WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 23 | 24 || 26 | 27 |   ...   | 40 |

Что я здесь начинаю делать В данном случае это не просто сопровожде ние в воспоминании. Это было что то общее. Так что можно сделать в ра боте какое либо общее начало. И завершить ее общим концом, в котором нужно упомянуть отдельные слова, которые использовали в начале наведе ния. Итак, я быстро сделал первую часть наведения и приступаю ко второй его части. Ввожу метафору изменения:

“Это было дерево, а теперь мы ходим по этому полу. И этот пол был здесь много лет назад. Этот пол напоминает нам о многом. Он хранит следы многих людей, побывавших здесь, при ехавших сюда, как и мы, учиться или отдохнуть. И когда нас здесь уже не будет, другие люди будут оставлять следы на этом полу. Но это не важно... Этот пол напоминает мне другие полы... пол школы, в которую я ходил в моей стране. Но я ду маю, что во всех школах мира полы такие же, как в моей школе во Франции. И когда маленький мальчик, которым я был, ходил по полу во Франции, другие маленькие мальчики в других местах, других странах оставляли следы на других полах. Но это неваж но. Эта мысль пришла мне в голову, и ее заменила другая, совсем как когда я смотрю телевизор. Я смотрю один канал, но могу переключить на другой и снова переключить на первый...” Жан: Дима, о чем ты здесь думал Дима: У меня было достаточно неприятное воспоминание о моей школе.

Интересно, что прежде я никогда не вспоминал об этом.

Демонстрация: рисуночная техника Жан: Я знал, что могу вызвать абреакцию, но я не хотел, чтобы она возник ла. Поэтому я остановил пленку именно сейчас, чтобы задать Диме вопрос. Дело в том, что в это время появились некоторые мини мальные признаки транса, в частности, у Димы затрепетали ресни цы, что указало мне: воспоминания, которые я сознательно искал, чем то ему неприятны. В связи с этим я быстро вывел его из шко лы. Но мне нужен был этот небольшой экскурс в детство, чтобы на чать возрастную регрессию. Я знал о Диме только то, что он сту дент, и ничего больше. Поэтому проще всего мне было отослать его в детство, в школу. Но школьные воспоминания, как и те, что были в данном случае, не всегда положительно окрашены. Я бы даже ска зал, что в половине случаев они имеют отрицательную аффектив ную окраску. Но ничего страшного в этом нет. Напротив, легкие не гативные переживания — небольшое беспокойство, как у Димы, оказывают активирующее влияние на бессознательные процессы.

Так что меня они вполне устраивали. Но нервировать его слишком долго не следовало, поэтому я немедленно начал структурировать амнезию, используя для этого два три слова, которые, как мне ка жется, не имеют смысла. Благодаря им сегодня он не очень хорошо представляет себе, о чем я говорил и чего не говорил в тот момент.

Что это за три темы, к которым мы сейчас перейдем Дима: Я помню только отдельные слова. Одно только слово “номер”. При чем я его помню по французски — “манифест”*. Больше я ничего не помню.

“Время — это вещь относительная”. И мне пришлось перевес ти стрелки своих часов, потому разница во времени в Москве и в Париже — два часа. И это поставило передо мной вопрос, пе реводить ли стрелки часов на два часа вперед или назад. И я не уверен, что смог бы ответить на него сразу, не подумав, если бы задал себе этот вопрос сейчас. Но это не важно. Важно то, что ты находишься здесь, на этом стуле”.

Дима: В это время я подумал, что Белоруссия, должно быть, расположена посередине между Москвой и Парижем, если судить по разнице во времени между Москвой и Минском. Она равна часу.

“Поработаешь над тем, что ты называешь своей проблемой”.

Жан: “То, что ты называешь своей проблемой”. А не то, что мы называем твоей проблемой. И еще хуже было бы сказать: то, что мы назы ваем нашей проблемой. Я знаю, что терапевты нередко так говорят.

*Мanifest (франц.) — проявление.

152 Гипноз XXI века Между тем вы находитесь на терапевтической сессии не для того, чтобы проблемы перед собой ставить. Ваша задача их решать.

“Ты располагаешь всем необходимым временем, чтобы предста вить в простой форме... мне даже хочется сказать — в симво лической форме. И когда ты хорошо увидишь это изображение, ты приподнимешь палец, чтобы дать мне об этом знать.

Очень очень хорошо”.

Жан: Это важная часть работы. Она может занять определенное время. И поэтому надо предоставить пациенту столько времени, сколько ему нужно. Чем больше уйдет времени, тем лучше. И пока он ищет, вы его сопровождаете несколькими словами, делая небольшие паузы между ними. Но не длинные. Иначе в тишине — я с этим сталки вался на практике, — если пациент окажется творческим челове ком или любит рисовать, то он может придумать очень сложный рисунок. И тогда ему понадобится слишком много времени, чтобы нарисовать. А ваш голос будет ему напоминать, что он на терапев тическом сеансе. И тут, чтобы получить желательную реакцию хотя бы через несколько минут, нужно лавировать между двумя противоположными тенденциями — давать время для творческого поиска и ограничивать его. Вы помните, как я поступил в после дний раз, предлагая нарисовать... Я сказал, что когда рисунок бу дет готов, он может приподнять палец. И он дал нам такой разра ботанный рисунок.

