WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

,,,.

,.. (. 3).

—,,,,.,,.,.

№ Внутренний план ситуации Внешний план ситуации Конкретна проблема, требую- Диалог с учеником ща педагогического воздействи Беседа о том, что дл человека главное — са1 Ученик ушел с урока химии, ис- моуважение, что жизнь похожа на лестницу, пугавшись предсто щей кон- где каждую ступеньку нельз обойти со стотрольной роны, есть два пути вверх или вниз Внутренн рефлекси возникшей Усиление критичности ситуации, включение проблемы разумно-волевой сферы Попытка внутреннего самооп- Убеждение, что с задани ми можно справитьравдани “Если бы не ушел, то с, что преодоление себ — поступок насто получил бы «2», в другой раз щего мужчины напишу” и т. д.

Поиск выхода напр жени, воз- Включение в социальную де тельность, созданикшего при решении проблемы ние ситуации успеха, завоевание педагогичеПодросток начинает дополни- ской инициативы тельно заниматьс, понимает Просьба помочь в зан ти х с отстающими материал, переписывает кон- учениками, определение роли бригадира в трольную, отвечает на уроке групповых зан ти х Подведение итогов, осознание, Оказание педагогической поддержки в оптивывод из ситуации мальном решении педагогической ситуации Подросток осознает, что пре- Акцентирование внимани на возможность одоление себ доставл ет боль- преодолени неуверенности, закрепление сише удовлетворени, чем избежа- туации успеха, привлечение подростка к рание непри тности, котора все боте «актива» кабинета химии равно остаетс в перспективе.

Достижение успеха в химии позвол ет снизить риск дезадаптации,,,.. ( ).. ( ). :

-,,,,, «»,,. -,. -..., - : -,, -, -, -,,. -,,, -...,.

,.. [201],..,..,..,..,..

,....

«»,,..,,,.

-..,..,..,..,..,... -.....,.., -.,,,. -,, ().,,,,,,., -. :,,, —, « ». -, -..,,.

..,.....,..,..

,.. ;...,,.,, -.,,.., - ;,,,., :

- (, — );

- ( );

- (, ). —,,,,.,.,..,,, [26].

,,,, :

•, -,..;

• —,,, ;

• —,,,,, ;

• —,,,,.

,,.,.

,,.

,...,,,,,,,, ;,,,,,. -,,,,, « »,.,,.,.

..,,,,, —.,,. 10— 12 %. -., (,,, ),.

(,,,.).,,,,,,,.

.... [68, 205].

,,,,,,,,,, -.,,. :

•,, ;

•,,.

-. -....,,,.,.

«,, » [34].

,,,,. «», «»,,,,.,, (.. ),..,,,,, -,,.,,,...,,,..,.

- —,. [53].

,...., «,.,, » [54]. -, :

1.., -,,,.

2....

3..

4.,,.

5.,.,.,.

-... [201], -,. :

•.

,.,, ;

• -., --,,, ;

•..

,,,,,,..;

• -.

;

•.,,, ;

•, -,.,,.,,,,.

.

.,, -,,,.,,.,.

-,,. : ; - (,,..);.,,, «»,. -. -,,,, -., ( ), -,.,..., —, — -..,.

,,,..,,.

.., : « »,..,, (.. ) -. -, - (.. ), :

1) -,,,.,.,,,..

2) -.,, «»,,,.

3) - -,,.

4),,.

,,.,,,.

5),,, «»,.,,,.

2.1. :,,,,., -,,.,,, -.

,,,,,,,. :

1., -.

2.,,,,.

3.,.

4.,,,,..

5.,,..

6.,,,,..,.,,.

,,.

7.,.,,.

,.

:

1),,.

2) -,.

3).,.

4), —,,.

5),,.

6).

, - Основные виды отношений № Методика диагностики подростка Школьный тест умственного развити (ШТУР), культурно-свободный тест Р. Кэтелла на интелОтношение к учебной де тель- лектах [CFJET], тест Мейли (исследование пам 1 ности (де тельностный ком- ти), таблица Шульте (навыки сенсомоторики), плекс) числовой субтест Айзенка, метод создани педагогических ситуаций, тест «Дл чего мне нужна учеба», метод «Закончи предложение» и т. д.

Социометрический метод, референтнометричеМежличностное отношени ский, методика Р. Жил, тест Т. Лири, методика 2 (интимно-личностный ком- выбора в действии, методика мотивов аффилиаплекс) ции, оригинальное анкетирование, метод наблюдени, методика косвенного выбора Отношение к референтной Беседа, воображаема ситуаци, метод «неокон3 группе (внутрисоциумный ченных предложений», анкеты, наблюдени комплекс) Анкетирование, опросник «Подростки о родител х»(ADOR), «Опросник измерени родительОтношение к семье (внутрисо4 ских установок и реакции (PARY)». «Тестциумный комплекс) опросник родительского отношени » (А.Я. Варта и В.В. Стомен) и т. д.

