WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 15 | 16 || 18 | 19 |   ...   | 26 |

Кредиты и • Основана ли программа на кредитах ECTS Соответствует учебная на- ли они основным требованиям ECTS грузка • Определено ли количество кредитов для программы Чем гарантирована правильность определения кредитов • Каким образом кредиты связаны с результатами обучения на программе Ключевые вопросы • Каким образом контролируется связь между учебной нагрузкой и определенными кредитами • Каким образом гарантируется сбалансированная учебная нагрузка студентов на время каждого периода обучения в терминах обучения, преподавания и оценки деятельности • Какие механизмы используются для пересмотра распределения кредитов, а также обучения, преподавания и оценки Каким образом вовлечены в этот процесс студенты • Представлена ли информация о программе (модули и (или) единицы курса (course units) в соответствии с руководством пользователя ECTS (ECTS Users’ Guide) • Как организована студенческая мобильность на программе • Как организованы консультации студентам о возможностях мобильности • Каким образом используются для мобильности ключевые документы ECTS • Кто несет ответственность за признание, какие процедуры Ключевые вопросы при этом используются Ресурсы • Каким образом гарантируется формальное признание программы и наличие требуемых ресурсов • Гарантировано ли наличие необходимого для реализации программы персонала (профессорско-преподавательский и административный персонал, руководители практики) Требует ли реализация программы привлечения персонала с других факультетов (институтов) • Запланировано ли развитие персонала в терминах (новых) подходов к обучению, преподаванию и оценке • Каким образом гарантировано наличие необходимых структурных, финансовых и технических средств (аудитории, оборудование, процедуры охраны здоровья и безопасности и др.) • В случае необходимости размещения на время обучения (работы), гарантировано ли достаточное количество мест для размещения Реализация и оценка программ Мониторинг • Каким образом контролируется качество реализации программы и ее компонентов • Каким образом контролируется качество персонала и уровень его мотивации к реализации программы • Действуют ли системы оценки качества места обучения и рабочих мест • Обеспечено ли соответствующее качество требуемых аудиторий и оборудования (в т. ч. рабочих мест) • Каким образом отслеживается начальный уровень потенциальных студентов • Каким образом контролируется работа студентов в терминах качества приобретенных результатов обучения (достигнутых компетенций), а также времени, необходимого для завершения программы и ее компонентов • Как осуществляется мониторинг трудоустройства выпускников • Как организована база данных выпускников • Собираются ли данные об удовлетворенности обучением на программе выпускников Модернизация • Как организована система модернизации (доработки) программы • Каким образом изменения, связанные с внешним развитием общества, могут быть инкорпорированы в программу • Каким образом организовано и гарантируется развитие персонала, связанное с усовершенствованием программы Устойчивость, • Каким образом гарантируется устойчивость программы ответствен• Каким образом обеспечивается принятие соответствующими ность органами ответственности за устойчивое развитие и усовершенствование программы Организация и• Каким образом организовано и гарантируется обновление ининформирова- формации о программе ние • Как обеспечивается адекватность системы поддержки, консультирования и тьюторства студентов • Выдается ли студентам приложение к диплому (Diploma Supplement) автоматически на одном из распространенных европейских языках Эффективность управления образовательной программой зависит от использования проектных методов управления. Это дает возможность рассматривать программу как систему проектов, включающую проекты:

–по созданию учебных модулей;

–управлению расписанием;

–управлению образовательными процессами;

–управлению персоналом;

–управлению качеством;

–управлению изменениями;

–управлению маркетингом программы;

–мониторингу образовательной программы и качества образования.

Ключевые слова: образовательная программа, управление инновационной образовательной программой, модульно-компетентностный подход в образовании.

Контрольные вопросы 1. Чем отличается управление традиционными и инновационными образовательными программами 2. Как меняется роль преподавателя и студента (слушателя) в реализации инновационной программы 3. Какие нравственные коллизии возникают при внедрении инноваций в образовательный процесс 4. Как этика участвует в управлении инновациями в образовании Список рекомендуемой литературы Байденко В. И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: Методическое пособие. М., 2006.

Разу М. Л., Воропаев В. И., Якутин Ю. В. и др. Управление программами и проектами: 17-модульная программа для менеджеров «Управление развитием организации». Модуль 8. М., 1999. С. 50–57.

