WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 29 | 30 || 32 |

Известия высших учебных заведений. Поволжский регион Студенты, проявляющие интерес к научным проблемам, могут объединяться в студенческие научные кружки, общества и под руководством преподавателей разрабатывать интересующие их научные проблемы.

Высшие учебные заведения, предлагая студентам научные знания, формируют у них навыки организации научных исследований, которые будут востребованы их будущей профессиональной деятельностью. Отмечено, что организация научных кружков, научных объединений студентов и преподавателей способствует повышению качества учебы, реализации исследовательского потенциала студентов, с одной стороны, повышению квалификации преподавателей и развитию научной работы вузов, с другой.

Основная роль студенческих научных кружков, обществ состоит в расширении и углублении знаний студентов путем их вовлечения в научную работу, проявлении ими инициативы и самостоятельности, углублении их практических знаний. Студенческие научные кружки, общества, объединяющие студентов по их научным интересам, являются добровольными организациями.

Основное внимание в работе студенческих кружков уделяется предоставлению максимальных возможностей каждому студенту для самостоятельной научно-исследовательской работы по интересующей его научной проблеме [9, с. 24].

Л. Г. Квиткина описывает три типа студенческих научных кружков:

1) студенческие научные кружки, способствующие более полному усвоению основного круга знаний, получаемых в вузе. Кружки такого типа приближены к форме семинарских занятий, дополняющих учебную программу;

2) студенческие научные кружки, предоставляющие возможность усвоить студентам знания, сформировать умения и навыки, выходящие за пределы программы. Эти кружки группируют студентов, проявляющих особый интерес к изучению той или иной научной дисциплины. Кружки этого типа способствуют отбору будущих специалистов в определенной области науки. Занятия в таких кружках развивают у студентов активность и стремление к приобретению дополнительных знаний, поощряют самостоятельность и личную инициативу, приобщают к научно-исследовательской работе;

3) вневузовские студенческие научные кружки обеспечивают прямые связи студенческого научного творчества с производством [9, с. 17–19].

М. Г. Сачек, Л. И. Богданович, П. И. Лобко рассматривают студенческое научное общество в вузе как «систему обучения и воспитания, при которой каждый студент может испытать свои силы и способности, выполняя научную работу» [10, с. 14].

С целью совершенствования профессиональной подготовки будущих педагогов в процессе научно-исследовательской деятельности на базе кафедры педагогики ПГПУ им. В. Г. Белинского в декабре 2009 г. создано научное педагогическое студенческое общество – сообщество студентов, аспирантов, преподавателей.

Основными задачами научного педагогического студенческого общества ПГПУ им. В. Г. Белинского являются:

1. Использование творческого потенциала студентов, аспирантов, преподавателей для развития педагогической науки и образования.

2. Повышение уровня профессиональной подготовки будущих педагогических кадров, развитие их интеллектуального потенциала.

№ 2 (18), 2011 Гуманитарные науки. Педагогика 3. Создание организационных и педагогических условий для реализации исследовательских умений и навыков студентов в процессе педагогической научно-исследовательской деятельности.

4. Привитие студентам интереса к активному участию в научноисследовательской деятельности, формирование умений и навыков педагогической исследовательской деятельности.

5. Сохранение, поддержание и развитие научной школы кафедры педагогики ПГПУ им. В. Г. Белинского.

6. Формирование высоких моральных качеств будущих педагоговисследователей в духе нравственно-этических норм, присущих отечественной педагогической науке, воспитание патриотического отношения молодежи к отечественной науке.

7. Использование творческого потенциала студентов, аспирантов, преподавателей для развития педагогической науки и образования.

8. Подготовка совместных публикаций научных руководителей, аспирантов и студентов по результатам проведенных исследований и др.

Научное педагогическое студенческое общество предоставляет студентам – будущим педагогам возможность усвоить знания, сформировать умения и навыки, выходящие за пределы программы курса. Одновременно с этим студенты наиболее полно усваивают знания по педагогике и психологии, прежде всего по методологии педагогических исследований.

Взаимодействие членов научного педагогического студенческого общества представляет собой личный контакт студентов, преподавателей, аспирантов, в результате которого происходят взаимные изменения их отношений, установок, поведения. Подобного рода взаимодействие субъектов в процессе научно-исследовательской деятельности можно, на наш взгляд, обозначить как педагогическое взаимодействие, в основе которого лежит сотрудничество.

