WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 17 | 18 || 20 | 21 |   ...   | 25 |

Всего пропускная способность лабораторий ВЦ за год составляет 2843 чел., с дипломниками 135+2843=2988,8 чел.3000 чел./864 = 3.5 (коэффициент говорит о том, что весь контингент студентов 864 чел. за год проходит через ВЦ 3.5 раза).

Анализ показал, что основная причина связана со следующим: имеющийся высокий потенциал ППС университета по созданию НИТ и внедрению в учебный процесс используется не в полную меру.

В организационном плане система обучения студентов на машиностроительном факультете построена следующим образом:

1) Формируются пары элементов взаимодействия: первую пару обусловливают элементы системы нулевого уровня: «студент – компьютер» (субъект – объект). Вторая пара – «преподаватель кафедры – сотрудник ИЦ» (субъект – субъект) – образует элементы системы первого уровня.2) Элементы пары нулевого уровня, взаимодействуя между собой, образуют диалоговую человеко-машинную систему и создают элемент структуры второго уровня.

3) Элементы пары первого уровня формируют для студента поле знания на его конкретном рабочем месте, образуя тем самым новый элемент структуры третьего уровня.

4) Определяются отношения между элементами второго и третьего уровней, которые являются в качественном отношении более высокими, чем элементы нулевого и первого уровней.

Элементы второго и третьего уровней образуют качественно новую структуру отношений. Они определяются «активными элементами». Следовательно, мы свели процесс обучения к парным взаимодействиям, что позволяет формализовать и описать эту задачу с помощью симметричной матрицы, т. к.

цели участников процесса обучения совпадают, то они быстро приходят к консенсусу, поэтому данный подход способствует повышению качества обучения за счет углубления и расширения поля знания студента.

Данная организация системы обучения была введена на ИЦ МФ заведующим кафедрой «Технология машиностроения», д-ром техн. наук, профессором, заслуженным деятелем науки Худобиным Леонидом Викторовичем.

Модель обучения по существу аналогична заводскому миниКБ по подготовке и выпуску конструкторско-технологической документации (КТД).

Здесь, по сравнению с заводским КБ, в роли разработчика выступает студент; руководителя в предметной области – преподаватель, а консультанта по выпуску КТД в электронном виде – сотрудник информационного центра.

Процесс обучения с применением НИТ сводится к машинному проектированию, используя при этом графические ППП, которые позволяют получить конструкторскую документацию высокого качества, отвечающую требованиям стандартов ЕСКД.

Например, такие очень важные системные объекты обучения, как [ППС студенты ПК] – вырождаются, т. к. ППС со студентами работают слабо.

Поэтому обучающая ячейка превращается в структуру [студент ПК], при этом подготовка студента ухудшается – выпускники не получают исчерпывающих знаний, главная задача решается неэффективно. Выходом из положения является разработка плана переподготовки ППС в масштабе всего университета и их материальной заинтересованности.

Необходимо обеспечить устойчивость данных системных объектов обучения за счет изменения их качества, т. е. имеется возможность повышения профессиональной подготовки студентов. А это означает, необходимо ввести в систему обучения местную обратную связь (МОС) и усилить ее влияние. Конкретно места приложения МОС определяются тремя участками: кафедра, ИЦ, деканат [деканат кафедра ИЦФ]. Это указывает на повышение роли кафедр в освоении и внедрении НИТ в учебный процесс.

Состояние настоящего времени характеризуется высокой насыщенностью подразделений вуза ПК, которые функционируют в течение всего рабочего дня, но заметного улучшения качества обучения не произошло. Произошел дисбаланс между количеством техники, эффективностью ее использования и качеством обучения. Такое состояние вызвано упущением со стороны кафедр, они не заинтересованы в освоении новых технологий, т. к. ППС не стимулируется за выполнение такой работы. Поэтому руководству верхнего звена необходимо обратить на этот факт внимание и принять срочные меры.

В системно-образующем объекте СОО=[ППС студент ПК] главным элементом являются ППС. Неэффективное использование данного элемента в учебном процессе приводит к проблеме ухудшения качества обучения студентов.

Следует в обязательном порядке в ближайшее время организовать курсы обучения ППС в филиале АСКОН. При этом план повышения квалификации ППС следует вести с уклоном дальнейшего создания и использования автоматизированных обучающих систем (АОС).

Автоматизированные обучающие системы (АОС), используемые при выполнении курсового и дипломного проектирования, являются одним из средств повышения качества процесса обучения.

В процедуру АОС при ее создании вводятся параметры, позволяющие максимальным образом автоматизировать рутинную работу студента и заставить его творчески работать над проектом. Для этого ППС должен составить полный сценарий КиДП и разработать методическое пособие, в котором следует указать, как дать эти знания и как проконтролировать их у студента.

