WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 37 | 38 || 40 | 41 |   ...   | 46 |
(газета «Аргументы и факты», более 33 миллионов экз.) - Указ о создании какого вида телевидения недавно подписан президентом РФ (общественного ТВ) - Какой из ныне существующих партийных газет в 2012 году исполняется 100 лет («Правда», КПРФ).

Итак, уроки разработаны, видеофрагменты сняты, памятки в электронном виде сверстаны. В челябинских СМИ прошла информация, что пробный урок медиабезопасности для младших школьников успешно прошел 27 июня в Челябинске в летнем лагере средней общеобразовательной школы № 8. Его провела Уполномоченный по делам ребенка в Челябинской области М. Павлова [Пилотный урок…, 2012; Уроки для челябинских школьников…, 2012; Южноуральских школьников…, 2012]. Анонсированы ее выступление перед учителями в рамках августовских ежегодных педсоветов с разъяснениями целей и задач акции и проведение педагогами уроков медиабезопасности во всех классах области независимо от возраста и места жительства детей. Задуманное нами становится реальностью Литература Павел Астахов провел урок медиабезопасности. http://rfdeti.ru/display.phpid=3812 (дата обращения 02.07.2012 ) Пилотный урок медиабезопасности прошел на «пять». http://ombudsman74.ru/news/(дата обращения 02.07.2012) Президент России посетил урок медиабезопасности в сельской школе Ставрополя.

http://rfdeti.ru/display.phpid=3815 (дата обращения 02.07.2012) Уроки для челябинских школьников будет вести Губка Боб.

http://kp.ru/daily/25907.4/2862613/ (дата обращения 02.07.2012) Южноуральских школьников будут спасать от медиаугрозы. ПРОЕКТ Минобрнауки и детского омбудсмена. http://www.dostup1.ru/society/society_41648.html (дата обращения 02.07.2012).

Анализ стереотипов политически ангажированных медиатекстов на занятиях в студенческой аудитории (на примере фильмов Ренни Харлина «Рожденный американцем» (1986) и «Пять дней в августе» (2011) А.В.Федоров, доктор педагогических наук, профессор, президент Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России, проректор по научной работе Таганрогского государственного педагогического института им. А.П.Чехова, mediashkola@rambler.ru Аннотация.

Развитие умений анализа медиатекстов – важная задача медиаобразования. Однако медиаобразовательная практика показывает, что даже при обсуждении/анализе относительно простых для восприятия медиатекстов на начальных этапах занятий у студентов могут возникнуть трудности в понимании и трактовке авторской концепции, сюжетных и жанровых особенностей. В данной статье обосновываются подходы к анализу стереотипов политически ангажированных медиатекстов на занятиях в студенческой аудитории.

Ключевые слова: медиаобразование, медиаграмотность, медиакомпетентность, анализ, медиатекст, политика, холодная война, фильм, студенты, медиаобразовательные занятия.

Analysis of stereotypes of politically engaged media texts in the students’ classroom Prof. Dr. Alexander Fedorov, president of Russian Association for Film and Media Education, pro-rector of Anton Chekov Taganrog State Pedagogical Institute, mediashkola@rambler.ru Abstract. Development of skills for the analysis of media texts - an important task of media education. However, media literacy practice shows that students have the problems with the discussion / analysis of some genres in the early stages of media studies, for example, the difficulties in the process of understanding and interpreting the author's conception, plot and genre features. This article substantiates the methodological approaches to the analysis skills of political action genre in media studies in the student audience.

Key words: Media education, media literacy, media competence, media text, analysis, universities, students, media studies, film, cold war, policy, ideologies.

* Написано при поддержке Федеральной целевой программы «Научные и научнопедагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 годы по мероприятию 1.1. (III очередь) – «Проведение научных исследований коллективами научно-образовательных центров» по лоту № 5. 2010-1.1-305-021 «Проведение научных исследований коллективами научно-образовательных центров в области психологических и педагогических наук», ГК 02.740.11.0604 по теме «Анализ эффективности российских научно-образовательных центров в области медиаобразования по сравнению с ведущими зарубежными аналогами» (рук.проекта – доктор педагогических наук, профессор А.В.Федоров).

Известный британский теоретик медиаобразования Л.Мастерман не раз подчеркивал, что необходимо обучать аудиторию пониманию того: 1) на ком лежит ответственность за создание медиатекстов, кто владеет средствами массовой информации и контролирует их 2) как достигается эффект 3) каковы ценностные ориентации создаваемого таким образом мира 4) как его воспринимает аудитория [Masterman, 1985]. Конечно, такого рода подходы в большей степени относятся к текстам, находящимся вне художественной сферы, и не походят для выдающихся произведений медиакультуры. Однако к опусам, рассчитанным на массовую аудиторию, тем более отчетливо политизированным, технология Л.Мастермана, думается, вполне применима.

