WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 || 13 | 14 |   ...   | 46 |

В рамках кинообразовательного кинофестиваля могут использоваться различные модели и практические занятия с аудиторией, начиная от анализа, сравнения различных кинокартин, эпизодов, разбора сюжетной линии, жанровой характеристики, заканчивая обсуждением используемой музыки в фильме. Таким образом, в основе кинообразовательного процесса лежит практический подход, который в деятельности выражается в использовании широкого диапазона развивающих и творческих заданий, а также сюжетноролевых игр и т.д.

Изучая киноматериал на практических занятиях, обучающиеся учатся анализировать, интерпретировать и оценивать медиатексты разных жанров, оперируя современной медийной терминологией [Михалева, 2012].

В настоящее время в России существует целый ряд проблем, связанный с сохранением, развитием и поддержкой детского кинематографа. Снимается катастрофически мало фильмов для детей, фильмов с участием детей по причине низкого финансирования в стране. Детским кинокартинам сложно пробиться в прокат. Сегодня практически потеряна режиссерская и сценарная школа детского кино. Кинофестивали остаются практически единственной площадкой, где можно посмотреть детское кино, снятое в России. При этом важно осознавать, что нравственный, педагогический и художественный потенциал отечественногокиномассива огромен.

В мире существует более 200 кинофестивалей детских фильмов, и это говорит о том, что детскому кино во многих странах уделяется большое внимание. Технически отбор фильмов и организация детских фестивалей проходят так же, как и на взрослых киносмотрах, но программы фильмов составляются более тщательно.

Отвечая на вопрос, что такое медиаобразовательный кинофестиваль, каковы его особенности, необходимо отразить его задачи. Задача любого кинофестиваля - знакомство зрителей – детской аудитории, как можно большее число детей, особенно проживающих вдалеке от культурных центров – в селах, маленьких городах, военных частях и т.д.- с новыми фильмами. Необходимо думать о воспитании и просвещении растущего человека, формировании его гражданской позиции посредством кинематографа.

Родившийся жанр медиаобразовательного кинофестиваля, ориентированного на молодое поколение, способен соединить в себе богемную атмосферу кинофестиваля с серией обучающих семинаров и мастер-классов, магию театрального зрелища – с научными конференциями и круглыми столами в интересах развития киноиндустрии для детей. Атмосфера праздника идей царит на кинофестивале. Кроме творческих работников, актеров, режиссеров в фестивальной команде обязательно присутствуют кинопедагоги.

Фестиваль в определенном смысле представляет собой концентрированное сообщество, предельно сжатое в пространстве и времени, его результаты нельзя спроектировать заранее – почти всегда они оказываются интереснее замысла. Чем насыщеннее его пространство неожиданными встречами, впечатлениями, дискуссиями, симпатиями и антипатиями, тем интереснее будут порожденные здесь импульсы [Русаков, 2001].

Медиаобразовательные кинофестивали и их уроки не способны решить все проблемы. Однако необходимо привыкнуть видеть в зрителях не только оценщиков, но и возможных коллег и советчиков. Культивируемые на фестивалях медиаобразовательные уроки и семинары кинопедагогов служат наиболее удобными формами перехода от официальных отношений к доверительным.

Кинофестиваль по стилю - живое, насыщенное и продуктивное общение всех его участников, центр общественной-культурной жизни детей, их родителей и организаторов во главе с кинематографистами и кинопедагогами.

Подобные проекты помогут молодой аудитории использовать старый способ творчества и новые цифровые технологии, сочетая при этом общение, культурный обмена, вовлечение в интерактивное медиапространство, участие в совместном создании и производстве кинофильмов.

Фильмы, отобранные на фестиваль, отражают важные вопросы, такие как классовые различия, нахождение собственной идентичности, то, что дети испытывают в жизни. Сегодня молодое поколение тратит много времени на взаимодействие с различными средствами массовой информации, а это означает, что предстоит немало сделать для того, чтобы подготовить молодежь и воспитывать их в потреблении видео-игр, музыки и фильмов.

Медиаграмотность никогда не была более актуальна, чем сегодня. Школьники, молодежь нуждаются в помощи научиться критически мыслить самостоятельно обо всех медиа, которые они потребляют.

С одной стороны, один из лучших способов научить критическому мышлению - обучение их съемке фильмов. С другой стороны, дети не должны оставаться в полном одиночестве в их потреблении. Родители должны принимать участие в обучении информационной и медиаграмотности своих детей, смотря с ними телевизор, фильмы, клипы и Интернет и вовлекая их в открытую и честную дискуссии о том, что они смотрят.

