WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 57 | 58 || 60 | 61 |   ...   | 67 |

Verlag d. Wissenschaften, 1975. — 66 s.

Hubertz L. Interaction of psychological factors and immune parameters in cancer patients: Abstr. IOP (Int.Organ Psychophysiol.) Meet., Budapest, July, 1990 / L. Hubertz, V. Hodapp, K. S. Zanker, R. M. Kroczek // Int. J. Psychophysiol.-1991. -11, № 1; 40.

Hughes J. E. Depressive illness and lung cancer. 1.Depressionbefore diagnosis//Eur. J.

Surg.Oncol. [formerly«Clin.Oncol.»].—1985. - 11, MQ 1; 15-20.

Hurny Chr. Psyche und Krebs //Schweiz. med. Wochenschr. — 1984. — 114, №49;

1827-1833.

Jenkins C. D. Manual for the fenkins activity survey/ С D. Jenkins, S. J. Zy-zanski, R.

H. Rosenman. — New York, 1979 b.

Joffres M., ReedD. M., Nomura A. M. Y. Psychosocial processes and cancer incidence among Japanese men in Hawaii // Amer. J. Epidemiol. — 1985. — 121, №4; 488-500.

Koch K. Der Baumtest. — Bern: Huber, 1967.

LeonhardK. Akzentuierte Persunlichkeiten. — Berlin: Volk. u. Gesundheit, 1976. - 2е Auflage. - 328 s.

Leary T. Multilevel measurements of interpersonal behaviour. — California, 1956.

The Ltischer colour test. — London and Sydney: Pan Books, 1971. — 201 p.

Luszcynska /. Ocena aktiwnosci niektorych fUnkcji poznawczych chorych z zespolami depressyjnymi za pomoc a metod psychologicznich/J. Luszcynska, E. Kowalska // Psychiatr. Polska. - 1978, XII. - №3. - S. 411-418.

Machover К Personality projection in the drawing of the human figure. — Springfield, 1949.

Martinez B. E. Personalidad у cancer / В. E. Martinez, M. M. P. Barreto // Oncologia.- 1990.- 13, № 4.- P. 69-78.

Meili R. Lehrbuch der psychologischen Diagnostik. — Bern: Huber Verlag, 1961.465 s.

Miller D. R. Psychogenesis, stress, immunity and cancer etiology and prognosis:

discussion of Dr. Fox's paper // Childh.Cancer Proc. Symp. Family and Pediat. Cancer.

Brooklyn. N.Y., 27 — 29 Jan., 1982. — New York; London, 1984.-P. 31-34.

Morgan Ch. A method for investigating fantasies: the thematic apperception test / Ch.

Morgan, H. A. Murray//Arch. Neurol. Psychiatr. — 1935. —№ 4. — P. 289-306.

Murrey H. A. Thematic apperception test. — Cambridge, 1943. — 20 p.

Niemi T. Cancer morbidity in depressive persosns / T. Niemi, J. Jaaskelai-nen//J.

Psychosom. Res. - 1978. - 22, № 1; 117-120.

Pettingale K. W. Mental attitudes to cancer: an additional prognostic factor/ K. W.

Pettingale, T. Morris, S. Greer, J. L. Haybittle // Lancet. - 1985. — №8431.-P. 750.

Poitrenaud J. La deterioration psychologique dans ie test de retention visuel-le de Benton / J. Poitrenaud, F. Clement // Extr. de la Rev. Psychol. Franc. -1965. - 10, № 4.

- P. 359-368.

Priestman T. J. Stress and breast cancer / T. J. Priestman, S. G. Priestman, С Bradshaw// Brit. J. Cancer. - 1985. - 51, № 4.- P. 493-498.

Psychologia kliniczna / Pod. red. A. Lewickiego. — Warszawa: Panstwowe wydawn.

naukowe, 1974. — 491 s.

Psychological and social cures next for children who recover from cancer // Oncolog.- 1985. - 30, № 2; 7.