“И в этом состоянии, в котором ты находишься, ты можешь пробудить мышцы руки, которые позволят тебе взять ручку...

Ты можешь также открыть глаза...” Я заменил его карандаш на ручку, поскольку опасался, что каран даш может легко сломаться и это нарушит транс. Даже если чело век привык к карандашам, когда он делает упражнение, автомати ческое письмо или автоматический рисунок, он не пользуется той же техникой письма, к которой привык, а нажимает обычно силь нее. Обратите внимание на манеру, в которой он изобразил свой глаз. Согласитесь, трудно сказать, выдержал ли бы карандаш такое давление.

Подчеркивая, что у пациента есть время, вы наблюдаете за тем, как он рисует, а потом вы отворачиваетесь и своим поведением как бы показываете ему вначале, что вы присматриваетесь к тому, спосо бен ли он что то изобразить, но затем, когда вы видите, что рисунок получается интересный, вы стыдливо отворачиваетесь. И нужно Демонстрация: рисуночная техника сделать так, чтобы он обязательно заметил это. А потом вы опять можете посматривать на него. Это уже неважно. Важно показать ему, что вы отвернулись от его рисунка.

“Очень хорошо. Это первый рисунок. Это второй. Очень хорошо.

Ты погрузишься в такое же состояние, в котором был... Ты при поднимешь палец, чтобы дать мне знать, когда обретешь то, что некоторые называют “комфортом транса”.

Хочу обратить ваше внимание на то, как я сформулировал. Я не ска зал “обретешь комфорт транса”. Как правило, транс дает чувство комфорта. Однако даже если в целом это так, в отдельные моменты человек может чувствовать себя менее комфортно. Это предостави ло ему свободу и позволило чувствовать себя до конца комфортно.

Небольшие тонкости гипнотического языка, но именно они опреде ляют мощность нашего психотерапевтического метода.

“...И после того как ты нарисовал свой первый рисунок, мы по прежнему здесь, на этом полу. И я не знаю, будет ли этот пол еще здесь через год или через 10 лет. И я не знаю, где мы будем через год или через 10 лет. Точно так же, как не знают люди, которые сейчас путешествуют самолетом... который, может быть, пролетает сейчас, в тысячах метров над нами...” Дима: Это меня очень сильно диссоциировало. Вчера, после гипнотическо го сеанса, я несколько раз смотрел, как летают самолеты.

Жан: Почему я это сделал Разве я видел, что Дима за самолетами наблю дает Нет. Сделав дезориентацию во времени с часами, которые пока еще точно не поставлены (из за чего я всегда на 2 минуты опаздываю на семинар), я приступаю к созданию дезориентации в пространстве, говоря:

“Если бы мы были в этом самолете, если бы мы посмотрели вниз, то увидели ли бы дом, в котором находимся Можно ли оттуда, с самолета, вообразить, что существует этот дом, пол — такой, как этот Я не знаю. И это неважно. Это неваж но, как не было важно и тогда, когда мы были маленькими детьми, а учительница писала на доске определенные буквы определенным образом, и мы задавали себе вопросы об этих буквах. И постепенно мы научились их узнавать. И даже когда учительница или учитель, написав определенные буквы на дос ке, стирали их, мы все равно помнили их. И чуть позже, когда учительница писала слова, мы могли их запоминать”.

154 Гипноз XXI века Жан: Дима, теперь, когда мы вновь заговорили о школе, тебя это беспокои ло так же, как в начале сеанса (Дима отрицательно качает голо вой.) Оно и понятно, потому что это произошло на более глубоком уровне транса. Я предполагал, что дела в школе пойдут лучше, по этому я опять вернул его туда, хотя и знал, что он ее не любит, или не любит что то другое, связанное с ней. Дима, ты можешь мне об этом что либо сказать Дима: Когда вы в первый раз заговорили о школе, у меня был эмоциональ но неприятный ответ. Здесь же у меня появилась картинка из школьной жизни, которая была вытеснена.

Жан: Это нормально, потому что в данной части работы ты был уже на другом уровне транса, что означает иной уровень функционирова ния сознания и эмоционального реагирования. В начале транса преобладает сопротивление изменению. И это понятно. Иначе, не будь у него сопротивления изменению, ему не нужно было бы об ращаться за помощью: он сам бы изменился. В этом то и заключает ся его проблема, что часть его хочет измениться, а другая часть — сопротивляется этому... Так бывает утром, когда просыпаешься:

часть тебя хочет идти на работу, а другая часть хочет остаться в по стели. То же самое происходит и в его сознании. Но потом, под вли янием терапии, бессознательное выходит на передний план, ис пользует ресурсы и постепенно “вытесняет” сопротивление изме нению. Я наблюдал за ним очень внимательно, когда опять побудил его вспомнить школьные годы. И его глаза говорили мне о том, что со школой все хорошо. Глаза были спокойными, а лицо счастливым.