Ярочкина Г. В., Ефимова С. А. Методика проектирования учебных материалов на модульно-компетентностной основе. М., 2006. С. 90–115.

Громова Л. А. Инновационность РГПУ им. А. И. Герцена — необходимое условие его развития / Ученые записки. Август 2006.

Инновационная образовательная программа подготовки специалистов в области гуманитарных технологий (Из интервью проректора по учебной работе РГПУ им. А. И. Герцена, профессора С. А. Гончарова) В ходе образовательного процесса, чтобы достичь своей цели, учителю необходимо успешно осуществлять еще множество коммуникативных функций.

Учитель беззащитен в современном мире. И не только в материальном плане.

Поэтому мы должны вооружить его новыми компетенциями, чтобы он мог успешно общаться и с учениками — самыми разными, заметьте, и с руководством школы, и с родителями. Чтобы он мог реально общаться с теми, кого учит, с учетом тех вызовов времени, которые предъявлены всем нам. Мы хотим дать опору самосознанию будущих педагогов.

Именно для этого в рамках образовательной программы подготовки специалистов в области гуманитарных технологий разрабатываются уникальные образовательные модули, очень современные и актуальные. Об этом свидетельствуют темы модулей: технологии межэтнического, межконфессионального и межкультурного взаимодействия; технологии волонтерской деятельности в социальной сфере; технологии извлечения и обработки информации; технологии формирования толерантности; технологии психологической помощи семье; технологии мотивации персонала в организации; технологии адаптации мигрантов;

технологии обеспечения безопасности (информационной, экологической, экономической) и др. Всего модулей будет около сорока. С их помощью студент сможет достраивать свое профессиональное поле, самостоятельно просчитывать возможные траектории своей профессиональной карьеры. Для этого он должен учиться внимательно всматриваться в окружающий профессиональный мир, понимать основные тенденции рынка труда. Он должен обладать элементами системного анализа. И мы будем стараться ему в этом помогать.

Модули студенты смогут выбирать по желанию, независимо от направления обучения. Часть модулей будет подтверждена сертификатами, которые будут вручаться как приложение к диплому. Часть — войдет в учебные планы подготовки специалистов и магистров. Содержание и реализация каждого модуля обеспечивается межпредметным взаимодействием специалистов разных кафедр и факультетов.

Кроме того, в процессе реализации нашей программы будет создан Всероссийский центр интеллектуальных ресурсов и гуманитарных технологий, чтобы вся информация наших инновационных образовательных модулей, наши научные междисциплинарные исследования и другие наработки были доступны в сети. Этот центр мы создаем и для того, чтобы школы и другие учебные заведения могли участвовать в использовании нашего интеллектуального продукта и распространении инновационного опыта.

Можно сказать и очень кратко: мы будем разрабатывать и внедрять новые технологии образования, на новом содержании, с новой позицией студента как субъекта наших совместных действий и мы будем обучать технологиям эффективного взаимодействия в жизненных интересах человека.

Вопросы 1. В чем инновационность образовательной программы подготовки гуманитарных технологов 2. Кто и как будет оценивать эффективность управления инновационной программой 5.3. ЭТИКА УПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ Знакомое слово «проект» в его новом значении вошло в нашу жизнь в конце ХХ столетия. Сегодня ни один вид деятельности не обходится без разработки проектов, получения грантов и инвестиций.

Появилась осознанная потребность в обучении проектной деятельности. Во многих высших учебных заведениях стали преподавать специальную дисциплину «Управление проектами». Ежегодно выходит до десятка книг с одноименным названием. Участие в конкурсах проектов — это возможность получить признание и финансирование, необходимое для реализации оригинальных идей и замыслов. В рейтинговые показатели многих учебных заведений включены сведения об участии преподавателей в инновационных проектах. А представители бизнеса и власти определяют количеством реализованных социальных проектов степень своей социальной ответственности. С национальными проектами «Здоровье», «Образование» связаны ожидания адресной поддержки инноваций и позитивных перемен.

Так в чем же преимущества проекта по сравнению с другими видами привычной деятельности От чего зависит успех проекта Как научиться управлять проектом и использовать проектные методы в инновационной деятельности Какую роль играет этика в управлении проектами Проекты как инструмент изменений Понятие проект (project) означает деятельность, направленную на создание нового в условиях ограниченного времени и ресурсов.

Проекты обладают несколькими ключевыми признаками.