Psychologie et cancer// Gyn. Obs. - 1990. - № 225.- P 14-15.

Rauchfleisch U. Neue Interpretationsmuglichkeiten der Rosenzweig-PictureFrustration-Tests durch Wendung von lndizes // Schweiz. Z. Psychol. An-wend.-№ 4.S. 299-311.

Revidi P. Psychopathologie des cancer // Sem. hop. Paris.— 1983.— 59, №12.-P.

810-809.

Rijke R. P. С Cancer and the development of wil 1 // Theor. Med.— 1985. - 6, № 2.- P. 133-142.

Rorschach H. Psychodiagnostics. — 7th ed. — New York, 1969.

Rosenzweig S. The picture-assotiation method and its application in a study of reactions to frustration // J. of PersonaUty. — 1945, № 13. — № 3.

Sanocki W. Kwestionariusze osobowosci w psychologii. Wyd. II. : PWN, 1978.

Schipper H. Measuring quality of life: risks and benefits / H. Schipper, M. Levitt // Cancer. Treat. Repts.- 1985. - 69, № 10.- P. 1115-1123. Dis-kuss. 1125.

Schmale A. H. Psychosocial needs of the cancer patient / A. H. Schmale, R.

Cherny, G. Morrow, M. Henrichs // Adv. Cancer Contr.; Res. and Dev. Proc. Joint Meet.

Assoc. Amer. Cancer Inst. And Assoc. Commun.. Cancer Cent., Washington, D. C, March 4-7, 1982. -New York. - 1983- P. 375-385.

Schmieschek H.-G. Fragebogen zur Ermittiung akzentuierter Pers&nlichkei-ten// Psychiatr., Neurol, med. Psychol. - 1975, № 25. - S. 378 - 381.

SelyeH. Stress, cancer and behavior// J. Int. Acad. Prev. Med.— 1982. — 7, №1.

Shekele R. B. Psychological depression and 17-year risk and death from cancer/ R. B.

Shekele, W. J. Raynor, A. M. Ostefeld et al. // Psychosom. Med.— 1981.-43,№1.

Stoll B. A. Emotional factors and survival in breast cancer // Contracept. et sein:

from. med. continue senol 5-es Jaurnees fr. senol. et pathl. Mammaire, Strasbourg, oct., 1983. - Paris e. a. - 1983.- P. 3-7.

Titze M. Die Bedeutung von Bildererganzungstest fur die Diagnose von schizophrenen Denksturungen // Schweizerische Zeitschrift fur Psychologie und ihre Anwendungen. 1974. — № 33. — S. 45—61.

Temoshok L. Personality, coping style, emotion and cancer: towards and integrative model // Cancer Surv-1987. - Vbl. 6.- P. 545 - 567.

WarteggE. Experimentelle Psychodiagnostik// Moderne neurol.-psychiatr. Diagnostik. - Leipzig: Hirzel Verlag, 1963. - S. 122-152.

Watson M. Breast cancer: psychological factors in influencing progression // Stress and breast cancer. — Chichester etc. — 1988.— P. 65—75.

Wechsler D. A. Standartized memory scale for clinical use // J. Psychol. — 1945. 19.

- P. 87-95.

Weiner H. Specificity a. specification: two continuing problems in psychosomatic research // Psychosom. Med. — 1992. — Vol. 54.— P. 567—587.

Welnstock C. Psychophysiological aspects of cancer // Med. Hypothe-ses.-1984. - 15, № 4.- P. 69-383.

Wood C. The healthy neurotic // New. Sci. — 1985. - 105, № 1442.— P. 12-15.

