WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 36 | 37 || 39 | 40 |   ...   | 46 |

Творческая форма приобретения знания в художественном творческом учебном заведении сможет тогда более точно резонировать современной медиакультуре.

Литература Мартынов В. И. Зона opus posth или рождение новой реальности. М.: Классика-XXI, 2011.

288 c.

Тараева Г. Р. Инерция традиции или экспериментальный экстрим // Инновационные технологии образовательного пространства художественного вуза. Саратов, 2008. С. 127–136.

Тараева Г.Р. Компьютер и инновации в музыкальной педагогике. Кн. 1: Стратегии и методики. М.: Классика-XXI, 2007. 128 с.

Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М., 2007. 616 с.

Шак Т. Ф. Музыка в структуре медиатекста. Краснодар, 2010. 326 с.

Уроки медиабезопасности в школах Челябинской области:

организационно-методический аспект И.А. Фатеева, доктор филологических наук, доцент, зав. кафедрой журналистики и медиаобразования Челябинский государственный университет;

Ассоциация кинообразования и медиапедагогики России, e-mail: fia@csu.ru Аннотация: Статья посвящена планам проведения 1 сентября 2012 года уроков медиабезопасности во всех школах Челябинской области в качестве социальнопедагогической акции, приуроченной к дате вступления в силу Федерального закона «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».

Ключевые слова: медиабезопасность, медиаобразовательная акция, медиауроки.

Media security lessons in schools of Chelyabinsk region:

organizational and methodological aspects Dr. I.A. Fateeva, Head. Department of Journalism and Media Education Chelyabinsk State University;

Russian Association for Film and Media Education e-mail: fia@csu.ru Abstract: The article is devoted to the plans of Septembe 1, 2012 media security lessons in all schools of Chelyabinsk region as a socio-educational campaign, timed to coincide with the date of entry into force of the Federal Law «On protection of children from information harmful to their health and development».

Key words: media security, media education campaign, media lessons.

Когда-то в советское время учебный год в школах страны открывался Уроками мира: они проводились повсеместно в связи с тем, что 1 сентября – это не только начало учебного года, но еще и годовщина начала II мировой войны. Возможно, ориентируясь на эту традицию, Уполномоченный по делам ребенка при Президенте РФ П.Астахов выступил летом 2011 года с предложением начать очередной учебный год уроками медиабезопасности во всех школах страны. Сам он провел такой урок в школе-интернате для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, № 15 циркового профиля имени Ю.В. Никулина в Москве [Астахов, 2011]. СМИ сообщили еще о нескольких таких уроках, проведенных омбудсменами в регионах, один из них, в сельской школе в Ставропольском крае, посетил даже тогдашний Президент России Дмитрий Медведев [Президент России …, 2011].

Однако уроки медиабезопасности прошли отнюдь не во всех школах.

Напротив, их было очень мало: слишком новаторской и неожиданной была инициатива П. Астахова, чтобы дать широкий отклик на себя. Да и другие планы и информационные поводы были в тот момент у педагогов. Например, в Челябинской области было принято решение рекомендовать начать учебный год в школах с уроков, посвященных 275-летию Челябинска.

Другая ситуация складывается в этом году: с 1 сентября 2012 года вступает в силу Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», принятый еще в декабре года в целях обеспечения медиабезопасных условий жизни подрастающего поколения россиян. По первоначальным замыслам документ должен был начать действовать еще год назад, но в связи с общей неготовностью страны жить в условиях действия такого закона решено было отсрочить эту дату на месяцев. Возможно, благодаря этому актуальность идеи проведения всеобщих медиауроков для школьников становится более явной, предположили преподаватели кафедры журналистики и медиаобразования ЧелГУ и решили воспроизвести инициативу П. Астахова перед челябинским руководством министерства образования и местным омбудсменом. В результате Уполномоченным по делам ребенка в Челябинской области М. Павловой было принято решение о заключении договора с Челябинским государственным университетом на разработку методического обеспечения таких уроков.

Таким образом, идея проведения уроков медиабезопасности для школьников обрела шанс стать реальной областной социально-педагогической акцией. Но как сделать эти уроки массовыми А в идеале охватить ими всех без исключения школьников Руководство факультета журналистики предложило такую схему: специалисты факультета разрабатывают медиауроки для разных возрастов (младшего, среднего и старшего школьного) и размещают их – вместе с макетами памяток, которые должны быть распечатаны и розданы детям (опять же по возрастам) – на сайте омбудсмена или минобра, а все учителя (классные руководители) области скачивают медиауроки и материалы к ним и проводят занятия, используя имеющееся в школах мультимедийное оборудование. Методическими разработками (общий план урока, сценарий видеофрагмента, включенного в него, викторины и тесты, а также памятки по медиабезопасности) занимались преподаватели факультета (доктор филологических наук И.А. Фатеева, кандидаты педагогических наук Т.М.