Показы на медиаобразовательном кинофестивале может предварять творческая встреча с кинематографистами. Там же могут проводиться научнопрактические конференции по вопросам кино, науки и образования, мастерклассы для школьников, пробующих свои силы в кино, «круглые столы» по самым горячим вопросам современности (межнациональное общение, проблемы терроризма, развитие детского спорта и т.д.). Это неформальное общение интересно детям тем, что позволяет вживую увидеть своих кумиров, познакомиться с теми, кто обычно остается за кадром, - режиссерами, мультипликаторами и т.д. Кроме того, в ходе шоу, построенном на синтезе разных искусств (кино, хореографии, музыки, театра, цирка), которые открывают каждый тематический блок фестиваля, юные зрители имеют возможность пообщаться с композиторами, работающими для кино, актерами, спортивными кумирами и своими ровесниками из творческих объединений.

Подобное общение с детьми и коллегами помогает «сверить творческие часы с реальным временем жизни», а иногда и найти новые идеи для работы. Можно снимать на видео силами самих ребят «Дневник фестиваля», то есть вести хронику фестивальных дней.

Медиаобразовательный проект - это большой источник развлечения для детей, и они получают возможность снимать и показывать свои фильмы.

Кинофестиваль направлен на то, чтобы открыть для себя новый мир кино для детей, а также познакомить их с культурой и традициями других народов через фильмы и развивать свои творческие возможности. Фестиваль помимо традиционных кинопоказов, смотров включает в себя однодневные семинары и практикумы, представляющих различные аспекты кинопроизводства в интересах детей. Фестиваль кино объединяет единомышленников, работников средств массовой информации и ученых для обмена знаниями, идеями и перспективами в области культуры, развития и образования в контексте развития медиакультуры детей. При просмотре фильмов из разных уголков мира дети получат возможность увидеть, как люди живут за пределами их родной страны, родного города.

Дети - идеальная аудитория, потому что они обладают огромным любопытством и говорят прямо, от сердца, нравится им фильм или нет.

Игровые и документальные фильмы - полезны в обучении детей аналитическому и критическому мышлению, но для использования их как качественных образовательных инструментов, необходимо следовать той или иной форме анализа и обсуждения. Хорошие качественные фильмы могут научить детей множеству вещей, касающихся общества и мира в целом.

Медиаобразовательных фестивалей в России единицы, однако, в связи с повышенным в последнее время вниманием к медиаобразованию и увеличением количества разнообразных фестивалей, наблюдается тенденция появления все большего числа фестивалей, адресованных детям и имеющих прямое или косвенное отношение к медиаобразованию. В связи с этим проблемы организации подобных фестивалей представляет достаточный интерес для дальнейшего развития этой сферы. И важно понимать, какую роль играют медиаобразовательные кинофестивали в развитии медиаобразования и медиакультуры в России.

Литература Кириллова Н.Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну М.: Академический Проект, 2006.

448 с.

Михалева Г.В. Социально-педагогический опыт массового медиаобразования в Великобритании в XX – начале XXI вв. Автореф. дис. … канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 2012.

Нечай О.Ф. Кинообразование и ценностные ориентиры личности // Эстетическое образование: проблемы и перспективы. Брест, 2007 http://pws-conf.ru. Дата обращения 15.06.2012.

Русаков А.В. Педагогический фестиваль. http://www.altruism.ru/sengine.cgi/5/7/8/22/4/3/2 Дата обращения 15.06.2012.

Шилова И.О. Кулешовский опыт фильмов без пленки забыт.

http://www.kinozapiski.ru/ru/article/sendvalues/747/ Дата обращения 15.06.2012.

Визуальная культура США как источник критики медиа Е.Д. Колесникова, аспирант факультета журналистики Челябинский государственный университет, e-mail: liza.kolesnikova@gmail.com Аннотация: Статья посвящена поиску новых подходов в медиаобрзовании, связанных с аудиовизуальной культурой как средством критики медиа. Акцент сделан на искусстве видеоарта.

Ключевые слова: Медиаобразование, медиакультура, аудиовизуальная культура, критика медиа, видеоарт, анализ медиасреды.

Visual culture of the USA as a way of media criticism Elizaveta Kolesnikova, postgraduate student of journalism department Chelyabinsk State University, e-mail: liza.kolesnikova@gmail.com Abstract: The article is dedicated to the search of new approaches in media education, connected with audio-visual culture as a instrument in criticism of the media. The emphasis is paid to the video art.