Таким образом, процесс обучения следует трансформировать под изменяющиеся условия обучения, связанные с более максимальным использованием ПК в творческой деятельности студента. Подобная цель достигается путем постепенного перевода учебного процесса с использованием АОС.

В разработке АОС должен участвовать преподаватель и высококвалифицированный программист.

И последнее, анализ показал, что если в системообразующей структуре нижнего уровня вместо ПК ввести автоматизированную обучающую систему (АОС), то качество обучения повышается.

Таким образом, ячейка [ППС студент АОС] становится более эффективной, т. к. студент получает подсказки от обучающей системы.

Системообразующаяся структура нижнего уровня в обобщенной форме должна состоять из следующих элементов: [ППС студент АОС].

Рассмотрим, что собой представляют вышеприведенные системообразующие структуры, и какую роль они выполняют в решении основной задачи обучения.

Предварительно необходимо отметить, что по отдельности каждый элемент данной структуры является достаточно подвижным, а в совокупности они образуют устойчивый объект, который представляет собой часть целого. Так структура первого уровня [ППС студент АОС] является основной ячейкой системы обучения, она остается без изменения в количественном отношении, но со временем меняется качественно. Как часть, она по структуре детерминирована, но элементы внутри этой части изменчивы, что аналогично живому организму, который в количественном отношении остается неизменным, например, по числу органов, но сам изменяется в росте, весе, приобретая со временем опыт и знания.

Поясним, что здесь означает часть и целое. Система нижнего уровня, т. е.

СНУ, является частью относительно факультета, который в нашем случае берется за целое.

Система верхнего уровня рассматривается нами как целое относительно системообразующих структур первого и второго уровней. Этот объект служит условием существования и функционирования структур первого и второго уровней.

Основная роль устойчивых системообразующих объектов (УСО) заключается в следующем: во первых, все выделенные нами объекта в совокупности являются основой системы обучения; во вторых, они взаимосвязаны между собой; в третьих, позволяют нам легко локализовать сбой в общей системе обучения, т. к. они выделены в особую структуру и рассматриваются как целое.

Из сказанного следует, что, если эти системообразующие объекты не будут взаимосвязаны между собой, то мы никогда не можем создать эффективную систему обучения (ЭСО). Например, если объекты третьего уровня ЭСО не будут связаны между собой (учебная часть, экономический отдел, отдел кадров и другие), то в общей цепи обучения возникает разрыв, система будет давать сбои. Такую же картину будем наблюдать при нарушении связи между объектами структуры нижнего и промежуточного уровней (СПУ). Чтобы не возникали эти разногласия, требуется лицо, контролирующее систему обучения на всех иерархических уровнях ее функционирования. Но всю систему контролировать трудно из-за ее большой размерности и сложности, поэтому системообразующие объекты должны служить особыми участками, где и следует в первую очередь искать сбои в системе обучения. Локализация сбоев в системе обучения определяется с точностью до кафедры.

Для оперативности поиска и устранения, возникающих в системе сбоев, ошибок и недоразумений предлагается в программу автоматизированного составления расписания занятий ввести процедуру контроля бесперебойного функционирования системообразующих объектов. При этом можно использовать хорошо известную специалистам систему управления базами данных СУБД, например, SQL-таблицы, позволяющие оперативно осуществлять поиск информации и быстро определять нужного адресата [4].

Анализируя наиболее часто возникающие ошибки, можно заметить, что они во многом аналогичны и со временем повторяются в новом качестве. Например, ситуационный анализ прошлых лет показывает, что более быстрым изменениям подвергаются средства достижения целей, а стратегические задачи являются более консервативными.

Как было отмечено ранее, основным сдерживающим фактором качественного развития информационных структур, да и всего вуза, являются люди, активное поведение которых определяется материальными стимулами. Поэтому деловые, предприимчивые и высококвалифицированные работники всегда будут проявлять недовольство по поводу уравнительной системы оплаты их труда, действующей в настоящее время.

Выходом из создавшегося положения является переход на рыночные отношения организации труда, где каждому будет предоставлена возможность получать заслуженное материальное вознаграждение за свою работу и знания, которыми он обладает.

Критерием оценки по совершенствованию системы обучения можно считать затраты, израсходованные на весь процесс подготовки, включая и специалистов (преподавателей).

Успешное решение всех этих задач возможно при условии организации перспективного планирования, что можно реализовать с переходом на взаимовыгодные рыночные отношения и использованием метода анализа иерархий.

3.6. Оперативность принятия решения и стратегическое планирование Стратегическое планирование является одним из важнейших элементов рыночной экономики.