Артишевская и А.С. Сумская, кандидат филологических наук В.В. Федоров), а видеофрагменты и памятки снимали, монтировали и верстали работники двух учебных лабораторий факультета (телевидения и радиовещания, а также информационных технологий СМИ) Е.Б. Футерман, С.А. Кикосов, И.А.

Капелин, А.Д. Иванов.

В мае 2012 года все работы были выполнены и переданы в аппарат регионального омбудсмена. Что же за разработки получились у авторов Что касается младшей возрастной группы, для нее была использована форма фильма-сказки в двух сериях. Героем этой оригинальной сказки сделали знакомого детям персонажа Губку Боба. По сценарию, ему исполняется 7 лет, и в связи с этим он пускается в увлекательное, но опасное путешествие по галактике Интернет в поисках своего родителя-переродителя. Поскольку он губка, опасная информация, курсирующая в Интернете, проникает в его личное пространство, и в итоге на собственном примере Боб понимает, насколько опасным может быть Всемирная паутина, если не соблюдать правила безопасного поведения в ней. Как видим, в соответствии с возрастными особенностями младших школьников используются прямая поучительность и дидактизм. Двухсерийность фильма объясняется желанием авторов сделать материал более доступным для восприятия детей, не способных еще воспринимать длинные медиатексты: между сериями учитель может задать детям вопросы на восприятие, благодаря чему они и отдохнут и получат опыт критического осмысления медиатекста, а учитель скорректирует их понимание, если возникнет потребность в этом.

После просмотра фильма предполагается также беседа, а затем отгадывание загадок по медиа. Загадки, например, такие:

- Без языка живет, не ест, не пьет, а говорит (радио).

- На что глянет этот глаз – все картинке передаст (фотоаппарат).

- Не пчела, а жужжит (ЖЖ — Живой журнал).

- Живет в нем вся вселенная, а вещь обыкновенная (телевизор).

- Виртуальная птичка-невеличка (Твиттер).

После игры ребятам будут раздавать красочную памятку «Основные правила путешествия по Интернету», сверстанную в виде окошка со ставнями и использующую образы известного мультфильма о Добрыне Никитиче.

Учащимся средних классов адресуется гораздо более серьезный урок и медиатекст. Это фильм-инструкция, рассказывающая о том, как Интернет и другие медиа используются мошенниками и преступниками и предостерегающая от таких бед, как кибербуллинг, электронное мошенничество и т.д. В фильме нет уже никаких элементов условности (сказочности) – показаны реальный подросток, его домашнее рабочее место, оборудованное компьютером с различными сервисами, его обычный Интернетмаршрут. После просмотра беседа должна быть соответствующего фильму уровня, вот примерные вопросы для нее:

Как вы понимаете слово «свобода» Что такое безответственная и неконтролируемая свобода Что она может принести человеку Что такое средства массовой коммуникации Чем они полезны для человека Какие угрозы и опасности таятся в СМК Чем они вызваны Что такое кибербуллинг Почему нужно помнить, что виртуальные друзья должны быть только виртуальными Что такое игромания Что значат словосочетания «навязывать информацию», «манипулировать» Какие вы знаете нарушения прав детей и подростков в интернете Куда нужно обращаться за помощью Что значит осознать свободу и быть ответственным Кроме того, в рамках занятия планируются проведение теста на Интернет-зависимость (дети 11-14 лет очень любят разные психологические тесты), викторина, а также раздача и обсуждение памятки «Мой компьютер.

Безопасность в Сети». Так же, как в случае с малышами, на уроке запланирована словарная работа («коммуникация», «средства массовой коммуникации – СМК», «манипуляция» и т.д.).

Еще более серьезный по проблематике медиабезопасности урок (и видеофрагмент) предлагается старшеклассникам. Он называется «Осторожно:

информационное общество!» и построен на трансляции реальных ситуаций из жизни подростков Челябинской области. Так, на мониторе ребятам предлагается подборка нескольких скриншотов сообщений челябинского корпункта российского информационного агентства «Новый регион» за год. В одном случае это сообщение о суде над 16-летним учащимся челябинского лицея, обвиненным в экстремизме за размещение в социальной сети «ВКонтакте» призывов к экстремистской деятельности против выходцев из кавказских республик. В другом случае информационным поводом к заметке послужила прокурорская проверка по факту совершения развратных действий в отношении 12-летнего подростка, проведенная по заявлению жительницы Челябинска, сообщившей правоохранительным органам о том, что ее 12-летний сын ведет переписку в одной из социальных сетей с мужчиной, предлагающим ему вступить в сексуальный контакт при включенной видеокамере, и т.д. В отличие от формы сюжетного фильма для учащихся младших и средних классов, в данном видеофрагменте использованы диаграммы и графики, а также другой несюжетный видеоряд.