Прежде всего, они отличаются от обычных процессов деятельности уникальностью, временностью и концепцией постоянного изменения. Организации или люди, являющиеся приверженцами консервативных действий, как правило, равнодушны к возможностям проектов. Одна из причин этого — высокие риски проектов. Разработка проектов связана с большими затратами времени и собственных ресурсов, но не гарантирует достижение успеха, получение грантов или инвестиций. По статистике только один из десяти представленных на конкурс проектов имеет шанс на поддержку. Кроме того, на любой стадии реализации проекта ошибки или просчеты, так называемые точки отстрела (kill points), могут привести к его преждевременному закрытию. Но и в случае успешного завершения, проекты могут поставить организацию перед необходимостью перемен, к которым она окажется не готова. Поэтому каждый проект зависит от культуры организации, ее системы ценностей, нравственных норм и готовности персонала к изменениям.

Еще одной отличительной особенностью проектов является их целевая направленность на конкретный конечный результат. Проекты, как правило, направлены на решение конкретных проблем с помощью создания нового продукта (интеллектуального или материального) либо новой услуги. Проблему часто путают с задачей. Распознавание и формулирование проблем является залогом правильно сформулированной цели. Решение проблем всегда требует творческих усилий и научного обоснования. Решение задачи требует знаний, технологий, экспертных оценок.

Многообразие проблем социальной жизни требует от инициаторов проекта необходимых умений:

–отделять реальные проблемы от псевдопроблем;

–выстраивать приоритеты в необходимости их решения;

–отбирать проблемы по критерию ценности ожидаемого результата;

–отбирать проблемы в соответствии с критериями возможностей их разрешения.

Масштабные проблемы невозможно решить в рамках одного проекта. Для этих целей разрабатываются программы, включающие несколько проектов.

Завершить неполный перечень ключевых признаков проекта необходимо признанием его инновационной природы. Современная деловая среда характеризуется общими закономерностями:

рост конкуренции в борьбе за ограниченные ресурсы;

глобализация коммуникаций и информации;

ориентация на потребителя;

готовность к изменениям и ответственности за них.

Проекты, как мобильный инструмент апробации нового, служат ускорению перемен в общественной жизни. По мнению П. Друкера, «Управлять переменами нельзя. Но их можно опережать». Безусловно, перемены сопряжены с потерями и риском, к тому же требуют огромного труда. Но если не идти навстречу изменениям и не изменяться вместе с окружающим миром, поражение будет неизбежным.

Все чаще в литературе по менеджменту можно встретить утверждение, что основой конкурентного преимущества станут лидеры перемен — профессионалы и организации, четко улавливающие тенденции изменений и использующие в своих проектах открывающиеся возможности для развития и совершенствования. Для успеха их деятельности необходимы:

1. Миссия, направленная на создание будущего.

2. Стратегия внедрения изменений как во внутренней, так и во внешней деятельности организации.

3. Управление проектами, позволяющее уравновесить изменения и стабильность.

Классификация проектов важна для разработки универсальных и специфических приемов управления проектами в рамках их типологии. Проекты различаются по масштабам, срокам реализации, качеству исполнения, по характеру целей, задач и участников. Учет типологии проекта важен при выборе критериев и показателей его результативности и эффективности.

Управления проектами В 1987 г. американский Институт Управления проектами (PMI) опубликовал документ «Сумма знаний по управлению проектами» (PMBOK), являющийся первым стандартом по управлению проектами, в котором подробно описаны понятия, содержание, структура, процессы, области знаний управления проектами. Позднее это издание было неоднократно реструктуризировано, но ядро основных процессов вошло в новые издания, и сегодня эти знания являются признаком профессионального подхода к управлению проектами.

Управление проектами — это наука и искусство управления ресурсами на протяжении всего жизненного цикла проекта. Управление проектом — применение знаний, навыков, инструментов и техник к операциям проекта для обеспечения выполнения требований проекта.

Сегодня это еще и профессия с высоким статусом в иерархии должностей и адекватным уровнем дохода. Менеджеры проектов востребованы в бизнесе, политике, экономике, образовании, культуре, здравоохранении, экологии, жилищной сфере, строительстве и др. Но и индивидуальные проекты, например курсовые, дипломные, подчинены общим требованиям, предъявляемым к их разработке, презентации и реализации.

Pages:     | 1 |   ...   | 15 | 16 || 18 | 19 |   ...   | 26 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.