Особенно, если увидеть ее явную перекличку с теоретическими концепциями У.Эко [Эко, 2005] и А.Силверблэта [Silverblatt, 2001, p.80-81].

В самом деле, слова У.Эко о том, что при анализе медиатекста следует выделить три «ряда» / «системы», которые значимы в произведении: идеология автора; условия рынка, которые определили замысел, процесс создания и успех;

приемы повествования [Эко, 2005, с.209], во многом совпадают с медиаобразовательной концепцией Л.Мастермана.

Наверное, не нужно объяснять, насколько важно для студентов – будущих политологов, историков, культурологов, искусствоведов, педагогов – развивать свои умения анализировать медиатексты разных видов и жанров.

Однако медиаобразовательная практика показывает, что даже при обсуждении/анализе относительно простых для восприятия произведений на начальных этапах занятий у студентов могут возникнуть трудности в понимании и трактовке авторской концепции, сюжетных и жанровых особенностей. Попробуем обосновывать подходы к анализу стереотипов политически ангажированных медиатекстов на занятиях в студенческой аудитории.

Казалось бы, времена холодной войны ушли в прошлое, и образ злобного «русского медведя», столь любимый «ястребами» западного экрана уже не актуален. Однако наш анализ [Федоров, 2010] показал, что медийные стереотипы холодной войны во многом живы и сегодня. Докажем это на примере двух политически ангажированных фильмов Ренни Харлина «Рожденный американцем» (США-Финляндия, 1986) и «Пять дней в августе» (США-Грузия, 2011).

Опираясь на подходы Л.Мастермана, А.Силверблэта и У.Эко, студенты могут составить структурные схемы этих двух медиатекстов, один из которых был задуман на пике идеологической конфронтации между СССР и США 1980х годов, а другой снят совсем недавно.

Структура стереотипов западных «конфронтационных» фильмов жанра action (боевик) Рожденный американцем / Born American. США, 1986. Режиссер Р.Харлин.

Условия рынка, которые определили замысел, процесс создания медиатекста. Холодная война 1980-х между Западом и СССР, обострившаяся в период развязанной Кремлем афганской войны и приходом к президентской власти в США Рональда Рейгана, породила целую череду антисоветских медийных произведений, среди которых лента Р.Харлина выделялась четко выраженной идеологической позицией, полностью отвечавшей политической конъюнктуре.

Идеология автора, ценностные ориентации медиатекста. Идейный посыл фильма прост и понятен: превосходство американских демократических ценностей над тоталитарно-коммунистическими, антисовьетизм.

Исторический период, место действия медиатекста. Финляндия и СССР середины 1980-х годов, пограничные районы.

Обстановка, предметы быта. Улицы и дома в Финляндии и СССР, застенки КГБ. Убогий быт советской жизни.

Приемы изображения действительности. Советские фактуры, интерьеры, костюмы и пр. изображены в отчетливо гротесковом мрачном ключе, финские – в рекламно-позитивном.

Персонажи, их ценности, идеи, одежды, телосложение, лексика, мимика, жесты. Положительные персонажи – простые симпатичные американские парни, их основная жизненная установка - развлечение; отрицательные персонажи - злобные служащие тюрьмы и КГБ, приверженцы коммунистических идей. Последние выглядят открыто карикатурно - с истеричной мимикой и жестами, примитивной лексикой. Советские персонажи одеты серо, невзрачно. Американские – в удобную и добротную одежду для тинэйджеров.

Существенное изменение в жизни персонажей: обманув бдительность советских пограничников, американские парни «ради шутки» нелегально переходят финско-советскую границу.

Возникшая проблема: местные жители подозревают американских парней в убийстве русской девочки и всячески подчеркивают свою враждебную настроенность; американские парни оказывают им вооруженный отпор, убивая их с завидной легкостью и сноровкой, однако в результате все-таки попадают в лапы жестоких сотрудников КГБ.

Поиски решения проблемы: американские парни пытаются вырваться на волю из советской тюрьмы.

Решение проблемы: самому удачливому из американских парней удается вернуться на Запад.

Эффект воздействия на аудиторию: фильм собрал в американском прокате не слишком впечатляющую сумму - 3,4 миллиона долларов [Born American: Box Office, 1986], но окупил свои затраты, т.к. его бюджет (ощутимый для Финляндии) был весьма скромен по голливудским стандартам. Следовательно, его незамысловатый сюжет смог привлечь внимание молодежной аудитории США, в значительной степени подготовленной к такого рода зрелищу долговременной идеологической антисоветской обработкой.

5 дней в августе / 5 Days of August / 5 Days of War. США-Грузия, 2011.

Режиссер Ренни Харлин.

