WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 23 | 24 || 26 | 27 |   ...   | 47 |

Для того чтобы возникло состояние спонтанности, необходимо выполне ние следующих условий: наличие изменений в ситуации и восприятие этих изменений, то есть восприятие новизны ситуации, возможное только при условии активности субъекта. Наличие изменений определяется тече нием физического времени. Для ощущения новизны необходимо соотнесе ние происходящих изменений с прошлым опытом — так рождается психо логическое время. Наконец, отмечая активность субъекта, Морено подчер кивает творческий характер восприятия времени и саморегуляции поведе ния в ситуации новизны.

“Спонтанные состояния недолго длятся, чрезвычайно насыщен ны, иногда сопровождаются вдохновением. Я определил их как кусочки времени, крохотные временные вселенные. В этой вре В пространстве — время здесь... менной форме индивид действительно живет, а не просто конст руирует или воспринимает реальность. Это методологически важно для понимания специфики такого режима существования, как спонтанное время. Спонтанное время может быть рассмотре но как первичная структура времени, лежащая в основе всех ос тальных концепций астрономического, биологического и психо логического времени (например, истории или индивида). Высо кая частота событий, которыми наполнено спонтанное время, на сыщенность действиями и намерениями может объяснить пред ставление о том, что они “приходят” откуда то, с некоторого ме тапсихологического уровня, из “бессознательного”. Прибегли бы мы к концепции бессознательного, если бы основа субъективного времени была однородна, эквивалентна по своей интенсивности и продолжительности любому другому моменту По видимому, дело в слишком высокой или слишком низкой частоте появления спонтанных состояний, которые и породили этот вопрос” [8].

Акт спонтанности разрывает “ткань времени” — систему связей между со бытиями, составляющими субъективную картину жизненного пути. Соб ственно говоря, абсолютно спонтанный, постоянно изменяющийся, живу щий только в настоящем моменте человек (Бог, по Морено) не имеет субъективной картины жизненного пути. Она ему не нужна, поскольку свое поведение он регулирует, руководствуясь новизной момента, “здесь и теперь”. Для него не актуальны ни прошлое, ни будущее.

Cпонтанность как процесс в большей или меньшей мере присутствует в на шей жизни постоянно. Однако психодраматический театр создавался имен но как место, где проявления спонтанности используются для решения психотерапевтических задач. Сама по себе психодраматическая сессия в идеале является актом спонтанности для протагониста и группы. Измене ния, которые здесь произойдут, невозможно предсказать, как невозможно предсказать и последствия этих изменений. В каузограмме психодрамати ческая сессия может быть представлена только как событие прошлого, как причина уже произошедших изменений, но не как цель и не как средство достижения цели. Ничто истинно новое не может быть предсказано, оно может быть лишь воспринято в настоящий момент.

Это в теории. Практически же клиент, приходящий на сессию, хочет за свои деньги получить не любые, а вполне определенные изменения. В этом смысле сессия, разумеется, выступает для него средством достижения таких целей, как улучшение взаимоотношений с людьми, избавление от неприятных состояний, обретение новых навыков и пр. Этот факт не отри цает спонтанности происходящего в психодраме, но указывает на то, что 158 Теоретические модели в действии результаты акта спонтанности утилизируются или, выражаясь языком Мо рено, “консервируются” для дальнейшего использования. Психодрамати ческую сессию можно рассматривать как удачный компромисс между стремлением к новизне и стремлением к стабильности. Одним из таких “консервов” становится новая, видоизмененная картина жизненного пути протагониста.

Организационно философия момента реализуется в принципе “здесь и те перь”, регулирующем построение сцены. Принцип “здесь и теперь” пред полагает, что чуства, мысли и действия протагониста относятся к актуаль ной ситуации, к тому, что происходит с ним “сейчас”, в пространстве сце ны. Технически реализация принципа “здесь и теперь” обеспечиваеся ра зогревом, тщательным введением в роль, употреблением настоящего вре мени при описании событий и пр.

При этом разыгрываемая сцена хронологически может относиться как к настоящему, так и к прошлому или будущему, а может и находиться “вне времени”, если работа происходит в “дополнительной реальности”. Д. Кип пер описывает три базовые техники, позволяющие “преобразовать три временных измерения в действующие величины”.

Техника “Шаг в будущее” переносит протагониста в предполагаемую ситу ацию в будущем. С ее помощью можно конкретизировать негативные ожи дания протагониста (страхи), усилить мотивирующее влияние позитивных ожиданий (цели, надежды), отрепетировать желаемое поведение. С помо щью “шага в будущее” удобно работать со смысловой сферой личности, когда протагонисту требуется соотнести цели, регулирующие поведение в актуальной ситуации, с более отдаленными целями, то есть ответить на вопрос, ради чего нужно достичь этой цели (“ситуативность” и “надситуа тивность” по Василюку).