Приведем примеры рекомендаций, изложенных старшеклассникам в памятке «Древо познания 2.0. Натурально выращенные советы по исследованию сети Интернет», которая будет раздаваться в конце урока:

- Пользуйся только надежными источниками информации (качественными средствами массовой информации, сайтами авторитетных организаций, электронными сообщениями только от знакомых и уважаемых тобой людей и т.д.). Если же источник сообщения не вызывает у тебя доверия, перепроверь информацию, полученную от него, воспользовавшись как минимум тремя независимыми друг от друга источниками.

- Не надейся на анонимность информации в Интернете, когда размещаешь там информацию (посты в социальных сетях, комментарии в блогах и на сайтах и т.д.). Помни:

полной анонимности в технических системах не бывает! Об этом свидетельствует реальная судебная и правоохранительная практика, в том числе в отношении школьников старших классов.

- Прежде чем принять решение по вопросу о доверии/недоверии к источнику информации, постарайся составить полное представление о нем (познакомься с выходными данными печатного издания, воспользуйся поисковыми и справочными системами Интернета, узнай по официальным и авторитетным каналам, кто стоит за тем или иным СМИ или другим источником массовой информации и т.д.).

- Узнай, что такое скрытая реклама и другие манипуляционные технологии, и научись выявлять их в процессе потребления массовой информации.

- Не обращай внимания на такие Интернет-сообщения от незнакомых людей, как предложения бесплатных подарков, легкого заработка, сообщения о получении наследства и пр. Такие сообщения скорее всего рассылают мошенники.

- Переходя в виртуальном мире по ссылкам, помни правило «Кликай умно – кликай безопасно». Если же ты случайно попал на Интернет-ресурс, который вызывает какие-то сомнения, предпочти покинуть его, сколь бы любопытным ни казалось тебе познакомиться с информацией на нем.

- Никогда не делай в виртуальном мире ничего такого, чего бы ты не сделал в реальной жизни: не распространяй лживых сообщений, не сообщай незнакомым людям личной информации, не пытайся проникнуть туда, куда доступ запрещен или ограничен, воздерживайся от использования ненормативной лексики и т.д.

А вот примеры вопросов викторины, предполагаемой к проведению в старших классах:

- Когда в России появилась первая печатная газета (1702 г.) - Как она называлась и кто был инициатором ее создания («Ведомости», Петр I) - Какие виды СМИ вам известны Сколько их (4: периодическая печать, радио, телевидение, Интернет-СМИ) - В каком из видов СМИ регистрация имеет добровольный характер (Интернет-СМИ) - При каком тираже печатное периодическое издание должно регистрироваться (экз.) - К какому году относятся самые старые сохранившиеся в мире газеты (1609 г., Германия) - Когда было изобретено радио и когда оно стало видом СМИ (1895 г.; 20-е годы XX века) - Какой вид СМИ наименее затратен (радио) - Что такое государственные, официальные СМИ Примеры в разных видах СМИ (те, которые учреждены и финансируются органами госвласти; федеральные – «Российская газета», канал «Россия1», «Радио России»; региональные челябинские – газета «Южноуральская панорама», канал ОТВ, Радио ОТВ) - Во всех ли странах существуют государственные, официальные СМИ Если нет, где их нет (не во всех, пример – США) - Что такое предварительная цензура Когда она была отменена в СССР/России (это обязательный контроль за содержанием всех материалов СМИ перед публикацией или перед выходом в эфир; отменен в 1990 г.) - Считается, что первая в мире страна, отменившая предварительную цензуру, - это Англия Когда это произошло (1694 г.) - Какой вид СМИ имеет аудиовизуальную природу и потому очень сильно воздействует на сознание и психику (ТВ) - Какой вид СМИ отличается интерактивностью, мультимедийностью и сверхоперативностью (Интернет-СМИ) - Приведите примеры деловых СМИ (Бизнес FM, Коммерсант FM, газеты «КоммерсантЪ», «Ведомости», РБК, Эксперт ТВ и т.д.) - Как называется челябинская областная газета для школьников («ЧиП», Читай и пиши) - Когда празднуется Международный день свободы слова и печати (3 мая) - Какое советское издание (еженедельник) занесен в Книгу рекордов Гиннеса как издание с самым большим тиражом в мире Это было в эпоху перестройки.

Pages:     | 1 |   ...   | 36 | 37 || 39 | 40 |   ...   | 46 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.