Условия рынка, которые определили замысел, процесс создания медиатекста. Короткая война в августе 2008 года между Россией и Грузией, вызванная вооруженным конфликтом в отделившейся от Грузии Южной Осетии. Лента Р.Харлина отмечена четко выраженной прогрузинской и проамериканской идеологической позицией, полностью отвечающей политической конъюнктуре, сложившейся в политологических и медийных западных подходах.

Идеология автора, ценностные ориентации медиатекста. Идейный посыл фильма по-прежнему прост и понятен: превосходство прозападных ценностей независимой Грузии над великодержавной политикой России.

Исторический период, место действия медиатекста. Южная Осетия и Грузия августа 2008 года.

Обстановка, предметы быта. Города, деревни, горные районы, улицы и дома в Южной Осетии и Грузии, рабочий кабинет президента Грузии, штабные помещения. Тбилиси представлен на экране как город древней красоты, красивых женщин, смеющихся детей, уютных ресторанчиков. Предметы быта соответствуют статусу персонажей (правящая элита, военнослужащие, американские журналисты, мирное население).

Приемы изображения действительности. Грузинские и осетинские фактуры, интерьеры, костюмы и пр. изображены в нейтральном ключе, без гротеска, национальный колорит проявляется в интерьере и одеждах людей в сцене грузинской свадьбы.

Персонажи, их ценности, идеи, одежды, телосложение, лексика, мимика, жесты. Положительные персонажи – симпатичные американские журналисты, их основная жизненная установка – во что бы то ни стало доставить в США достоверную аудиовизуальную информацию о происходящих событиях; мирное грузинское население, благородные грузинские военнослужащие. Лексика положительных персонажей может быть временами вольной, однако в решающие моменты они встают на защиту демократических ценностей. Отрицательные персонажи - злобные и жестокие российские военные, без сожаления уничтожающие мирных жителей. Российские «коммандос» выглядят в «Пяти днях в августе» не столь карикатурно, как в «Рожденном американцем», хотя наиболее безжалостные из них отличаются угрожающей мимикой и жестами, примитивной лексикой.

Одежда персонажей – нарядная (сцена свадьбы), обыденная (журналисты), стандартная военная форма. Физическое развитие военных персонажей явно выше среднего.

Существенное изменение в жизни персонажей: американские журналисты попадают на грузинскую свадьбу, во время которой начинается внезапная атака российских войск.

Возникшая проблема: жизнь американцев, как, впрочем, и жизнь простых местных жителей находится под угрозой из-за военных действий.

Поиски решения проблемы: американские журналисты пытаются выжить в военных условиях, попутно снимая разоблачающий материал о зверствах российских военных, который они пытаются передать в США.

Решение проблемы: американским журналистам удается выжить и передать в Америку свой разоблачительный репортаж (кстати, это получается у них далеко не сразу, так как западные медиа, по мнению авторов фильма, поначалу дают в эфир только российскую версию событий).

Эффект воздействия на аудиторию: при стоимости 20 миллионов долларов фильм собрал в американском прокате ничтожную сумму – 17,5 тысяч «зеленых» [5 Days of War: Box Office, 2011]. В остальных западных странах фильм шел лишь в нескольких залах и продавался на DVD. Таким образом, несмотря на всю антироссийскую пропагандистскую компанию западной прессы, связанную с августовским конфликтом 2008 года, эффект воздействия фильма на «целевую аудиторию» оказался в итоге минимальным.

При обсуждении столь очевидно ангажированных медиатекстов мы обращаем внимание студенческой аудитории на использование в данных фильмах основных приемов манипулятивного воздействия. Для этого нами на занятиях используется:

• «просеивание» информации (аргументированное выделение истинного и ложного в медийных материалах, очищение информации от «румян» и «ярлыков» путем сопоставления с действительными фактами и т.д.);

• снятие с информации ореола «типичности», «простонародности», «авторитетности»;

• критический анализ целей, интересов «агентства», то есть источника информации.

Так в ходе занятий анализируются следующие приемы манипулятивного воздействия:

• «оркестровка» - психологическое давление на аудиторию в форме постоянного повторения тех или иных фактов вне зависимости от истины. В случае «Рожденного американцем» и «Пяти дней в августе» - это тотальное подчеркивание положительных качеств американских персонажей и отрицательных качеств у персонажей русского происхождения;

• «селекция» («подтасовка») – отбор определенных тенденций – к примеру, только позитивных или негативных, искажение, преувеличение/преуменьшение данных тенденций. В фильмах Р.Харлина есть только «черное» и «белое» - все позитивные события связаны с действиями американских персонажей, а все отрицательные – русских;

Pages:     | 1 |   ...   | 37 | 38 || 40 | 41 |   ...   | 46 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.