Key words: Media education, media culture, audio-visual culture, media criticism, video art, media analysis.

Информационное общество, в котором мы живем сегодня, диктует свои правила. Основная ценность сегодня — информация, которую потребитель хочет получать где угодно и когда угодно. Разумеется, что при таком спросе увеличивается и предложение. Не всегда, впрочем, обеспечивается должное качество информационного продукта. Оценка информационных ресурсов и умение ориентироваться в мире медиа сегодня один из самых востребованных навыков. Проблемой понимания и оценки медиа занимается медиаобразование, эта дисциплина структурирует медийное пространство и дает понимание информационных процессов, протекающих вокруг, делая их понятными даже далеким от мира СМИ людям. Согласно определению ЮНЕСКО:

«Медиаобразование (mediaeducation) связано со всеми видами медиа (печатными и графическими, звуковыми, экранными ит.д.) и различными технологиями; оно дает возможность людям понять, как массовая коммуникация используется в их социумах, овладеть способностями использования медиа в коммуникации с другими людьми; обеспечивает человеку знание того, как: 1) анализировать, критически осмысливать и создавать медиатексты; 2) определять источники медиатекстов, их политические, социальные, коммерческие и/или культурные интересы, их контекст; 3) интерпретировать медиатексты и ценности, распространяемые медиа; 4) отбирать соответствующие медиа для создания и распространения своих собственных медиатекстов и обретения заинтересованнои в них аудитории; 5) получить возможность свободного доступа к медиа как для восприятия, так и для продукции.

В контексте медиа нельзя не рассматривать и медиакультуру, довольно обширное и абстрактное понятие, которое можно трактовать как «совокупность информационно-коммуникативных средств, материальных и интеллектуальных ценностей, выработанных человечеством в процессе культурно-исторического развития, способствующих формированию общественного сознания и социализации личности» [Кириллова, 2005, с. 2]. Медиакультура включает в себя культуру передачи информации и культуру ее восприятия; она может выступать и системой уровней развития личности, способной читать, анализировать, оценивать медиатекст, заниматься медиатворчеством, усваивать новые знания посредством медиа и т. д. Ее изучение становится необходимым в рамках медиаобразования, потому что оно позволяет лучше понимать процессы, протекающие в мире медиа.

Если говорить о медиаобразовании и медиакультуре США, то мы увидим некоторое несоответствие: страна никогда не занимала лидирующие позиции в области медиаобразования, однако при этом медиакультура США максимально разнообразна и, без сомнения, влиятельна. Р. Кьюби исследовал причины отставания США в области медиаобразования с культурной, экономической, исторической и политической точек зрения. Он выделил ряд сложностей, которые мешают медиаобразованию активно здесь развиваться: обширные территории, культурные различия, недостаток стимула и различные теоретические парадигмы [Цит. по: Сердюков, 2011, с. 6]. Действительно, территориально Соединенные Штаты Америки большая страна, которой, пожалуй, недостаточно двух основных медиаобразовательных организации — Центра медиаграмотности (Center for Media Literacy) и Центра медиаобразования (Center for Media Education). Из-за всех этих препятствии США сложно развивать согласованную в плане политики, обучения и исследовании систему медиаобразования [Цит. по: Сердюков, 2011, с. 7].

Что же касается медиакультуры, то она представляет собой сложную систему, на ней мы и сосредоточим внимание. Электронные медиа сразу покорили сознание потребителя и произвели настоящую революцию в обществе. М.Маклюэн писал, что медиа «погружают человека в иллюзорный мир грез, такое влияние может иметь серьезные последствия, и в финале медийного развития (будущее развитие электронных средств) исследователь предсказывает полную «ампутацию» человеческого сознания». Существование медиа невозможно без появления медиакультуры. В традиционном понимании медиакультура объединяет под собой все виды аудиовизуального искусства.

Гипертрофированность аудиовизуальной информации в современной цивилизации констатировали Ф. Джеймисон, Ж. Бодрийяр, П. Вирильо. По их мнению, медиакультура — область культуры, связанная с трансляцией динамических образов, получивших широкое распространение современными техническими способами записи и передачи изображения и звука (кино, телевидение, видео, системы мультимедиа). До сих пор данный термин вызывает много вопросов у исследователей медиа [Кириллова, 2005, с. 14].

Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 || 13 | 14 |   ...   | 46 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.