Анкетирование, сочинени «Мой идеал», «Как Отношение к общественным представл ю свое будущее», ранжирование нравценност м, нравственности 5 ственных ценностей, методика «Определенные (социально-идеологический и направленности личности», «Карта воспитанномировоззренческий комплексы) сти» Опросник Спилбергера, школа самооценки, графические тесты, метод «Я-позици », метод «Стена пол рных профилей черт характера», ориенОтношени к себе (субъектно6 тационна анкета дл определени личностной личностный комплекс) направленности подростка Б. Басса, проективный тест «Несуществующее животное», экспрессдиагностика эмпатии,,,.

, -,. 4,.

,..,,,,,.,,,,,, « ».

.., :,,..,..,.

,.

« » 9.

Про влени Показатель в отношении во взаимоот- во взаимоот№ дезадаптации в семье учебной де - ношени х со ношени х с тельности сверстниками педагогами 1 Грубость +- + + 2 Агрессивность 0- + 3 Подавленность -+ - + 4 Тревожность -+ 0 + Отказ выполн ть тре5 ++ + бовани Эмоциональна неус6 0+ + + тойчивость 7 Нерешительность -0 - 8 Пассивность -+ - Выражение пренебре9 +- + жени в отношени х 10 Жестокость -- 0 11 Несобранность 0+ 0 Повышенна кон12 0- + фликтность 13 Необ зательность ++ + 14 Девиантное поведение -- 0 Итого + —, ;

0 — ;

- —,.,, :,,,, ;,,,,,.

-,.,,,,..

, »-»., ( 70 % — ) 30 %,. «».,., [173]. : —, —, —, —, —.,,, —.,.

« ». 6,,,,,.

« » 8.

-4 -3 -2 -1 0 +1 +2 +3 +Конфликтный Покладистый Грубый Вежливый Агрессивный Уравновешенный Необязательный Обязательный Недисциплиниро- Дисциплинированный ванный Тревожный Спокойный Вспыльчивый Рассудительный Замкнутый Общительный Лживый Правдивый —,......... —, _._._. —,,,,,,.,,,.

,, —,,,,,,,,,,,.

,.

, -.

( ).

Результаты ранжировани Ранжируемые ценности Младшие Старшие подростки подростки 1 Труд 9 2 Человек, его здоровье 3 Учение 4 Природа 5 Искусство 6 Книги 7 Развлечение 1 8 Семь 9 Деньги 4 10 Одежда,,, :

,.,,,.,.,,,, 10—11,,.. 8—9-.,, —, (,,,, ), (,, ).,,,, -,,,.,.

,,,,.,.,,.

—,, —,..,,,,,,...

(. 8).

,.

.,,,, -,,.,.,.

В % к общему Причины семейной № числу случаев Пути нейтрализации факторов дезадаптации дезадаптации 1 Неполна семь 27 Меры социальной поддержки семьи Материальные 2 69 Меры социальной поддержки семьи затруднени Низкий уровень Родительский педагогический лекторий, 3 образованности консультации родителей Лишение родительских прав, назначение Асоциальна 4 3 опекунства, социальна поддержка направленность семьи подростка Безразличное отношение Педагогические консультации, 5 родителей к школе вовлечение родителей в жизнь класса, школы Нездоровый климат в Педагогический лекторий, привлечение 6 семье социальных работников Психологическа поддержка подростка, Плохое отношение 7 52 педагогические и психологические родителей к подростку консультации с родител ми, -,,,., 7-. —.,,,.,,,. -,.

: 8-.

,. —,,.,.,.,.

,,,.,,...,,,.

2.2. -,,,,.

.,,. -. - (.. ),., :

•, ;

•, ;

•,, ;

•,,, ;

•.

.,.. « » «,,,,,,,, ()» [55].,..,. « »,, —.

:

•,,, ;

•,, ; ;

•,, ;

•,, ;

•,,., «» ( — — — );

•,.

. : -, - -,,, (. 1).,.,.

; ;.,,,,..

-,,.,,,.

,,,..,, -..

,, -,, -. - (. 2).

ПсихологоСоциальный блок Валеологический блок педагогический блок - состав семьи - тип нервой системы - наличие хронических - взаимоотношени в семье - скорость воспри ти заболеваний - материальное положение информации - уровень физической семьи - уровень усвоени подготовки - тип семейного воспитани учебного материала - наличие вредных - взаимодействие родителей - мобильные предметы привычек со школой - тип темперамента - зан ти в спортивных - взаимодействие со - мотиваци де тельности секци х сверстниками - природное - самосто тельные зан ти - взаимодействие с предрасположение к оздоровительными педагогами де тельности системами - направленность - тип пам ти референтной группы - причины пропусков - тип поведени 2. - - -- (),.,,,.

