WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТАГАНРОГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ РАДИОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине ФИЛОСОФИЯ Для всех образовательных профессиональных программ ЕГФ Таганрог 2006 КАФЕДРА ИСТОРИИ И ФИЛОСОФИИ ББК 87я73 Составители: М.А. Дедюлина, В.А. Ивлиев, Е.В. Папченко, В.С. Поликарпов, О.В. Шипелик.

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Философия». – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2006. – 80 с.

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Философия» подготовлен в соответствии с новым государственным образовательным стандартом по дисциплине «Философия». В УМК приведены рабочая программа, карта методической обеспеченности дисциплины, структура интегрального рейтинга. При разработке данного УМК учитывался приказ №446 от 5.10.2005 г.

Рецензенты Н.П. Заграй, доктор технических наук, профессор, начальник учебнометодического управления ТРТУ;

И.Н. Титаренко, кандидат философских наук, доцент кафедры истории и философии ТРТУ;

В.В. Богданов, доктор философских наук, доцент кафедры истории и философии ТРТУ.

2 СОДЕРЖАНИЕ учебно-методического комплекса учебной дисциплины «Философия» 1. Проектирование учебного процесса по дисциплине «Философия» (назначение и трудоёмкость дисциплины) для всех образовательных профессиональных программ..................................................................................... 5 2. Технология процесса обучения по учебной дисциплине «Философия»..................................................................................................................................... 10 3. Междисциплинарные связи учебной дисциплины «Философия»......... 14 4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (весенний семестр)........................................ 16 4.1.1. Рабочая программа. Часть 1................................................................. 4. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (осенний семестр)......................................... 4.2.1. Рабочая программа. Часть 2................................................................. 4.2. Место, цели и задачи учебной дисциплины «Философия» в общей структуре бакалаврской, инженерной и магистерской подготовки студента..... 4.3.СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО КУРСА..................................... Часть 1.............................................................................................................. Часть2............................................................................................................... 4.4. Основные требования по выполнению целей преподавания дисциплины................................................................................................................ 4.5. Методы контроля достижения и реализации заявленных целей и задач изучения дисциплины............................................................................................... 4.6. Анализ результатов обучения и перечень корректирующих мероприятий по учебной дисциплине..................................................................... 4.7. Рейтинг и итоговая дифференциальная оценка.................................... 5. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН (осенний семестр)........................................... 5. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН (весенний семестр)......................................... 6. К А Р Т А методической обеспеченности учебной дисциплины........... 7. Контрольный конспект лекций преподавателя, отражающий содержание и уровень лекционного материала, материала практических (семинарских) занятий, задания на выполнение курсовых работ и проектов, варианты индивидуальных заданий, контрольные вопросы по отдельным модулям и в целом по всей учебной дисциплине.................................................. 9. Формы самостоятельной работы студентов: организованной и внеаудиторной........................................................................................................... 10. Формы и методы контроля усвоения материала в соответствии с целями и задачами учебной дисциплины............................................................... 11. Образцы промежуточных и итоговых аттестаций (в частности, типовых расчетов, типовых индивидуальных заданий, курсовых и дипломных проектов и работ) с разными уровнями оценок..................................................... 12. Банк контрольных заданий и вопросов по учебной дисциплине (портфель студента).................................................................................................. 14. Сводные таблицы трудоемкостей (часы, зачетные единицы) общей и по видам занятий учебной дисциплины.................................................................. 15. Структура интегрального рейтинга: входного, текущего и итоговогоСтруктура интегрального рейтинга: входного, текущего и итогового..... 19. Критерии, оценки и параметры, определяющие и численно устанавливающие уровень и качество подготовки студента по учебной дисциплине................................................................................................................. 20. Инновации в преподавании учебной дисциплины (разработка и внедрение новых средств, форм и активных методов обучения, а также прогрессивных форм контроля остаточных знаний)............................................. 1. Проектирование учебного процесса по дисциплине «Философия» (назначение и трудоёмкость дисциплины) для всех образовательных профессиональных программ Конечным результатом информационно-коммуникативной революции, происходящей в мире и России, является создание информационного общества.

