WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 | 13 |   ...   | 20 |

В настоящее время за рубежом получила распространение система «обучения в течение всей жизни», в России, а также в Тамбовской области, внедряется система «непрерывного образования». Изменение типа воспроизводства более квалифицированных работников вызвано требованиями научно-технического прогресса и бурным развитием науки. Такие существенные изменения характера развития человечества потребовали уточнения информации о воспроизводстве совокупного работника и его участии в экономических процессах. Большинство исследователей считают необходимым регулярно оценивать уровень образования, достигнутый разными группами населения и работников [64, 82, 92]. Это позволит установить зависимость результатов производства от столь важного фактора, каким является образование. Очевидно, что такие исследования возможны только при наличии детальных статистических данных, которыми Россия, как и Тамбовская область, не располагают.

Бесспорно, систематическое воспроизводство квалифицированных трудовых ресурсов возможно при повышении доли совокупных затрат общества в объеме ВВП.

2.2. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНВЕСТИЦИЙ В ОБРАЗОВАНИЕ КАК ЗНАЧИМОГО ЭЛЕМЕНТА СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ЖИЗНИ Как отмечалось в первой главе, качество жизни следует рассматривать с точки зрения системного подхода, с точки зрения взаимозависимости всех его составляющих. Управление качеством жизни – это, прежде всего, управление затратами на формирование качества населения, а именно инвестициями в здоровье и образование трудовых ресурсов.

Инвестиции в формирование качества населения, в человеческий капитал – затраты времени и денежных средств, необходимые для получения образования и профессиональной подготовки. Если инвестиции приносят отдачу, окупаются, т.е.

приносят более высокий доход, то только в этом случае они рентабельны [82].

Человеческий капитал создается и наращивается главным образом посредством образования и обучения. Правительства, индивидуальные работники и их работодатели «инвестируют» средства в человеческий капитал, выделяя деньги и время на образование и профессиональное обучение (на накопление знаний и навыков). Выгоды от образования (от инвестиций в человеческий капитал) могут выступать в виде:

– более высоких заработков в будущем (инвестиции будут экономически целесообразными, только если они принесут отдачу, окупятся, т.е. если полученное образование обеспечит более высокий уровень доходов);

– расширения доступа к интересной перспективной работе;

– увеличения потребительских расходов домашних хозяйств [17].

Инвестиции в человеческий капитал, помимо доходов, сопровождают и расходы. К затратам (издержкам), необходимым для получения образования, относятся:

– прямые затраты, включающие в себя плату за обучение, аренду жилья, учебники и т.д.;

– упущенный заработок, являющийся элементом альтернативных издержек, поскольку получение образования связано с потерей доходов, которые можно было бы получить за время обучения в вузе [17].

Инвестиции в человеческий капитал происходят на макроуровне в виде трат государственных средств на образование, поскольку правительство уверено: хорошо образованное население ускоряет развитие страны. На микроуровне работодатель несет расходы на обучение и переподготовку своих работников, поскольку ожидает, что эти расходы окупятся и будет получена дополнительная прибыль благодаря более высокой производительности работников [17, 92].

Процесс инвестирования в человеческий капитал можно разделить на следующие этапы:

1) затраты на профориентацию;

2) затраты на обучение, повышение квалификации.

Роль государства, а также местных органов управления заключается в создании механизмов, влияющих на эффективность и интенсивность инвестиций в образование. К ним относятся, во-первых, система процентных ставок, а во-вторых, система оплаты труда, дифференцируемая в зависимости от уровня образования граждан.

Для количественной оценки взаимосвязей между инвестициями и дифференцированной оплатой труда можно оценить среднегодовую рентабельность вложения в образование, сопоставляя доходы и расходы с учетом фактора времени и годовой процентной ставки. Зная величины затрат и доходов, можно приблизительно оценить среднегодовую рентабельность в образование. Величина рентабельности показывает, сколько рублей ежегодно получает человек с каждого рубля произведенных им инвестиций в образование.

Основными критериями оценки эффективности инвестиций в образование, направленными на повышение качества жизни, являются:

– упрощенный срок окупаемости и срок окупаемости, рассчитанный с учетом ставки сравнения (банковского процента);

– определение чистого приведенного дохода;

– определение внутренней нормы доходности;

– рентабельность [17, 40].

Чистая приведенная стоимость (доход) – наиболее точная мера экономической ценности образования. Данная величина характеризует общий абсолютный результат инвестиций в образование, т.е. разность дисконтированных на один момент времени (срок окончания учебы в вузе) показателей дохода и оплаты за обучение, рассчитываемый по формуле:

1- (1+ i)-nR NPV = R - C (1+ i)nC, (7) i где R – ежегодный денежный доход; С – затраты на получение образования; i – годовая процентная банковская ставка; nR – срок окупаемости затрат, рассчитанный с учетом ставки сравнения; nС – срок обучения в учебном заведении.

