WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

Формирование независимости включает в себя заинтересованность таких психических сфер, как: эмоциональная, которая определяется адекватной самооценкой и наличием низкого уровня социальной тревоги; волевая, включающая умение преодолевать внутренние и внешние препятствия при совершенствовании целенаправленной деятельности; предметно-практическая, определяемая коммуникативными умениями; саморегуляции, такие ее модули, как свобода выбора целей и средств их достижения, осознанность выбора, свобода мыслей и мнений; экзистенциальная, прежде всего позитивная «Яконцепция», включающая позитивное восприятие себя и удовлетворенность своей профессией.

6. Способность к риску.

Способность к реализации соответствующего действия в ситуации выбора при неопределенности исхода событий.

Способность к риску детерминируется высоким уровнем развития интеллектуальной сферы, а именно педагогической интуиции (быстрое, одномоментное принятие решения с учетом предвидения дальнейшего развития ситуации без развернутого осознания и анализа), педагогической импровизации (нахождение неожиданного педагогического решения и его мгновенное воплощение, совпадение процессов создания и применения при их минимальном разрыве), педагогических зоркости и слуха, педагогической наблюдательности (понимание сущности педагогической ситуации по внешне незначительным признакам и деталям, проникновение во внутренний мир ученика по мало приметным нюансам его поведения), педагогического предвидения (умение предвосхищать поведение и реакцию учащихся до начала или до завершения педагогической ситуации, предусматривать их и свои затруднения), педагогической находчивости (умение гибко перестроить трудную педагогическую ситуацию, придать ей положительный эмоциональный тон, позитивную и конструктивную направленность) – качества, развитие которых позволяет идти на мотивированный, оправданный риск, диктуемый различными педагогическими ситуациями.

7. Способность быть лидером.

Способность по праву, делегированному группой, принимать ответственные решения, организовывать совместную деятельность, регулировать отношения.

Способность быть лидером зависит от индивидуально-психологических особенностей, а именно экстра- или интроверсии и развития следующих сфер:

интеллектуальной, где творческое мышление, характеризуемое оригинальностью и избирательностью, и саногенное мышление, характеризуемое позитивностью и рефлексивностью, позволяют лидировать и по содержанию, и по характеру, и по направлению деятельности; предметно-практической, а именно коммуникативных умений, позволяющих организовывать и контролировать пространство и время коммуникации.

8. Толерантность.

Способность к продуктивному (конструктивному) взаимодействию в ситуации духовной конкуренции, несовпадающих представлений, ценностей, референтных систем (систем оценки достоверности), субъективных реальностей и т. п.

Формирование толерантности возможно при развитии следующих сфер:

экзистенциальной, где положительная «Я-концепция», свобода в проявлении себя как индивидуальности в профессиональной деятельности, собственная профессиональная позиция позволяют выдерживать духовную конкуренцию, сохраняя позитивные отношения с партнерами по общению; интеллектуальная, с развитым педагогическим мышлением, а именно креативностью, системностью, оперативностью мышления, с хорошо развитой педагогической интуицией, педагогическим предвидением, педагогической наблюдательностью, позволяет находить оптимальные решения в противоречивых ситуациях, сохраняя свою точку зрения, миролюбиво принимать другое видение мира собеседника.

9. Трудолюбие.

Черта характера, заключающаяся в положительном отношении личности к процессу трудовой деятельности, которая проявляется в активности, инициативности, добросовестности, увлеченности и удовлетворенности самим процессом труда.

Формирование трудолюбия определяется уровнем развития предметнопрактической сферы, включающей в себя педагогические способности и умения в различных видах деятельности и общения, обеспечивающие профессиональную компетентность будущих учителей.

10. Стремление к непрерывному саморазвитию.

Потребность в процессе изменения физических, социальных, интеллектуальных, эмоциональных, моральных и т. п. детерминант индивидуальных различий.

Стремление к непрерывному саморазвитию определяется развитостью экзистенциальной сферы, таких ее параметров, как самосознание (убеждение в ценности собственной личности, переживание единства и специфичности), самопознание (Я-самости, в его специфике, условиях и способах реакции, характерных для него, в предрасположениях и способностях, ошибках и слабостях, силах и границах собственного Я), самонаблюдение (наблюдение человека за внутренним планом собственной психической жизни, позволяющее фиксировать ее проявления – переживания, мысли, чувства, формировать аппарат самосознания и самоконтроля личности), самовоспитание (сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности, ясно осознающей цели, идеалы, имеющей адекватную самооценку, соответствующую реальным способностям человека), самоактуализация (стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личных возможностей).

11. Стремление к непрерывному профессиональному росту.

Потребность в развитии способностей, необходимых и достаточных для достижения общественно приемлемой эффективности в избранной профессии.

