WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

а) да, б) чаще всего, да, в) не любая работа требует одинаковой тщательности, г) мне не все в равной степени удается делать качественно, д) я делаю все быстро, но недостаточно качественно.

35. Я могу одну и ту же работу неоднократно переделывать, вносить качественные улучшения:

а) да, б) скорее всего, да, в) трудно сказать, г) скорее всего, нет, д) нет.

36. Были ли у Вас случаи, чтобы Ваш руководитель попросил Вас переделать ещё раз какую-либо работу:

а) такого я что-то не помню, б) очень редко, в) периодически, г) сравнительно часто, д) очень часто.

37. Вечером после рабочего дня я засыпаю:

а) да, б) сравнительно быстро, в) когда как, г) иногда страдаю бессонницей, д) часто страдаю бессонницей.

38. Если мне кто-либо нагрубит, то я быстро забываю об этом:

а) да, б) скорее всего, да, в) когда как, г) скорее всего, нет, д) нет.

39. Я стараюсь не втягиваться в конфликты и мне это удается:

а) да, б) скорее всего, да, в) когда как, г) скорее всего, нет, д) нет.

40. Проснувшись утром, я чувствую себя отдохнувшим:

а) да, б) скорее всего, да, в) трудно сказать, г) скорее всего, нет, д) нет.

41. В течение дня мое настроение не меняется:

а) да, б) скорее всего, да, в) когда как, г) скорее всего, нет, д) нет.

42. Ни яркий свет, ни громкий звук не мешают мне сосредоточиться:

а) да, б) скорее всего, да, в) когда как, г) скорее всего, нет, д) нет.

Обработка результатов производится следующим образом:

Сложите все баллы по утверждениям: а) 5 баллов, б) 4 балла, в) 3 балла, г) 2 балла, д) 1 балл.

Например: (выбранные ответы выделим жирным шрифтом) № Варианты ответа № Варианты ответа № Варианты ответа 1 а б в г д 16 а б в г д 31 а б в г д 2 а б в г д 17 а б в г д 32 а б в г д 3 а б в г д 18 а б в г д 33 а б в г д 10 13 4 а б в г д 19 а б в г д 34 а б в г д 5 а б в г д 20 а б в г д 35 а б в г д 6 а б в г д 21 а б в г д 36 а б в г д 8 11 Окончание табл.

7 а б в г д 22 а б в г д 37 а б в г д 8 а б в г д 23 а б в г д 38 а б в г д 9 а б в г д 24 а б в г д 39 а б в г д 4 14 10 а б в г д 25 а б в г д 40 а б В г д 11 а б в г д 26 а б в г д 41 а б В г д 12 а б в г д 27 а б в г д 42 а б В г д 14 9 13 а б в г д 28 а б в г д 14 а б в г д 29 а б в г д Общая сумма баллов:

15 а б в г д 30 а б в г д 11 Сумма набранных баллов может находиться в интервале от 42 до баллов, определяющем уровень конкурентоспособности:

Баллы Уровень конкурентоспособности личности 42 – 70 1 – очень низкий 71 – 84 2 – низкий 85 – 98 3 – ниже среднего 99 – 112 4 – чуть ниже среднего 113 – 126 5 – средний 127 – 140 6 – чуть выше среднего 141 – 154 7 – выше среднего 155 – 169 8 – высокий 170 – 210 9 – очень высокий В приведенном нами примере суммарный балл по всем вопросам равняется 135, это значит, что уровень конкурентоспособности отвечавшего на вопросы – чуть выше среднего, так как попадает в интервал 127 – 140, который соответствует шестому уровню.

Анализируя результаты тестирования можно выявить причины – личностные качества и способности, – которые не позволили набрать более высокий балл и определить резервные возможности повышения конкурентоспособности. Для этого необходимо определить уровень конкурентоспособности по блокам (используя шкалу способностей и личностных качеств):

Уровни развития 1. Имеющий размытые цели и 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Имеющий четкие ценностные ори- цели и ценностБаллы ентации (вопр. 1, ные ориентации 3 – 6 7 8 9 10 11 12 13 – 2, 3) 5 Уровни развития 1 2 3 4 5 6 7 8 2. КонсервативТворческий Баллы ный (вопр. 4, 5, 6) 3 – 6 7 8 9 10 11 12 13 – 5 Уровни развития 1 2 3 4 5 6 7 8 3. Ригидный Пластичный Баллы (вопр. 7, 8, 9) 3 – 6 7 8 9 10 11 12 13 – 5 Уровни развития 1 2 3 4 5 6 7 8 4. Внушаемый Независимый Баллы (вопр. 10, 11, 12) 3 – 6 7 8 9 10 11 12 13 – 5 Уровни развития 1 2 3 4 5 6 7 8 5. Осторожный Рисковый Баллы (вопр. 13, 14, 15) 3 – 6 7 8 9 10 11 12 13 – 5 Уровни развития 1 2 3 4 5 6 7 8 6. Ведомый Лидер Баллы (вопр. 16, 17, 18) 3 – 6 7 8 9 10 11 12 13 – 5 Уровни развития 1 2 3 4 5 6 7 8 7. Нетерпимый Толерантный Баллы (вопр. 19, 20, 21) 3 – 6 7 8 9 10 11 12 13 – 5 Уровни развития 1 2 3 4 5 6 7 8 8. Ленивый Трудолюбивый Баллы (вопр. 22, 23, 24) 3 – 6-7 8 9 10 11 11 12 13 – 5 Окончание табл.