Сроком окупаемости вложений в образование является продолжительность периода, в течение которого сумма чистых доходов (оплата труда за год), дисконтированных на момент завершения учебы в вузе, равна сумме оплаты за это образование:

- ln (1- ni) nок =, (8) ln (1+ i) где n – упрощенный срок окупаемости, равный отношению C / R.

При оценке эффективности инвестиций в образование целесообразно рассчитать внутренний уровень доходности [40].

Напомним, что под внутренней нормой доходности понимают ту расчетную ставку процентов, при которой капитализация регулярно получаемого дохода дает сумму, равную инвестициям, приведенным к одной дате, и, следовательно, затраты являются окупаемой величиной. Иначе говоря, при начислении на сумму инвестиций процентов по ставке, равной внутренней норме доходности, обеспечивается получение распределенного во времени дохода. Чем выше эта ставка, тем больше эффективность затрат на образование. Внутреннюю норму доходности определим, решая уравнение:

1- (1+ i)-nR C (1+ i)nС = R. (9) i Внутренняя норма доходности предполагает приравнивание текущих стоимостей потока доходов от образования и потока издержек (инвестиций в человеческий капитал). Для определения показателя рентабельности вложений в образование сравним величины затрат и доходов, приведенных к одному моменту времени [17, 40], а именно, сроку окончания учебы в вузе:

R fpn,i r =, (10) n C f где fpn, i – коэффициент приведения платежей; f n – коэффициент наращивания.

Сущность рассмотренных выше показателей эффективности заключается в том, что все они строятся на основе дисконтирования потока доходов после окончания учебы в соответствии с существующей ставкой сравнения. Но с течением времени меняются экономическая конъюнктура, положение на кредитно-денежном и валютном рынках. Та ставка, которая считалась в момент оценки эффективности приемлемой, может оказаться слишком низкой в следующем отрезке времени. Это объясняет неоднозначность получаемых при оценке эффективности вложений результатов.

Рассмотрим конкретную ситуацию на рынке образовательных услуг по итогам 2004 г., рассчитаем все вышеперечисленные показатели, характеризующие эффективность затрат на качество человеческого потенциала в Тамбовской области (табл. 16).

В соответствии с заключенными договорами в 2004 г., стоимость обучения по специальности «Механизация сельского хозяйства» в Тамбовском государственном техническом университете составляла 100 000 тыс. р.; по специальностям «Машины и аппараты химических производств», «Машины и аппараты пищевых производств» – 100 000 тыс. р.; по специальности «Финансы и кредит» – 120 000 тыс. р.; по специальности «Экономика и управления на предприятии» – 120 000 тыс. р.

Средние заработки работников различных отраслей экономики в Тамбовской области за год (в соответствии с данными табл.

8) составили: в сельском хозяйстве – 26 265,6 р.; в промышленности – 48 858,0 р.; в отрасли финансы, кредит, страхование – 109 885,2 р., заработная плата работников управления – 71 095,2 р.

Анализируя расчетные данные табл. 16, можно сделать следующие выводы. Рентабельность вложений в образование по Тамбовской области низкая. Доходность инвестиций не превышает 3 % годовых. Чистый приведенный доход по всем анализируемым отраслям остается величиной отрицательной. Самые высокие показатели эффективности затрат по отрасли финансы, кредит, страхование, где рентабельность вложений в образование превышает 1. Рентабельность на образование работников сельского хозяйства равна 0,61 и превышает аналогичный показатель по промышленности и управлению. В целом, показатели эффективности затрат на формирование качества человеческих ресурсов по Тамбовской области свидетельствуют об их низком качестве жизни.

16. Показатели эффективности инвестиций в образование, подготовку и переподготовку кадров в 2004 г.

по Тамбовской области ФинанПромыш сы, креОбозна- Сельское УправПоказатели ленность дит, чение хозяйство ление страхование Упрощенный срок окупаемо- N 3,80 2,04 1,09 1,сти, лет Срок окупаемости, рассчитанный с уче- nок 4,3 2,5 1,21 2,том ставки сравнения, лет Чистый приведенный доход, NPV –24,7 –50,0 –5,4 –53,тыс. р.

