WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 38 | 39 ||

Я уже говорил: вклад супервизии в развитие клинической мудрости связан с тем, что она порождает “культуру мудрости”, частью которой являются сомнения в самих основах терапии, в том числе и в милой сердцу терапев та его персональной “интегрированной теории”. Теория, эта опора под но гами терапевта, пропахивается, как и подобает хорошо возделываемой по чве.

Транслируемая супервидением “культура мудрости” содержит установки по отношению к знанию, согласно которым человек может испытывать со мнение и все же находить основу для уверенных действий. Клиницисты взращивают свою способность выносить суждения, прокладывая путь через “непроходимые”, на первый взгляд, профессиональные и жизненные ситу ации, с которыми они предпочли бы вовсе не иметь дела, будь у них вы Интегрированная личная теория терапии бор. Они обретают проницательность, годами слушая и проявляя уважение к тому, что клиенты имеют им сказать. Мудрые люди выносят здравые суж дения и принимают решения перед лицом трудностей и неопределеннос ти; мудрые клиницисты помогают клиентам стать мудрыми людьми.

В формирование “интегрированной личной теории терапии”, если ей суж дено когда либо появиться, вносят свой вклад и повторные уроки, и испы танные поражения. Дорога профессионального становления никогда не бывает прямой. Супервизоры помогают супервизируемым осознанно нахо дить свой путь в пространстве терапевтических моделей, в рамках которых происходило их обучение, и содействуют им в разрешении противоречий терапии, так же, как парадоксов, встречающихся им и их клиентам. Подоб ная работа никак не может быть выполнена в “башне из слоновой кости”, то есть путем только теоретических изысканий. Не может она быть осуще ствлена и посредством исключительно проработки клиентских трудностей.

Супервидение можно рассматривать как полезную “срединную террито рию” между первым и вторым, поскольку оно соединяет практическую за дачу с рефлексией.

Во второй части этой книги была высказана мысль, что род знания, необхо димый в терапии, не всегда может быть выражен словами и не всегда усва ивается в словесной форме. Однако супервидение, как и терапия, прежде основывалась почти исключительно на сказанном слове. Образы, если во обще становились предметом рассмотрения, считались не более чем экра ном для проекции мыслей, сводимых к словам, а отнюдь не способом мыш ления. Видение и делание — бедные родственники (если не паршивые овцы в семье) вербальной терапии: последнее слово остается за словом.

Судорожно стремясь не выглядеть “чокнутыми”, терапевты и супервизоры иногда ведут себя так, словно полностью игнорируют главные человечес кие пути к пониманию, которые заключаются в том, чтобы смотреть и де лать. Однако визуальные методы и методы действия позволяют супервизи руемому символически экстернализовать личность или систему отноше ний. Будучи выведены “вовне” супервизируемого, объекты действуют в качестве визуального вызова, позволяя завершить определение системы и инициируя новые реакции. Этот процесс выглядит скорее системным, не жели “чокнутым”; бедный родственник в действительности богат, и уж во всяком случае не паршивая овца.

Чтобы помогать супервизируемым на их пути к клинической мудрости, су первизоры должны двигаться по этому же пути впереди них. Эмоции, мыс ли и движения в супервизорских отношениях, направленных на культиви рование мудрости, не столь анархичны и обрывочны, как иногда может по казаться; на самом деле они связаны друг с другом и способны порождать 264 Вы — супервизор...

новый взгляд, взгляд в долговременной перспективе на то, что “должно быть сделано”. “Долговременная перспектива” неизменно включает эколо гическое сознание. Когда мы супервизируем вербально, визуально и с по мощью действий, когда наша позиция не только “снаружи”, но также “внутри” и “между”, — тогда мы имеем шанс обнаружить постоянное тяго тение от дезорганизации к форме, которое в действительности всегда было здесь и совершало свою работу.

Литература ЛИТЕРАТУРА Adler, G., & Jaffe, A. (Eds.) (1973). C. G. Jung letters. Vol. 1. Prince ton, NJ: Princeton University Press.

Akamatsu, T. (1980). The use of role play and simulation techniques in the training of psychotherapy. In A. K. Hess (Ed.), Psycho therapy supervision: Theory, research and practice. New York:

Wiley.

Allen, G., Szollos, S., & Williams, B. (1986). Doctoral students com parative evaluation of best and worst psychotherapy supervi sion. Professional Psychology: Research and Practice, 17, 91— 99.

Andrea, M. (1989). Person process model of supervision: A develop mental approach. In L. Bradley (Ed.), Counselor supervision:

Principles, process, practice (pp. 257—298). Muncie, IN: Accel erated Development.

Baltes, P., & Smith, J. (1990). Wisdom in a postapocalyptic age. In R. Sternberg (Ed.), Wisdom: Its nature, origins and develop ment. Cambridge: Cambridge University Press.

Bernard, J. (1979). Supervision training: A discrimination model.

Counselor Education and Supervision, 19, 60—68.