Уровни развития 9. Имеющий ос1 2 3 4 5 6 7 8 9 Способный к нетановленное сапрерывному самоБаллы моразвитие развитию 3 – 6 7 8 9 10 11 12 13 – (вопр. 25, 26, 27) 5 Уровни развития 10. Остановлен1 2 3 4 5 6 7 8 9 Непрерывный ный профессиопрофессиональБаллы нальный рост ный рост 3 – 6 7 8 9 10 11 12 13 – (вопр. 28, 29, 30) 5 Уровни развития 11. Неконгруэнт- 1 2 3 4 5 6 7 8 ный (вопр. 31, 32, Конгруэнтный Баллы 33) 3 – 6 7 8 9 10 11 12 13 – 5 Уровни развития 12. Не стремяСтремящийся к щийся к высоко- 1 2 3 4 5 6 7 8 высокому качестму качеству коБаллы ву конечного пронечного продукта 3 – 6 7 8 9 10 11 12 13 – дукта (вопр. 34, 35, 36) 5 Уровни развития 13. Стрессоне- 1 2 3 4 5 6 7 8 Стрессоустойчиустойчивый Баллы вый (вопр. 37, 38, 39) 3 – 6 7 8 9 10 11 12 13 – 5 Уровни развития 1 2 3 4 5 6 7 8 14. Астеничный Стеничный Баллы (вопр. 40, 41, 42) 3 – 6 7 8 9 10 11 12 13 – 5 В приведенном нами примере определены баллы по каждому блоку (это суммы баллов каждой группы, состоящей из трех вопросов). В данном примере мы видим следующий результат тестирования:

Умение ставить четкие цели, четкие ценностные ориентации – 10 баллов, что соответствует шестому уровню – чуть выше среднего, следовательно, отвечавшему необходимо учиться ставить цель (что очень важно при планировании уроков и внеклассных мероприятий).

Творческое отношение к делу выражается 8 баллами – четвертый уровень, чуть ниже среднего, что говорит о консерватизме отвечавшего, следовательно, выработав профессиональные деятельностные стереотипы, он будет работать в энергосберегающем режиме, поэтому для отвечавшего является актуальным развитие творческих способностей.

Психологическая пластичность определяется 4 баллами – первый уровень, очень низкий, что крайне нежелательно для педагога, потому что столь низкий результат свидетельствует о неумении отвечавшего изменять намеченную программу деятельности в условиях, требующих перестройки, т. е. на уроке, оказавшись в незапланированной ситуации, он не сможет работать адекватно и продуктивно.

Независимость определяется 14 баллами –девятым уровнем, очень высоким, т. е. отвечавший, предпочитает иметь на всё свою точку зрения, что в педагогической деятельности и педагогическом общении может приводить к конфликтам, особенно учитывая низкий уровень психологической пластичности.

Способность к риску соответствует 11 баллам – седьмому уровню, выше среднего, что положительно может сказаться на профессиональной деятельности, так как на уроке иногда приходится идти на мотивированный оправданный риск, диктуемый различными педагогическими ситуациями. Но недостаточно высокий уровень развития творческого отношения к делу говорит не в пользу набранных баллов при оценке способности к риску.

Способность быть лидером выражается 13 баллами – девятым уровнем, очень высоким, что должно говорить в пользу отвечавшего, так как данная способность имеет большое значение в профессии учителя, позволяет организовывать совместную деятельность и регулировать отношения. Однако отвечавший имеет ярко выраженную независимость и слабо развитую психологическую пластичность, что позволяет предположить, что отношения на уроках будут строиться на основе авторитаризма.

Толерантность определяется 14 баллами – девятым уровнем, очень высоким, что говорит о терпимости отвечавшего к различного рода точкам зрения других людей и позволяет снять предположение о его конфликтности и авторитаризме.

Трудолюбие соответствует 9 баллам – пятому уровню, среднему, и нуждается в повышении.

Стремление к непрерывному саморазвитию выражается 7 баллами – третьим уровнем, ниже среднего, что негативно может сказываться в профессиональной деятельности, так как будет препятствовать повышению профессионализма.

Стремление к непрерывному профессиональному росту соответствует 8 баллам – четвертому уровню, чуть ниже среднего, что в сочетании с низкими показателями стремления к непрерывному саморазвитию и творческого отношения к делу может негативно влиять на качество проводимых уроков.

Конгруэнтность определяется 10 баллами – шестым уровнем, чуть выше среднего, что позволяет отвечавшему достаточно объективно оценивать свои возможности и осознавать себя индивидуальностью.