Внутренний уровень iR 3 2,8 3 2,доходности, % Рентабельность R 0,61 0,60 1,09 0,Показатели эффективности инвестиций в образование базируются на общей методике: приведении затрат и доходов к одному моменту времени. Отсюда можно сделать вывод, что эти измерители взаимосвязаны. Сущность рассмотренных выше показателей эффективности заключается в том, что все они строятся на основе дисконтирования потока доходов после окончания учебы в соответствии с существующей ставкой сравнения. Но с течением времени меняются экономическая конъюнктура, положение на кредитно-денежном и валютном рынках. Та ставка, которая считалась в момент оценки эффективности приемлемой, может оказаться слишком низкой в следующем отрезке времени.

К временным показателям относятся срок начала отдачи от инвестиций (окончание учебы в вузе) и продолжительность периода отдачи. Сдвиг начала отдачи вперед уменьшает величину современной стоимости доходов. Продолжительность периода отдачи следующим образом влияет на чистый доход: чрезмерное увеличение создает иллюзию повышения полноты и надежности оценки эффективности инвестиций. Однако размеры отдаленных во времени доходов вряд ли можно считать вполне надежными и обоснованными. Кроме того, затраты и поступления, ожидаемые в далеком будущем, мало влияют на величину чистого приведенного дохода.

Анализируя взаимосвязь между показателями эффективности инвестиций в образование, ясно (7), что абсолютная величина чистого приведенного дохода зависит от ставки сравнения i. Проиллюстрируем данную зависимость (рис. 9).

На рисунке видно, что когда процентная ставка достигает некоторого значения iR, эффект инвестиций оказывается нулевым. Любая ставка меньше, чем iR, соответствует положительному значению чистого дохода. Точка пересечения горизонтальной оси координат и кривой NPV приходится как раз на ставку iR, которая, по приведенным в табл. 15 расчетам, колеблется от 2,8 до 3 % по отраслям экономики.

Покажем влияние различных факторов на уровень внутренней нормы доходности (рис. 10).

NPV iR i Рис. 9. Зависимость NPV и ставки i iR i 0 1 2 C / R Рис. 10. Зависимость внутренней нормы доходности от C / R Если отношение C / R больше, чем срок отдачи от инвестиций в образование (т.е. C / R > nок), то iR – отрицательная величина; если C / R = nок, то iR = 0; если C / R < nок, то iR > 0 – проект эффективен. В случае, когда iR окажется положительной величиной, но меньше i, инвестиции будут не эффективны, что подтверждается проведенными расчетами и отраженными в табл. 15. На рис. 10 точка 2 соответствует значению iR = 0, а точка 1 – случаю, когда iR = i.

Показатели эффективности инвестиций в образование базируются на общей методике: приведении затрат и доходов к одному моменту времени [18]. Отсюда можно сделать вывод, что эти измерители взаимосвязаны. Проанализируем взаимозависимость рентабельности и срока окупаемости. В формулу для расчета уровня рентабельности подставим С = R fpnок, i, получим:

1- (1+ i)-nС r =. (11) 1- (1+ i)-nок Зависимость между r и nок приведена на рис. 11.

Для того чтобы доходность была не ниже i, необходимо соблюдение следующего условия: nок < nC. В этом случае r > 1, как показано на графике (рис. 11).

Проанализируем зависимость между рентабельностью и внутренней нормой доходности. Подставив в формулу (10) С = R fpn, iR, получим:

iR 1- (1+ i)-nR r =. (12) i 1- (1+ iR )-nR Графически данное соотношение показано на рис. 12.

На графике видно, что если iR < i, то r < 1, т.е. инвестиции в образование не рентабельны. При iR > i рентабельность выше 1. При условии, что внутренняя норма доходности превышает годовую процентную ставку, инвестиции в образование рентабельны.

r nС nок Рис. 11. Зависимость рентабельности от срока окупаемости r i = iR i < iR iR Рис. 12. Взаимосвязь рентабельности и внутренней нормы доходности Проведенный анализ экономической ситуации позволяет сделать вывод, что в Тамбовской области затраты в образование имеют низкую рентабельность, но при этом превышают доходность операций по вкладам населения до востребования.

Сущность рассмотренных выше показателей эффективности заключается в том, что все они строятся на основе дисконтирования потока доходов после окончания учебы в соответствии с существующей ставкой сравнения.

На рентабельность вложений в образование неоднозначное влияние оказывает рост процента. Так, при низком проценте его рост стимулирует вложения в образование, а при достаточно высоком – сдерживает. Это означает, что рост процентного платежа «вытесняет» образование с рынка эффективных инвестиций. Данный факт может использоваться в качестве исходного принципа, лежащего в основе ограничения слишком высокой эффективности экономических операций. Анализируя данную ситуацию, можно сделать вывод о негативном влиянии процента на отдачу от вложений в образование.

Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 | 13 |   ...   | 20 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.