, - — - (), :,, -,,,,, -.,.

-,.,,. - -.,,. - (),.,,.

- ;, ;,.. :

• ;

•,,, ;, ;

• ; ;

•.

« »,.

,, («» ),,,.

,,, 9.

, Причины Внешние проявления в по№ Фактор дезадаптации Меры реадаптации дезадаптации ведении подростка Повышенная конфликтность, замкнутость, деПопустительский прессия, уходы из дома, Социальная помощь, или авторитарный бродяжничество, при- консультации с ростиль взаимоот- страстие к алкоголю, нар- дителями, выполнеВзаимоотношения 1 ношений; асоци- котикам, невыполнение ние домашних задав семье альный характер домашних заданий, за- ний в классе после поведения роди- держки в интеллектуаль- уроков, помощь псителей ном развитии, нарушения холога в эмоционально-волевой сфере Личностные осо- Агрессивное или конГрупповая психотебенности характе- формное поведение, низрапия, беседы с колра, наличие физи- кий социометрический лективом, приобщеческих дефектов, статус, пренебрежение Взаимоотношение ние к коллективным 2 переход в новый интересами коллектива, со сверстниками делам, поручение коллектив, раз- отсутствие друзей, замкроли «лидера» в конличный характер нутость, раздражителькретных мероприяценностей подро- ность, отказ от коллектиях стка и коллектива тивных мероприятий Приобщение к вредным Работа социального привычкам, конфликт со педагога, влияние на сверстниками и педагореферентную группу, гами, пренебрежение иноткрытие положиНаправленность Отрицательная тересами коллектива, нетельных новых ори3 референт ной или асоциальная выполнение домашних ентиров, индивидугруппы направленность заданий, отсутствие интеальные психологичереса к учебе, совершение ские консультации, правонарушений, пренебвовлечение в жизнь режительное отношение к коллектива сверстникам Отчужденность, скованность, погружение в себя, нежелание участвовать в Психокорректируюделах класса, депрессив- щая деятельность, Завышенная или ное состояние, апатия. индивидуальные бе4 Отношение к себе заниженная самоЕсли самооценка завы- седы с классным руоценка шена, то агрессивное по- ководителем, психоведение, действия в со- логом стоянии аффекта, грубость, хвастливость Авторитарный Проведение психолостиль общения с Повышенная конфликт- го-педагогических учениками, «обез- ность, отказ выполнять семинаров для педаВзаимоотношение личивание подро- требования учителя, сни- гогов, анализ причис педагогами стков», неучет воз- жение успеваемости, ны конфликтов с растных особенно- пропуск занятий, сниже- психологом, перестей, педагогиче- ние дисциплины стройка организации ские ошибки учебных занятий ( ),,.

.

..

, 1997 (. 10).

Младшие подростки Старшие подростки в % от кол-во в % от кол-во Вид заболевани общего заболевших общего кол. заболевших кол.

Миопи 58 1846 Нарушение опорнодвигательного аппарата 26 8 28 (сколиоз и т. д.) Сердечно-сосудистые заболевани Хронические лёгочные заболевани Нарушени 12424 пищеварительной системы Аллергические заболевани Другие заболевани, 8—9-.,,,.

« » :

1., ;, «»,,,, ;,,.

2.,.

3., - -,, ; -,,,,,,.

:, -,,.

,,,,,.

.., 5—9-. 5—6- 3, 7—8- — 4, — 5.,,,,,,,.. : «», «», —,,.., (..),, ( 4—5 « »,, 2—3)., :,,,.,,,,, 70 90 %,,,.

.., 1—1,5.,, [18].,.

-,.

..,,.,, - -,...,.., « » [235]:

• (,,..) • (, ;,,, ();

• (, « », «».

, -,,, );

• (,,,» ».,, :,,, );

• (.,,,,,,,,., );

• (, -., ).

,,.

,,.,.,,.

,, -, :

•, ;

• ;

• ;

• ;

• ;

• ;

•, ;

• ;

• ;

•.

, -, (. 1, 1.3),, :

1..

2.,,,,, -, -.

3.,,.

4..

,,.

., : ; - ; ; ;., :

1) « », « : », « », « », « », «,, »;

2) : «...», « : —, », « : », « - »;

3) - : « : », « », «, », « », « : », « :, », « »;

4) : « », « »;

5) ( ): « », « — », «, », « - »;

6) : « »;

7) :

« », « », «, », « », « — ».

., —, — 12 40 1999., :,,. —, 1993 22 %, 1999 57 %, 34 %,,.

,., :

• ( 20 % );

• ( 15 %);

• (10 %);

• (10 %);

• ( 17 %);

• (7 %);

•, « » (12 %);

• (5 %);

•, (4 %).

,,. « — », : « », »...»..

,, « »,, -,, —,. :,,,,,,,..

16, : » », 6—11-,,,..,.

, 70 %.,.

:,,,.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.