Приложение Модифицированный опросник Шмишека (И. В. Крук, 1990) 1. Ваш ребенок обычно весел 2. Часто ли ребенок плачет по незначительным поводам 3. Если вы задержались на работе, спрашивает ли он несколько раз у бабушки или воспитательницы детского сада, когда придут родители 4. Ваш ребенок такой же смелый, как его ровесники 5. Легко ли ребенок переходит от радости к грусти 6. Любит ли ваш ребенок быть главным в игре 7. Бывают ли дни, когда без причины он на всех сердится 8. Бывает ли, чтобы что-нибудь нравилось ребенку чрезвычайно сильно 9. Способен ли ваш ребенок затеять игру 10. Считаете ли вы его добрым, умеет ли он сочувствовать 11. Бывает ли, что ребенок многократно обращается к вам с одним и тем же вопросом, несмотря на то, что вы ему ответили 12. Боится ли ваш ребенок грозы, собак 13. Считаете ли вы, что ребенок чрезмерно стремится к аккуратности, порядку 14. Зависит ли настроение вашего ребенка от вашего настроения, отношений с другими детьми 15. Считает ли ваш ребенок, что он нравится взрослым (не родственникам) 16. Свойственна ли вашему ребенку беспричинная тревога 17. Бывает ли, что ваш ребенок плачет очень долго, стремясь привлечь внимание взрослых 18. Трудно ли вашему ребенку длительное время находиться на одном месте 19. Свойственна ли вашему ребенку жестокость 20. Раздражает ли вашего ребенка беспорядок в его игрушках Стремится ли он к особому порядку в игрушках 21. Боится ли ваш ребенок оставаться один дома 22. Бывают ли у вашего ребенка беспричинные колебания настроения 23. Считает ли ваш ребенок себя одним из лучших в группе 24. Легко ли ваш ребенок сердится, кричит на окружающих 25. Чувствует ли себя ваш ребенок иногда очень счастливым 26. Стремится ли ребенок привлечь к себе внимание взрослых гостей 27. Боится ли ваш ребенок вида крови 28. Часто ли бывает, что ребенок не выполняет поручения взрослых 29. Боится ли ваш ребенок войти в темную комнату 30. Предпочитает ли ваш ребенок настольные игры подвижным 31. Легко ли ваш ребенок знакомится с новыми для него детьми 32. Охотно ли ваш ребенок выступает на утренниках 33. Пытался ли когда-нибудь ваш ребенок убежать из детского сада 34. Бывало ли, что ребенок после незначительного конфликта с воспитательницей или детьми отказывался идти в детский сад 35. Удается ли вам отвлечь огорченного ребенка шуткой 36. Ласков ли ваш ребенок с животными 37. Бывало ли, что ваш ребенок в тревоге возвращался домой с прогулки проверить, не случилось ли чего-нибудь 38. Спрашивает ли ребенок, не случится ли с его родителями какая-нибудь беда 39. Бывает ли, что настроение вашего ребенка зависит от погоды 40. Трудно ли вашему ребенку отвечать на занятиях в детском саду 41. Легко ли ваш ребенок затевает драку 42. Если ребенку что-либо не удается, впадает ли он в отчаянье 43. Любит ли ваш ребенок дежурить в группе, командовать другими детьми 44. Может ли ваш ребенок заплакать, слушая грустную сказку, смотря страшный фильм 45. Бывает ли, что ребенку трудно уснуть после каких-либо огорчений 46. Боится ли ваш ребенок гулять без взрослых, когда стемнеет 47. Следит ли ваш ребенок за тем, чтобы каждая вещь в доме лежала на своем месте 48. Бывает ли, что ваш ребенок лег спать веселым, а проснулся в плохом настроении, длящемся несколько часов 49. Легко ли ваш ребенок осваивается в незнакомом месте 50. Жалуется ли ваш ребенок на головную боль 51. Стремится ли ваш ребенок понравиться незнакомым людям 52. Активно ли стремится ваш ребенок к играм, развлечениям 53. Радуется ли ваш ребенок красоте леса, луга, реки 54. Спрашивает ли ребенок, заперта ли дверь на ночь 55. Боязлив ли ваш ребенок 56. Меняется ли настроение вашего ребенка за праздничным столом 57. Стремится ли ваш ребенок к главным ролям в ролевых играх («в больницу», «в магазин») 58. Свойственно ли вашему ребенку фантазировать подолгу 59. Бывают ли у вашего ребенка внезапные переходы от шумного веселья к плачу 60. Умеет ли ваш ребенок развеселить ровесников 61. Огорчается ли ребенок, если родители огорчены 62. Стремится ли ребенок перерисовать наново рисунок, если он вышел, по его мнению, неудачно 63. Бывает ли, что ребенку снятся страшные сны 64. Часто ли спрашивает ребенок о возможности ограбления квартиры 65. Становится ли ваш ребенок веселее в обществе других детей 66. Легко ли ваш ребенок забывает свои огорчения 67. Совершает ли ваш ребенок неожиданные для вас поступки 68. Сильно ли ваш ребенок увлекается игрой Приложение Методические рекомендации по использованию методики «вербальный проективный тест» в диагностике психических расстройств Введение Развитие психиатрии и медицинской психологии в последние десятилетия ставит в качестве одной из наиболее актуальных задач создание новых, более совершенных психодиагностических техник. В их число, как весьма перспективные, входят проективные методы исследования личности, в частности методики ряда ТАТ. Однако в последние десятилетия применение ТАТ все более и более ограничивается явлениями, которые можно назвать явлениями «постарения» методики. Суть их заключается в том, что на стимульных таблицах ТАТ одежда персонажей, их прически, прочие атрибуты внешнего вида, интерьеры помещений, предметы быта и производственной деятельности людей соответствуют — и отчетливо соотносятся испытуемыми — 20-м — 30-м годам двадцатого столетия. В силу этого снижается качество проекции, так как она в значительной степени «корригируется» испытуемыми в соответствии с их познаниями о жизни в этот исторический период. Отсюда следует предположить, что и в дальнейшем процесс «постарения» будет продолжаться и в еще большей степени снижать качество проекции.