Berry, J., Hurley, J., & Worthington, E. (1990). Empirical validity of the Kvebaek family sculpture technique. American Journal of Family Therapy, 18, 19—31.

Bischof, G. (1993). Solution focused brief therapy and experiential family therapy activities: An integration. Journal of Systemic Therapies, 12, 61—73.

266 Вы — супервизор...

Blatner, A., & Blatner, A. (1988). The art of play. New York: Human Sciences Press.

Borders, L. (1989). A pragmatic agenda for developmental supervi sion research. Counselor Education and Supervision, 29, 16—24.

Borders, L. (1992). Learning to think like a supervisor. The Clinical Supervisor, 10, 135—148.

Borders, L., & Leddick, G. (1987), Handbook of counseling supervi sion. Alexandria, VA: Association for Counselor Education and Supervision.

Borders, L., & Fong, M. (1991). Evaluations of supervisees: Brief com mentary and research report. The Clinical Supervisor, 9, 43—51.

Boscolo, L., & Bertrando, P. (1993). The times of time. New York:

Norton.

Boszormenyi Nagy, I., & Spark, G. (1984). Invisible loyalties. New York: Brunner/ Mazel.

Bradley, L. (1989). Counsellor supervision: Principles, process, prac tice (2nd Edn.). Muncie, IN: Accelerated Development Press.

Brock, G., & Sibbald, S. (1988). Supervision in AAMFT accredited pro grams: Supervisee perceptions and preferences. The American Journal of Family Therapy, 16, 256—261.

Burns, C., & Holloway, E. (1989). Therapy in supervision: An unre solved issue. The Clinical Supervisor, 7, 47—60.

Burns, R. (1987a). Family centered circle drawings. New York: Brun ner/Mazel.

Byng Hall, J., & Whiffen, R. (Eds.) (1982). Family therapy supervi sion: Recent developments in practice. London: Academic Press.

Carifio, M., & Hess, A. (1987). Who is the ideal supervisor Profes sional Psychology: Research and Practice, 18, 244—250.

Chandler, M., & Holliday, S. (1990). Wisdom in a postapocalyptic age. In R. Stern berg (Ed.), Wisdom: Its nature, origins and de velopment. Cambridge: Cambridge University Press.

Chasin, R., Roth, S., & Bograd, M. (1989). Action methods in system ic therapy: Dramatizing ideal futures and reformed pasts with couples. Family Process, 28, 121—136.

Литература Constantine, L. (1978). Family sculpture and relationship mapping techniques. Journal of Marriage and Family Counseling, 4, 13—23.

Cromwell, R., Kvebaek, D., & Fournier, D. (1980). The Kvebaek family technique: A diagnostic and research tool in family therapy.

Jonesboro, TN: Pilgrimage, Inc.

Cross, D., & Brown, D. (1983). Counselor supervision as a function of trainee experience: Analysis of specific behaviours. Counselor Education and Supervision, 22, 333—341.

Dasburg, H., & Winokur, M. (1984). Teaching and learning short term dynamic psychotherapy: Parallel process. Psychotherapy, 21, 2.

Dennett, D. (1991). Consciousness explained. Boston: Little, Brown & Co.

Di Leo, J. (1983). Interpreting children’s drawings. New York: Brun ner/Mazel.

Doehrman, M. (1976). Parallel process in supervision and psycho therapy. Bulletin of the Menninger Clinic, 40, 9—104.

Duhl, F. (1981). The use of the chronological chart in general sys tems family therapy. Journal of Marital and Family Therapy, 7, 361—373.

Durkin, J. (1987). Coevolution in team psychotherapy: Systemic change through parallel processing on both sides of the win dow. Journal of Strategic and Systemic Therapies, 6, 26—37.

Eckstein, R., & Wallerstein, R. (1972). The teaching and learning of psychotherapy (2nd Ed.). New York: International Universities Press.

Ellis, M. (1991). Critical incidents in clinical supervision and in su pervisor supervision: Assessing supervisory issues. Journal of Counseling Psychology, 38, 342—349.

Ellis, M., & Dell, D. (1986). Dimensionality of supervision roles: Su pervisee’s perception of supervision. Journal of Counseling Psy chology, 33, 282—291.

Errek, H., & Randolf, D. (1982). Effects of discussion and role play ing activities in the acquisition of consultant interview skills, Journal of Counseling Psychology, 29, 304—308.

268 Вы — супервизор...

Everett, C., & Koerpel, B. (1986). Family therapy supervision: A re view and critique of the literature. Contemporary Family Thera py, 8, 62—74.

Flaskas, C. (1993). On the project of using psychoanalytic ideas in systemic therapy: A discussion paper. Australian and New Zealand Journal of Family Therapy, 14,9—15.

Fox, J. C. (1987). The essential Moreno. New York: Springer.

Frankel, B., & Piercy, F. (1990). The relationship among selected su pervisor, therapist and client behaviors. Journal of Marital and Family Therapy, 16, 407—421.

Freud, A. (1950). Foreword to Milner, M. On not being able to paint.

London: Heinemann.