Взаимодействие студентов, преподавателей, аспирантов осуществляется на совместных заседаниях научного студенческого общества в соответствии с утвержденным планом работы в виде участия в составлении индивидуальных рабочих программ научного исследования, проведения диагностики и самодиагностики, осуществления мониторинга достижений членов научного студенческого общества. Взаимодействуя с преподавателями, студенты привлекаются к исследованиям по наиболее актуальным проблемам педагогической науки, к участию в различных видах научно-инновационной деятельности. Преподаватели и аспиранты, руководящие научно-исследовательской работой членов научного педагогического студенческого общества ПГПУ им. В. Г. Белинского, создают, таким образом, благоприятные условия для развития и внедрения различных форм научного творчества молодежи, осуществляют текущее руководство, методическую и организационную помощь, консультируют и контролируют выполнение ими исследовательских работ, оказывают методическую помощь членам научного студенческого общества при их подготовке к участию в научных мероприятиях (конференциях, олимпиадах, конкурсах творческих работ и т.д.). При необходимости преподаватели и аспиранты проводят работу по основам методологии научных исследований, знакомят с методами научного исследования, прививая студентам умения и навыки организации и проведения научных педагогических исследований. Наряду с консультирующей и контролирующей функциями, Известия высших учебных заведений. Поволжский регион преподаватели и аспиранты выполняют фасилитирующую функцию: стремятся донести до студента мысль о том, что основной результат обучения в вузе – способность к интенсивному и грамотному поиску знаний.

Студенты – члены научного педагогического студенческого общества ПГПУ им. В. Г. Белинского проявляют инициативу при выборе темы научного исследования при согласии преподавателя-руководителя, консультируются с преподавателем-руководителем по вопросам организации и проведения научного исследования, оформления результатов исследования, принимают участие в научных мероприятиях студенческого общества ПГПУ им. В. Г. Белинского (конференциях, олимпиадах, конкурсах творческих работ и т.д.).

Основные формы отчетной работы научного педагогического студенческого общества ПГПУ им. В. Г. Белинского представляются в виде докладов по разработанным научным проблемам, рефератов, научных дискуссий, статей по проблеме исследования в специальном издании «Педагогический альманах» и др.

Подводя итоги, можно сделать следующие выводы: научное педагогическое студенческое общество ПГПУ им. В. Г. Белинского создает особые условия для развития наиболее активных и одаренных студентов, имеющих выраженную мотивацию к научной деятельности.

Возможность подготовки будущих учителей, способных исследовать педагогический процесс и результаты собственной исследовательской деятельности, видится в планомерной организации исследовательской деятельности студентов в рамках научного педагогического студенческого общества ПГПУ им. В. Г. Белинского.

Опыт работы, приобретаемый студентами – членами научного педагогического студенческого общества ПГПУ им. В. Г. Белинского может быть использован в будущей профессиональной деятельности.

Список литературы 1. Общая и профессиональная педагогика : учеб. пособие для студентов педагогических вузов / под ред. В. Д. Симоненко. – М. : Вентана-Граф, 2006. – 368 с.

2. Абдуллина, О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О. А. Абдуллина. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1990. – 141 с.

3. Купцов, В. И. Образование, наука, мировоззрение и глобальные вызовы XXI века / В. И. Купцов. – СПб. : Алетейя, 2009. – 428 с.

4. Загвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завдений / В. И. Загвязинский. – М. : Академия, 2006. – 176 с.

5. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. – М., 2001.

6. Сычкова, Н. В. Теоретические основы воспитания умений исследовательской деятельности будущего учителя : учеб. пособие / Н. В. Сычкова. – Магнитогорск :

МаГУ, 2001. – 85 с.

7. Наргизашвили, М. Д. Психолого-педагогические основы учебной и научноисследовательской работы студентов / М. Д. Наргизашвили. – Тбилиси : Изд-во Тбилис. ун-та, 1986. – 23 с.

8. Сгонник, Л. В. Организация учебно-исследовательской работы студентов (из опыта работы педагогического колледжа г. Железноводска) / Л. В. Сгонник, Т. П. Винничук. – Ставрополь : Ставропольсервисшкола, 2001. – 112 с.

№ 2 (18), 2011 Гуманитарные науки. Педагогика 9. Квиткина, Л. Г. Научное творчество студентов / Л. Г. Квиткина. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 108 с.