Стремление к непрерывному профессиональному росту детерминируется развитием интеллектуальной сферы, а именно креативности, когда педагог не просто реализует себя, а качественно преобразует себя, переосмысливает свои профессиональные ожидания, ищет возможности для развития профессионально значимых качеств, вырабатывает свою педагогическую концепцию;

мотивационной сферы, прежде всего профессиональной мотивации, т. е. осознанность выбора профессиональных ценностей и целей, смысла своей профессии; сферы саморегуляции, в том числе умение определять резервы своего дальнейшего профессионального роста и умение регулировать свою педагогическую деятельность и отношение к ней.

12. Конгруэнтность.

Интегрированное состояние личности, характеризующееся согласованностью всех частей психики, ответственных за социальный опыт и поведенческие реакции.

Большое значение в формировании целостности имеет развитие экзистенциальной сферы, а именно рефлексивные процессы, способность оценивать свои возможности, осознавать себя индивидуальностью.

13. Стрессоустойчивость.

Устойчивое психическое состояние, характеризующееся оптимальным протеканием нервных процессов, эмоциональной стабильностью.

Стрессоустойчивость зависит от показателей эмоциональной сферы (навыки управления негативными эмоциями), волевой сферы (самообладание) и сферы саморегуляции (умение управлять своим физическим и психическим состоянием). Различные эмоциональные, психогенные, стрессогенные и другие факторы способствуют возникновению эмоциональной напряженности, ведущей к временному понижению устойчивости психических и психомоторных процессов. Умение управлять негативными эмоциями позволяет снижать остроту эмоциональной напряженности, способствует созданию эмоционального комфорта и личностного благополучия. Волевая регуляция деятельности выражается в системе волевых психических состояний. В случае со стрессоустойчивостью большое значение имеет самообладание, которое проявляется сознательно-волевой организацией психических процессов, регулирующих деятельность.

14. Стеничность.

Психофизическое состояние, характеризующееся устойчивостью и высокими показателями жизнедеятельности организма.

Стеничность определяется развитием мотивационной сферы, в первую очередь мотивацией профессиональной деятельности; волевой, которая определяется настойчивостью в осуществлении педагогической деятельности, в достижении педагогических целей, целей самоактуализации, саморазвития;

эмоциональной, а именно умением управлять своим настроением, отношениями, эмоциональной атмосферой в педагогической системе; экзистенциальной, что связано с уверенностью в выборе профессии, наличием собственной профессиональной позиции; саморегуляции, в том числе умением соотносить свою деятельность, свой индивидуальный стиль общения с социальным профессиональным опытом.

Тест включает в себя 42 вопроса, к каждому из которых предлагается, пять вариантов ответа. Полученные ответы переводятся в баллы и суммируются, давая число в интервале от 42 – 210, которое и определяет уровень конкурентоспособности педагога.

Проведение теста начинается с инструкции: при ответе на вопросы Вам необходимо выбрать и записать один из вариантов ответа. Для ответов на вопросы может предлагаться «Бланк ответов», в котором необходимо отметить выбранный ответ, например:

1 а б в г д Бланк ответов № Варианты ответа № Варианты ответа № Варианты ответа 1 а б в г д 16 а б в г д 31 а б в г д 2 а б в г д 17 а б в г д 32 а б в г д 3 а б в г д 18 а б в г д 33 а б в г д 4 а б в г д 19 а б в г д 34 а б в г д 5 а б в г д 20 а б в г д 35 а б в г д 6 а б в г д 21 а б в г д 36 а б в г д 7 а б в г д 22 а б в г д 37 а б в г д 8 а б в г д 23 а б в г д 38 а б в г д 9 а б в г д 24 а б в г д 39 а б в г д 10 а б в г д 25 а б в г д 40 а б в г д 11 а б в г д 26 а б в г д 41 а б в г д 12 а б в г д 27 а б в г д 42 а б в г д 13 а б в г д 28 а б в г д 14 а б в г д 29 а б в г д Общая сумма баллов:

15 а б в г д 30 а б в г д Знак обозначает, что баллы ответов по указанным выше трем во просам следует сложить.

Тест содержит следующие вопросы:

1. Я знаю, чего хочу добиться в ближайшие 2 – 3 года:

а) да, б) скорее всего, да, в) трудно сказать, г) скорее всего, нет, д) нет.

2. Я ценю деловых, практичных и предприимчивых людей:

а) да, б) скорее всего, да, в) трудно сказать, г) скорее всего, нет, д) нет.

3. Я знаю, в какой сфере я могу прилично заработать:

а) да, б) скорее всего, да, в) трудно сказать, г) скорее всего, нет, д) нет.

4. Мне удается, казалось бы, при неразрешимой проблеме найти неожиданно простое и даже оригинальное решение:

а) да, б) сравнительно часто, в) когда как, г) редко, д) нет.

