исследования не имеют отклонений в интеллектуальном развитии.

Для решения задач исследования нами был подобран пакет диагностических методик. Анализируемые параметры, соответствующие им методики и оценочные шкалы приведены в таблице 1.

Научно-теоретический журнал «Научные проблемы гуманитарных исследований» Выпуск 7 – 2010 г.

Pages:     | 1 |   ...   | 28 | 29 || 31 | 32 |   ...   | 62 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.