“Часть тебя самого продолжает продвигаться в определенном направлении. Я не знаю этого направления, но я знаю цель. Так бывает, когда плывешь по морю, знаешь место назначения...

Но этого пункта можно достичь разными путями: можно плыть по ветру, можно против ветра... И то и другое позволя ет нам достигать цели.

И теперь ты представишь себе на несколько мгновений, что до стиг цели, что твоя проблема разрешена. Конечно, в воображе нии, потому что нельзя так быстро прийти к цели. Но иначе не было бы так приятно. Любое действие может доставить нам гораздо большее удовольствие, если мы сами хотим получить удовольствие от действия... И нужно, чтобы было сделано что то предварительное, необходимое... И это занимает время, на много больше времени, чем собственно достижение цели.

Демонстрация: рисуночная техника И ты представишь себе сейчас, что цель достигнута. И ты по размыслишь над тем, как представить себе в простой символи ческой форме способ, которым тебе нужно воспользоваться, что бы решить проблему... Подумай об этом. И когда ты найдешь та кое изображение, твой палец даст мне об этом знать. Ты распо лагаешь необходимым временем.

...А сейчас, когда ты очень хорошо понял, как можешь функциони ровать на двух уровнях транса... ты пробудишь те мышцы, кото рые позволят тебе писать и рисовать, и откроешь глаза, чтобы нарисовать новый символ. Ты располагаешь необходимым време нем. Очень хорошо. Поскольку это достигнутая цель, то это ко нец. Мы даем рисунку номер три”.

Дима уже не может больше сидеть с открытыми глазами и закрывает их, хотя я не просил его об этом. Так как он считал, что нарисовал один рису нок, а я вдруг совершенно неожиданно для него поставим цифру три, то перед ним возник вопрос. Вы видите по его глазам ту мысленную работу, которая происходит. Поскольку он не понимает, что происходит, он спра шивает себя, не сходит ли с ума. Эта мысль невыносима, и он закрывает глаза, он укрывается в трансе, чтобы попытаться решить свою пробле му. И это хорошо. Потому что, стараясь ответить на этот глупый вопрос, был ли это второй по счету рисунок или третий, он использует те же спо собы познания, которые будут в его распоряжении через несколько секунд для решения настоящей проблемы. Потому что через несколько секунд я дам ему понять, что эту ложную проблему, которую он перед собой поста вил, можно разрешить очень просто.

“Может быть, это означает, что остается что то под номе ром 2, чего мы не сделали. И поскольку я вижу, что ты согла сен, мы продолжим, как только ты дашь сигнал, что я могу продолжать. Не делай ничего конкретного. Предоставь возмож ность действовать твоему бессознательному, которое осуще ствляет в настоящее время работу все в том же направлении, которого я не знаю, но к той цели, которая известна нам обо им. И пока твое бессознательное выполняет эту работу, ты можешь мечтать. И ты, любитель почитать, можешь пораз влекаться, поискать впечатления, почитать книги, которые были у тебя в детстве... А почему бы даже не книги, которые ты читал не сам, а которые тебе кто то читал И, может быть, ты можешь поразвлечься этим... чтобы найти детскую историю...” 156 Гипноз XXI века Есть много технических моментов, которые следовало бы рассмот реть, но у нас нет времени, поэтому остановимся на самых важных.

Опять регрессия в детское воспоминание, книги. Вы интеллектуалы, поэтому в детстве вы все читали книги. И это то, что надо исполь зовать в первую очередь. К тому же это не опасно. Я даже не на блюдал за Димой в это время, потому что знал: абреакции не будет.

И, наборот, я был очень внимателен к поведению пациента, когда заговорил о книгах, которые он сам не читал, которые ему читали, потому что эти внушения могли вызвать более глубокие воспоми нания. С одной стороны, это был доступ к знанию волшебных исто рий, а с другой — к памяти о ком то, кто нас любил и читал нам, нами занимался, кто нас защищал, кто помогал нам развиваться. А этот материал может оказаться очень “горячим”, так как во Фран ции, как и в России, есть сироты, есть дети, у которых жестокие ро дители, и есть дети, у которых нормальные родители. Но эти нор мальные родители не прочли в жизни ни одной книжки своему ре бенку. И это может оказать на него травмирующее влияние и в дальнейшем, когда он вырастет, стать причиной развития симптома.

Но у Димы нет таких проблем.

Он нашел историю. А если бы не нашел Поставьте себя на мое мес то, что вы будете делать Участник семинара: Можно рассказать ему историю.

Жан: Согласен, очень хорошо.

Второй участник: Можно дать ему возможность продолжить поиск, пока история не найдется сама собой...

Жан: Тоже хорошо. Другие предложения Третий участник: В крайнем случае можно предложить ему думать о при ятном, вспоминать приятное...

Pages:     | 1 |   ...   | 23 | 24 || 26 | 27 |   ...   | 40 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.