10. Сачек, М. Г. Научно-исследовательская работа студентов / М. Г. Сачек, Л. И. Богданович, П. И. Лобко. – Мн. : Выш. шк. – 1989. – 109 с.

Шурыгина Юлия Александровна Shurygina Yuliya Alexandrovna старший преподаватель, кафедра Senior lecturer, sub-department немецкого языка и методики of German language and German language преподавания немецкого языка, teaching methodology, department of forПензенский государственный eign languages, Penza State Pedagogical педагогический университет University named after V. G. Belinsky им. В. Г. Белинского E-mail: irina1910@mail.ru УДК Шурыгина, Ю. А.

Место научного педагогического студенческого общества в системе профессиональной подготовки будущих учителей / Ю. А. Шурыгина // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Гуманитарные науки. – 2011. – № 2 (18). – С. 147–153.

Известия высших учебных заведений. Поволжский регион УДК 378.Е. В. Раскачкина ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ БУДУЩИХ КАДАСТРОВЫХ ИНЖЕНЕРОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Аннотация. В статье обоснована роль в формировании профессиональных ценностей будущих кадастровых инженеров в процессе изучения иностранного языка таких педагогических условий, как включение в содержание учебной дисциплины «Иностранный язык» тематических разделов, содержание которых позволяет формировать профессиональные ценности; систематическое использование в процессе обучения иностранному языку совокупности интерактивных методов обучения; демократический стиль взаимодействия преподавателя и студентов; учет личностных особенностей студентов; создание учебной развивающей среды.

Ключевые слова: профессиональные ценности, педагогические условия, кадастровый инженер, процесс изучения, иностранный язык.

Abstract. The article substantiates the role of the below-stated terms in formation of the professional values of prospective cadastre engineers in the process of foreign language’s study. The pedagogical terms include: inclusion of certain topics in the programme of the educational discipline of «Foreign Language», which would make it possible to form professional values; systematic usage of combined interactive methods of education in the process of foreign language training democratic style of interaction between teachers and students; personal approach to students; establishment of learning and developing environment.

Key words: professional values, pedagogical conditions, cadastre engineer, process of study, foreign language.

На современном этапе развития общества проблема формирования у студентов не только знаний, но и личностных качеств, познавательных способностей, личного опыта и личной ответственности – другими словами, профессиональных ценностей приобретает особое значение. Мы считаем, что формирование профессиональных ценностей будущих кадастровых инженеров в процессе изучения иностранного языка будет наиболее эффективным, если учтена совокупность определенных педагогических условий. Под педагогическими условиями мы понимаем определенные факторы, воздействующие на процесс формирования профессиональных ценностей кадастровых инженеров в процессе изучения иностранного языка. Методологической основой выделения педагогических условий являются идеи о развивающих, формирующих личность возможностях учебного процесса, гуманизации образования [1, с. 112].

Как известно, знание иностранного языка – потребность нашего времени. На наш взгляд, формирование потребности изучать иностранный язык у современных студентов зачастую обусловлено внешними, социальными мотивами. Наиболее распространенный из них – необходимость владения иностранным языком для успешного осуществления какой бы то ни было профессиональной деятельности, решения специфических профессиональных за№ 2 (18), 2011 Гуманитарные науки. Педагогика дач. Владение иностранным языком студенты рассматривают как необходимость для знакомства с технической документацией по специальности на иностранном языке, использования иноязычных средств массовой информации, компьютерных технологий. Кроме того, в современных условиях стала доступна возможность «живого» профессионального общения на изучаемом языке: это работа в совместных фирмах и организациях, прохождение профессиональных стажировок в зарубежных компаниях. Реальной стала возможность профессиональной деятельности в стране изучаемого языка. На основе проведенных опросов уже состоявшихся кадастровых инженеров (выпускников факультета «Управление территориями» Пензенского государственного университета архитектуры и строительства) мы пришли к выводу, что необходимость изучения иностранного языка связана с тем, что приборы, с которыми приходится работать кадастровым инженерам, а именно тахеометры, GPS-системы и другое специализированное оборудование, до сих пор не русифицированы. Прилагаемое к ним программное обеспечение для дальнейшей обработки полученных данных на английском или немецком языках нуждается в переводе.

Pages:     | 1 |   ...   | 29 | 30 || 32 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.