5. Я быстро осваиваю новые виды деятельности:

а) да, б) чаще всего, в) когда как, г) не всегда, д) нет.

6. Я бываю инициатором нововведений в нашем коллективе:

а) да, б) чаще всего, в) иногда, г) очень редко, д) нет.

7. Я легко вношу изменения в намеченные на день планы, если обстоятельства требуют этого:

а) да, б) чаще всего, в) иногда, г) очень редко, д) нет.

8. Я быстро и легко забываю обиды:

а) да, б) скорее всего да, в) когда как, г) скорее всего, нет, д) нет.

9. Если в споре мои аргументы не убедительны, я ищу другие:

а) да, б) чаще всего, в) иногда, г) очень редко, д) нет.

10. Я высказываю свое мнение, даже если оно кому-то не нравится:

а) да, б) скорее всего, да, в) когда как, г) скорее всего, нет, д) нет.

11. В дискуссиях и спорах мне чаще всего удается настоять на своем:

а) да, б) скорее всего, да, в) когда как, г) скорее всего, нет, д) нет.

12. Принимая ответственное решение, я полагаюсь только на себя и ни с кем, не советуюсь:

а) да, б) чаще всего, да, в) когда как, г) чаще всего, нет, д) нет.

13. Я способен идти на риск, даже если шансы на успех невелики:

а) да, б) скорее всего, да, в) когда как, г) скорее всего, нет, д) нет.

14. Мои друзья считают меня человеком решительным:

а) да, б) скорее всего, да, в) кто как, г) скорее всего, нет, д) нет.

15. Покупая дорогую, но необходимую вещь, я принимаю решение сам, полагаясь на свой вкус:

а) да, б) чаще всего, да, в) когда как, г) часто советуюсь, д) советуюсь.

16. В кругу друзей мне нравится и удается быть «душой компании»:

а) да, б) скорее всего, да, в) когда как, г) иногда, д) нет.

17. Мне легко удается установить контакт с новыми для меня людьми:

а) да, б) сравнительно часто, в) когда как, г) редко, д) нет.

18. Я предпочитаю брать на себя ответственность, руководя людьми, чем подчиняться кому-либо:

а) да, б) скорее всего, да, в) когда как, г) скорее всего, нет, д) нет.

19. Каждый человек имеет право на свою точку зрения:

а) да, б) чаще всего, в) когда как, г) скорее всего, нет, д) нет.

20. Следует уважать нравы и обычаи других людей:

а) да, б) скорее всего, да, в) трудно сказать, г) скорее всего, нет, д) нет.

21. Мне интересно общаться с людьми не похожими на меня:

а) да, б) чаще всего, в) когда как, г) скорее всего, нет, д) нет.

22. У меня хватает энергии, чтобы довести начатое дело до конца:

а) да, б) скорее всего, да, в) когда как, г) скорее всего, нет, д) нет.

23. Я устаю после работы:

а) да, б) скорее всего, да, в) когда как, г) скорее всего, нет, д) нет.

24. Мои родители и учителя считали меня старательным, прилежным:

а) да, б) чаще всего, да, в) когда как, г) скорее всего, нет, д) нет.

25. Я систематически занимаюсь самообразованием, саморазвитием своих личностных качеств:

а) да, б) скорее всего, да, в) когда как, г) очень слабо и редко, д) нет.

26. Я веду дневник, где планирую свою жизнь, анализирую собственные промахи и ошибки:

а) да, б) часто, в) периодически, г) очень редко, д) нет.

27. Если я чего-то добился, то благодаря самовоспитанию и саморазвитию:

а) да, б) скорее всего, да, в) ответить затрудняюсь, г) скорее всего, нет, д) нет.

28. Считают ли Вас друзья, коллеги по работе человеком «перспективным» (в плане профессионального роста):

а) да, б) скорее всего, да, в) когда как, г) скорее всего, нет, д) нет.

29. Как часто по своей личной инициативе Вы участвуете в дискуссиях, семинарах, конференциях:

а) часто, б) сравнительно часто, в) периодически, г) сравнительно редко, д) не участвую.

30. В профессиональном плане (в плане профессионального самоопределения и повышения квалификации) в последние два года я имею продвижения:

а) да, б) скорее всего, нет, д) нет.

31. Я всегда знаю, почему у меня плохое или хорошее настроение:

а) да, б) скорее всего, да, в) когда как, г) скорее всего, нет, д) нет.

32. Я никогда не спорю с самим собой:

а) да, б) скорее всего, да, в) когда как, г) скорее всего, нет, д) нет.

33. Я всегда хорошо понимаю свои желания и намерения:

а) да, б) скорее всего, да, в) когда как, г) скорее всего, нет, д) нет.

34. Я считаю, что работу нужно делать тщательно и качественно или не делать вообще:

Pages:     | 1 | 2 || 4 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.