Friedlander, M., Siegel, S., & Brenock, K. (1989). Parallel process in counseling supervision: A case study, Journal of Counseling Psychology, 16, 149—157.

Fuqua, D., Newman, J., Scott, T., & Gade, E. (1986). Variability across sources of performance ratings: Further evidence. Journal of Counseling Psychology, 33, 353—356.

Guest, P., & Beutler, L. (1988). Impact of psychotherapy supervision on therapist orientation and values. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 56, 653—658.

Haber, R. (1990). From handicap to handy capable: Training system ic therapists in use of self. Family Process, 29, 375—384.

Habermas, J. (1972). Knowledge and human interests. Boston: Bea con Press.

Haley, J. (1988). Reflections on supervision. In H. A. Liddle, D. C.

Breunlin, & R. C. Schwartz (Eds.), Handbook of family therapy training and supervision (pp. 358—367). New York: Guilford Press.

Hawkins, P., & Shohet, R. (1989). Supervision in the helping profes sions. Milton Keynes, U.K.: Open University Press.

Heppner, P., & Roehlke, H. (1984). Differences among supervisors at different levels of training: Implications for a developmental model of supervision. Journal of Counseling Psychology, 31, 76—90.

Литература Hess, A. (1980). Psychotherapy supervision: Theory, research and practice. New York: Wiley.

Holliday, S., & Chandler, M. (1986). Wisdom: Explorations in adult competence. Basel, Switzerland: Karger.

Holmes, P. (1992). The inner world outside: Object relations theory and psychodrama. London: Routledge.

Horowitz, M. (1991). Person schemas and maladaptive interpersonal patterns. Chicago: University of Chicago Press.

Houston, G. (1990). Supervision and counselling. London: Rochester Foundation.

Hutt, C., Scott, J., & King, M. (1983). A phenomenological study of supervisee’s positive and negative experiences in supervision.

Psychotherapy, Theory Research and Practice, 20, 118—123.

Jordan, H., & Meara, W. (1990). Ethics and the professional practice of psychologists. The role of virtues and principles. Profession al Psychology: Research and Practice, 21, 107—114.

Jung, C. (1961). Symbols and the interpretation of dreams. Collected works, 18, 185—264. Princeton: Princeton University Press, 1980.

Jung, C. (1963). Memories, dreams, reflections. London: Routledge and Kegan Paul.

Kadushin, A. (1993). What’s wrong, what’s right, with social work supervision. The Clinical Supervisor, 10, 3—19.

Kahn, E. (1979). Parallel process in social work treatment and super vision. Social Casework: The Journal of Contemporary Social Work, 60, 520—528.

Kahn, M. (1991). Between therapist and client: The new relationship.

New York: W. H. Freeman.

Kaiser, T. (1992). The supervisory relationship: An identification of the primary elements in the relationship and an application of two theories of ethical relationship. Journal of Marital and Family Therapy, 18, 283—296.

Kalff, D. (1980). Sandplay: A psychotherapeutic approach to the psyche. Santa Monica: Sigo Press.

270 Вы — супервизор...

Keeney, B., & Ross, J. (1985). Mind in therapy: Constructing systemic family therapies. New York: Basic Books.

Kekes, J. (1983). Wisdom. American Philosophical Quarterly, 20, 277—286.

Kellerman, P. (1992). Focus on psychodrama: The therapeutic as pects of psychodrama. London: Jessica Kingsley.

Kennard, B., Stewart, S., & Gluck, M. (1987). Who is the ideal super visor Professional Psychology: Research and Practice, 18, 172— 175.

Kitchener, K., & Brenner, H. (1990). Wisdom and reflective judg ment: knowing in the face of uncertainty. In R. Stemberg (Ed.), Wisdom: Its nature, origins and development. Cambridge:

Cambridge University Press.

Koestler, A. (1974). The act of creation. London: Picador.

Larkin, S., & Simon, H. (1987). Why a diagram is (sometimes) worth ten thousand words. Cognitive Science, JJ, 65—100.

Lavouvie Vief, G. (1980). Beyond formal operations: Uses and limits of pure logic in life span development. Human Development, 25, 141—161.

Lett, W. (1993). Therapist creativity: The arts of supervision. The Arts in Psychotherapy, 20. 371—386.

Liddle, H. (1988). Systemic supervision: Conceptual overlays and pragmatic guidelines. In H. A. Liddle, D. C. Breunlin, & R. C. Schwartz (Eds.), Handbook of family therapy training and supervision. New York: Guilford Press.

Liddle, H., Davidson, G., & Barrett, M. (1988). Outcomes of live su pervision: Trainee perspectives. In H. A. Liddle, D. C. Breunlin, & R. C. Schwartz (Eds.), Handbook of family therapy training and supervision. New York: Guilford Press.

Liddle, H., & Saba, G. (1983). On context replication: The isomorphic nature of training and therapy. Journal of Strategic and Sys temic Therapies, 2, 3—11.

Pages:     | 1 |   ...   | 38 | 39 ||



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.