Стрессоустойчивость соответствует 6 баллам – второму уровню, низкому и свидетельствует о неумении управлять своими эмоциями и психическим состоянием в условиях стресса, что может мешать педагогической деятельности и педагогическому общению и проявляться нервными срывами и неадекватными формами поведения.

Стеничность определяется 10 баллами – шестым уровнем, чуть выше среднего, что свидетельствует о недостаточной устойчивости и жизнедеятельности организма и в сочетании с низкой стрессоустойчивостью может приводить к уходам отвечавшего в болезнь.

Подробный анализ теста позволяет работодателю не просто выявить общий уровень конкурентоспособности, но и определить сильные и слабые особенности претендента и с учетом поставленных целей решить вопрос о его приеме на работу.

В настоящее время разработано большое количество тестов, которые могут использоваться при приеме на работу. И их выбор остается за директором школы, в зависимости от решаемых педагогических задач.

Вопросы для самоконтроля 1. Каковы особенности третьего этапа процедуры приема на работу 2. Что такое «конкурентоспособность педагога» 3. Каковы основные характеристики конкурентоспособности Задания 1. Подберите другие взаимодополняющие методики диагностики личностных и профессиональных качеств педагога.

2. Определите свой уровень конкурентоспособности.

Окончательное собеседование – IV этап процедуры приема на работу На этом этапе уточняются невыясненные до конца вопросы и принимается решение о целесообразности найма.

Итак, мы рассмотрели процедуру трудоустройства, включающую в себя четыре основных этапа – заочное знакомство с претендентом посредством документов, предварительное собеседование, тестирование, окончательное собеседование.

Вам лишь остается решить, как Вы поступите, принимая специалиста на работу: воспользуетесь интуицией или примите указанную выше технологию.

Рекомендуемая литература 1. Аванесов В.С. Тесты в социологическом исследовании. М.: Наука, 1982.

2. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс.

Кн. 1. Изд-во Казанского ун-та, 1996.

3. Андреев В.И. Проверь себя: Десять тестов. М.: Народное образование, 1994.

4. Алавердов А.Р. Отбор и первичное развитие персонала в коммерческом банке // Банковское дело. 1996. № 9.

5. Алиев Х. Ключ к себе. М., 1981.

6. Браун Л. Имидж – путь к успеху. СПб.: Питер пресс, 1996.

7. Венидиктова В.И. Деловая репутация. М., 1996.

8. Вудкок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер: Для руководителяпрактика. М.: Дело Лтд, 1994.

9. Генов Ф. Психология управления. М.: Прогресс, 1982.

10. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. М.: Мир, 1992. Т. 1.

11. Гребенюк О.С. Педагогика индивидуальноси: Курс лекций / Калинингр.

ун-т. Калининград, 1995.

12. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности:

Учеб. пособие / Калинингр. ун-т. Калининград, 2000.

13. Искусство разговаривать и получать информацию: Хрестоматия / Сост.

Б.Н. Лозовский. М.: Высшая школа, 1993.

14. Коцийн С. Я – женщина, успешно нанимаюсь на работу // Женщина-начальник. Ростов н/Д.: Феникс, 1994.

15. Кричевский Р.Л. Если Вы – руководитель …: Элементы психологии менеджера в повседневной работе. М.: Дело Лтд, 1993.

16. Кудряшова А.Д. Каким быть руководителю: Психология управленческой деятельности. Л.: Лениздат, 1986.

17. Миндин В.Ю. Работа! Как её найти Бишкек.: Лит. Кыргыстан, 1991.

18. Обозов Н.Н., Щекин Т.В. Психология работы с людьми: Советы руководителю. Киев: Политиздат Украины, 1990.

19. Омаров А.М. Управление: Искусство общения. М.: Советская Россия, 1983.

20. Петровская Л.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг. М.: Изд-во МГУ, 1989.

21. Петренко А.В. Безопасность в коммуникации делового человека. М.:

Технологическая школа бизнеса, 1994.

22. Пиз А. Язык жестов. Воронеж: НПО «Модэк», 1992.

23. Познай себя: 30 популярных жестов / Сост. П.М. Белый. М.: Экономика, 1997.

24. Психологические аспекты подборки и проверки персонала: Практ. пособие / Сост. Н.А. Литвинцева. М.: ЗАО «Бух. бюл.», 1996.

25. Предчувствие портрета: Сб. тестов / Сост. Е. Владимирова. Екатеринбург: Изд-во «Ладья», 1992.

26. Русинов Ф.М. и др. Менеджмент и самоменеджмент в системе рыночных отношений: Учеб. пособие. М.: Инфра, 1996.

27. Травин В.В., Дятлов В.А. Основы кадрового менеджмента: Пособие. М.:

Дело Лтд, 1995.

28. Труд, контакт, эмоции: Сборник / Сост. И.П. Волков. Л.: Лениздат, 1980.

29. Хорнби М. Я могу сделать это! 36 действий помогут получить ту работу, которую вы хотите. Минск: Амалфея, 1996.

30. Шейнов В.П. Как управлять другими. Как управлять собой: Искусство менеджмента. Минск: Амалфея, 1996.

31. Шепель В.М. Имиджелогия: Секреты личного обояния. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1994.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.