Техника “Возврат во времени” требует от протагониста воссоздания собы тий из его прошлой жизни. Обыкновенно она применяется в тех случаях, когда требуется найти ситуацию, в которой протагонист научился реагиро вать (на эмоциональном и поведенческом уровнях) таким способом, кото рый теперь стал проблемным. Вместе с тем прошлое содержит не только проблемы, но и способы их преодоления — ресурсы. Ресурс — это “выпав шее” содержание ситуации, то содержание (обстоятельства, информация, чувства, действия), введение которого восстанавливает целостность ситуа ции. Возвращаясь в прошлую ситуацию и воспринимая ее “здесь и теперь”, протагонист получает доступ к этому содержанию. Целостно воспринятая ситуация перестает быть проблемной.

Возврат во времени позволяет “обрести утраченное время”. Вместе с тем, как отмечает Д. Киппер, “терапевтические достоинства повторного пере В пространстве — время здесь... живания прошлого долгое время оставались центральной темой психотера певтических споров”. Эти споры длятся по сей день и состоят в следущем:

обязательно ли искать ресурсы в прошлом или целостность ситуации мож но восстановить в настоящем Техникой, сфокусированной на настоящем, Д. Киппер называет “тест на спонтанность”. Он была предложен Морено для исследования уровня спон танности и изначально представлял собой ряд ситуаций возрастающей сте пени новизны, в которые погружался испытуемый. Хотя в таком виде тест на спонтанность не привязан к психологическому настоящему, именно эта техника исследует то, как действует испытуемый. А именно действие, воз можность изменить ситуацию составляет главную психологическую харак теристику настоящего. Любое моделирование проблемной ситуации в на чале фазы действия психодраматической сессии можно считать тестом на спонтанность с заранее известным результатом — спонтанность протаго ниста окажется низкой. В противном случае ситуация не была бы про блемной. Тест на спонтанность, применяемый в конце фазы действия, пока зывает степень эффективности терапевтической работы.

Даже будучи “преобразованными в действующие величины”, три измере ния времени еще не образуют “динамического единства прошлого, настоя щего и будущего”. В то же время мы видим, что психодраматическая сес сия, как правило, устанавливает связь между частями времени и обеспечи вает целительное изменение субъективной картины жизненного пути. Для того чтобы понять, как это происходит, давайте рассмотрим этапы психо драматической сессии с точки зрения изменений, происходящих в СКЖП участника группы. Динамику происходящего мы проиллюстрируем приме рами из нашей практики.

Разогрев применяется для подготовки к переходу в спонтанное состояние, “спонтанное время”. Морено выделял три типа разогревов: телесные, пси хические и психохимические. Как правило, телесные разогревы повыша ют общую энергию участников группы и группы в целом. Психические разогревы, использующие образы в качестве “стартеров” действия, актуа лизируют проблемную ситуацию. Из психохимических разогревов нами применялось только чаепитие перед началом сессии, его функцией можно считать установление более открытых отношений между участниками группы.

Для актуализации субъективной картины жизненного пути наиболее эф фективны разогревы, использующие в качестве стартеров психические об разы, поскольку сама СКЖП является психическим образом. В принципе, информацию о СКЖП можно получить в результате любого структуриро ванного упражнения. Однако целенаправленное выявление структуры пси 160 Теоретические модели в действии хологического времени клиента дает больше информации, необходимой для психотерапевтического воздействия. Характером этой информации можно управлять, используя разогревы, актуализирующие определенные чувства. Так, медитативный разогрев “Тюрьма” преимущественно актуали зирует чувство вины и связанные с ним события. Пример его использова ния в психодраматической группе приведен ниже.

Членам группы предлагается расслабиться, закрыть глаза и представить себя заключенным в тюрьме. Примерный перечень вопросов директора:

“Ты сидишь в тюрьме. Как давно ты сидишь За что На какое время тебя осудили Какие аргументы приводило обвинение Защита Как сейчас ты относишься к своему преступлению Ты в одиночке или в общей камере Чем занимаешься Как себя чувствуешь Собираешься ли бежать Есть ли такая возможность Что будешь делать после того, как выйдешь” и т.д.

Вот отчеты нескольких участников группы, которая к моменту исследова ния существовала в этом составе четыре месяца. Отслеживая динамику предъявляемых тем для работы, директор пришел к выводу, что в данный момент наиболее актуальной темой для участников группы является чув ство вины. Комментарии директора относительно информации о СКЖП приведены курсивом в скобках.

А. Посадили за “полигамию”. В тюрьме два года. Сидит, царапает стены.