Проиллюстрируем использование метода альтернативных суждений на примере разработки стратегического плана развития УлГТУ. С этой целью воспользуемся работой Т. Саати, где он рассматривал будущее состояние высших учебных заведений США, [20, 151-162]. Эксперимент проводился группой с двадцатью восемью специалистами в области высшего образования. Его задача включала в себя семь сценариев (табл. 3.7), по которым принимались решения о будущем образовании с перспективой на 15 лет. Аналогично мы рассмотрим сценарии, состоящие из семи факторов (табл. 3.8.), определяющие состояние университета на ближайшую перспективу.

Перечень сценариев, предлагаемых для анализа:

1. Переход в будущее с учетом возможных изменений и конкретных условий существования вуза. Каждому сценарию будем придавать вес, придерживаясь рекомендаций Т. Саати. Для нашего случая эти веса, конечно, должны быть получены путем консенсуса. Принимаем вес первого сценария – проекцию настоящего на будущее Р1=0,099.

2. Приобретение профессиональных знаний студентами Р2 = 0,260.

Таблица 3.Иерархические уровни влияния факторов на высшее образование Факторы 1 2 3 4 5 6 Уровни 1 П е р е х о д в у з а в б у д у щ е е П е р в и ч н ы е ф а к т о р ы 2 Экономические Политические Социальные Технологические 3 А к т о р ы Студенты ППС Администрация Правительство Спонсоры Промышлен- ность 4 М о т и в а ц и я а к т о р о в Профессиона- Постоянство Сохранение Благополучие Возможность кон- Людские ресур- лизм работы традиций троля сы 5 Ц е л и а к т о р о в 1 Самообразо- 1 Профессио- 1 Финансовая 1 Общественный 1 Знания 1 Стабильность вание нальный рост обеспеченность порядок производства 6 2 Социальный 2 Повышение 2 Комфорт 2 Людские резервы 2 Капиталовложе- 2 Прибыль статус знаний ния О б о б щ е н н ы й с ц е н а р и й Проекция на будущее Навыки Все Элита Власти Техника Обучение Таблица 3.Оценки акторов как переменных состояния по шкале (-8…+8) 1 2 3 4 5 6 ОбобСценарии и их веса 0,099 0,260 0,203 0,165 0,126 0,067 0,079 щенные Переменные состояния про- навы- все элита вла- тех- обу- веса екция ки сти ника чение Студенты: Первый актор Число -3 +3 +6 -5 -2 +3 -3 0,Тип -2 -3 -5 +5 -2 -3 -2 -1,Функции +2 -2 0 +2 0 -3 +3 0,Работа +2 +6 -5 +6 +2 -3 +1 1,Преподаватели: Второй актор Число -3 +3 +6 -5 -2 -8 -6 -0,Тип +2 0 -3 +3 +2 +3 -5 0,Функции -3 -5 -3 +2 -3 -8 -8 -3,Обеспеченность -3 +2 +3 -5 -2 -6 -6 -1,работой Академическая 0 -3 0 +3 -2 -6 -8 -1,свобода Учебные заведения Третий актор Число: -2 +3 +3 -5 -2 -6 -2 -Тип -2 -6 -5 +5 -2 -5 -5 -2,Управляющая +3 +6 +4 -3 +3 +8 +8 3,структура Эффективность +3 +5 -3 +6 -2 -2 0 1,Доступность 0 +3 +8 -5 +3 +6 +2 2,Культура и досуг 0 -3 +5 +5 +2 -5 -2 0,Денежные средства -2 +3 +3 -3 0 -2 -5 0,и другие ресурсы Образование: Четвертый актор Учебная программа +2 -3 +3 +5 +2 0 -2 0,Продолжитель- 0 -5 +3 0 +2 +3 0 0,ность обучения Значимость ученой -2 0 -3 +6 -2 -3 -3 -0,степени Стоимость обуче- +5 +5 +5 +6 +3 -2 -2 3,ния Исследования, про- +2 -2 -2 +5 +2 -5 -6 -0,водимые преподавателями Характеристики акторов 3. Предоставление образования для всех Р3 = 0,203.

4. Вузы должны быть государственными Р4 = 0,165.

5. Обучение вести с практическим уклоном Р5 = 0,126.

6. Получение знаний с использованием новейших технических средств обучения Р6=0,067.

7. Социально-экономические условия на ближайшее будущее неблагоприятные Р7 = 0,079.

Эти семь сценариев представляют собой цепь влияний на систему высшего образования. Влияние собственно сценариев друг на друга оценивается в баллах от (–8 до +8). Эти числовые оценки будут различными, но не выходящими за указанные пределы. Мы пользуемся данными оценками по рекомендации Т. Саати, к которым пришла его группа на основании консенсуса.

Pages:     | 1 |   ...   | 17 | 18 || 20 | 21 |   ...   | 25 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.