Другим отрицательным фактором, затрудняющим применение ТАТ в нашей стране, есть отсутствие отечественных социальнокультуральных норм.

Все изложенное и послужило основой для создания новой, генетически родственной ТАТ, проективной методики — Вербального проективного теста (ВПТ).

Методика оригинальная и в литературе не описывалась.

Теоретические предпосылки создания вербального проективного теста В основе ВПТ лежит гипотеза проекции. На достижение этих целей направлены и особенности построения стимульного материала (его неструктурированность, неопределенность в смысловом отношении, эмоциональная насыщенность), характер даваемой инструкции (краткость, отсутствие конкретизации).

Ведущее место в концепции ВПТ занимает апперцепция, то есть процесс, посредством которого новый опыт ассимилируется и трансформируется под воздействием следов прошлого опыта.

Некоторые особенности построения ВПТ существенно отличают его ото всех ныне существующих проективных методик этой группы.

Эти особенности обусловлены самим характером стимульного материала — его вербальностью. Практически общепринятым является допущение, что чем менее структурирован стимул, тем больше вероятность того, что он даст проекцию более «глубинных» слоев личности. Исходя из этого допущения, следовало бы предположить, что качество проекции в ВПТ несколько хуже, чем в ТАТ, так как вербальный характер стимульного материала более структурирован и определён, чем стимульный материал в виде сюжетных картин. Здесь, однако, следует учитывать и то обстоятельство, что именно благодаря вербальности стимульного материала в ВПТ отсутствует один из этапов апперцепции стимула — этап интериоризации стимульного материала во внутреннюю речь, чем значительно укорачивается и облегчается процесс восприятия стимула.

Другой особенностью ВПТ является его большая предуготованность для работы с группами испытуемых с теми или иными расстройствами мышления и эмоций. Связано это с тем, что восприятие смыслового и эмоционального значения слов при многих психотических состояниях существенно нарушается. В наибольшей степени касается это шизофрении. Таким образом, ВПТ предоставляет клиницисту и большие возможности для ранней диагностики расстройств мышления и эмоциональности, что в свою очередь влечет за собой и более ранние мероприятия по лечению и реабилитации.

Pages:     | 1 |   ...   | 57 | 58 || 60 | 61 |   ...   | 67 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.