Если будет хорошо себя вести (тихо), ее переведут в общую камеру, но там она возьмется за старое, и ее опять переведут в одиночку. Ее преступле ние — неумение любить. Осуждена пожизненно. В камере нравится, выхо дить не хочется.

(Прошлое — неконкретные самообвинения, которые, однако, легко мож но конкретизировать. Предположительно, “провинилась” два года на зад. Настоящее: чувство вины, неустойчивое равновесие ситуации, страх перед изменениями. Проблема формулируется как “неумение лю бить”. Будущее: желание расширить круг общения, боязнь наказания за отказ изменить поведение. Попытки облегчить положение не приносят результата — цикличность на уровне событий. Безнадежность).

Б. Революционер, сидит за то, что не такая, как все, не вписывается в сис тему отношений, в результате чего система рушится. (Обобщенное про шлое. Речь идет об отношениях в родительской семье.) Пишет роман.

(Настоящее. Творчество как механизм совладания с ограничением свобо ды.) На воле есть сообщники, но бежать не собирается. (Настоящее, ха рактеризующее вовлеченность в межличностные отношения, — есть возможность, но нет желания общаться.) Получила два пожизненных срока. Одиночка. Сидит 10 лет, ей нравится. У нее есть волшебная собака, В пространстве — время здесь... за которой не надо убирать. (Будущее представляется смутно. На основе информации, полученной на предыдущих сеансах, можно предположить семейное “проклятие”, которое ляжет и на детей клиентки — “два по жизненных срока”.) В. Сидит за то, что родилась (тяжелые роды у мамы, токсикоз, кесарево се чение.) “Я — эталон зла”. Виновата в аборте матери. (“Я родилась, а де вочка — нет, я виновата в ее смерти”.) Сильные чувства, плачет.

(Прошлое — реальные события, произошедшие до рождения. Настоя щее — чувство вины. Конкретизировать будущее помешали сильные чув ства, но можно предположить страх смерти. [Клиентка была протаго нистом, предположение о страхе смерти подтвердилось]).

Г. Убийство и нанесение тяжких телесных повреждений в результате не счастного случая (Прошлое, обобщенное в символической форме). Приго ворили к смертной казни с отсрочкой на 15 лет. За это время она должна обдумать последствия своих действий для души. Если удовлетворит су дей — отпустят. Судьи — не люди, духи. Сидит три года, ей нужна по мощь — что то вроде исповеди. (Будущее определено прошлым, но за счет поведения в настоящем его можно изменить: пятнадцать лет — “испытательный срок” для спасения души. Картина времени обусловле на христианским мировоззрением; в ней присутствуют элементы психо терапии.) Д. Посажен на один месяц за глупость, бездействие. Не признает своей вины. Картина будущего не определена. (Минимум представленной ин формации. Не вовлечен в процесс).

Следующий разогрев заимствован нами из арсенала Е.В. Лопухиной. Он был разработан в рамках имаготерапии для выявления бессознательных ожиданий партнера в супружеских парах и используется нами как в груп повой, так и в индивидуальной работе.

Несмотря на почти шуточную форму разогрева, его применение иногда вызывает очень сильные чувства.

Инструкция:

A. Вспомните и запишите человеческие качества, которые вам больше всего не нравились в родительской семье.

B. Вспомните и запишите качества, которые вам больше всего нра вились в родительской семье.

С. Вспомните, чего вам больше всего хотелось получить в детстве, но вы этого так и не получили.

162 Теоретические модели в действии D. Вспомните самые приятные события, которые происходили с вами в детстве. Что вы при этом чувствовали E. Вспомните самые неприятные события, которые происходили с вами в детстсве. Что вы чувствовали Что вы делали Интерпретация: “Вы ищете (нашли) человека с качествами A, но такого, чтобы он обладал и качествами B, чтобы получить C и испытывать при этом чувства D. Чтобы не получить C и не испытывать D, вы делаете E”.

В дополнение к этой процедуре мы просим клиента датировать события, относящиеся к пунктам D и E.

Пример: А.В., женщина, 34 года, проходит индивидуальную терапию.

А. Лицемерие, ханжество, ограниченность, желание диктовать свою волю и контролировать мое состояние.

B. Разносторонние интересы.

C. Куклу — большого резинового пупса; понимание, интерес к моей духовной жизни.

D. Отдых, аисты (8 лет). Спокойствие, удивление.

Елка (6 лет). Восторг, ожидание чуда.

Прогулки с дедом в лес (4—5 лет). Ощущение защищенности.

E. “Лужа” (4—5 лет) Обида Плакала Скандал (7 лет) Обида Плакала “Драгоценности” (10 лет) Тревога, ненависть Ничего не делала После того как клиентке была зачитана интерпретация, она заплакала.

Pages:     | 1 |   ...   | 23 | 24 || 26 | 27 |   ...   | 47 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.