Настоящее и будущее этого общества в значительной степени зависит от философского взгляда на мир. Только с помощью активизации философского потенциала личности можно решить сложные задачи глобализации и проблемы фундаментального характера – экологические, ресурсные, демографические, социальные, которые несут в себе растущую угрозу для существования человека. Никогда ранее ответственность каждого человека за результаты своей деятельности не была столь велика как теперь. Диалектико-материалистическая философия является средством осознания и решения перечисленных проблем.

В настоящее время новые информационные технологии превращаются в один из наиболее мощных техногенных факторов, изменяющих нашу культурную среду. Компьютеризация, происходящая в мире и России, доступность сети Интернет имеют позитивные и негативные последствия.

Позитивные результаты выражаются в беспрепятственном доступе к информации, повышении интеллектуального потенциала личности. Негативные результаты состоят в том, что люди, привыкшие к клиповым режимам, не умеют мысленно концентрироваться, у них ослабевает способность воображения, рефлексии, понимания другого. Человек перестаёт быть субъектом познания, перестаёт ценить живое общение, разрушается теоретическое мышление. Ряд аспектов жизни современного человека виртуализируется и он, опираясь на доступные, находящиеся в его распоряжении традиционные критерии, уже не в состоянии отличить, что существует лишь в его сознании, а что на самом деле.

Задача философии – выявить и прояснить смысл происходящего в обществе, воспитать и развить теоретическое мышление, активизировать работу воображения, рефлексии, мысленной концентрации и т.д. Это может сделать современная диалектико-материалистическая философия, ведь она выступает одновременно как диалектика, логика и теория познания. Оперируя понятиями «субъект познания», «практика», «ценности», «мышление», «информация», «знание», а, также имея в своём арсенале богатую историкофилософскую традицию, современная философия выступает своеобразным путеводителем в лабиринте информации, порождаемом СМИ.

В условиях, когда Россия должна ответить на вызов истории, формирование философской культуры личности каждого специалиста становится первостепенной задачей, а сама философская культура – важнейшей гуманистической ценностью. Теоретическое осмысление принципов философии является необходимой составляющей мировоззрения будущего специалиста.

Умение ориентироваться в сложном мире не приходит вместе с освоением специальных дисциплин. Мировоззрение человека – это и совокупность общих сведений о мире, и осознанные социальные идеалы, нормы, ценности, и знание общих принципов человеческой деятельности.

Целостный и завершенный вид мировоззрению придает только философия.

Технические вузы должны формировать инженеров нового типа, сочетающих профессиональную компетентность с высокой культурой творцов, а не прилежных, но бездумных исполнителей. Философия, выступая одним из средств гуманитаризации высшего образования, призвана заменить технократическое мышление (которому чужды нравственность, совесть, разум, мудрость, достоинство) мировоззрением, существенной чертой которого является приоритет общечеловеческих интересов над частной целью.

Современная материалистическая философия не только формирует мировоззрение человека, но и выступает методологией научного познания.

Специальные научные дисциплины всегда нуждались в философском осмыслении знаний, верной методологии.

Современные общественные, гуманитарные, технические, естественные науки для решения своих проблем всегда обращались к философским принципам. В следующих принципах реализуется методологическая функция философии: принцип всеобщей связи, развития, системности, историзма, отражения, всесторонности, восхождения от единичного к общему и обратно, единство индукции и дедукции, взаимосвязь качественных и количественных характеристик, детерминизма, противоречия, диалектического отрицания, восхождения от абстрактного к конкретному, единства исторического и логического, единства анализа и синтеза.

В любой науке возникают вопросы, касающиеся взаимоотношения человека и мира и эти вопросы должны решаться теоретическим способом (то есть через доказательство). Например, существуют философские вопросы физики (описывают физические теории: физические системы или лабораторные операции, или то и другое, или ни то, ни другое); философские вопросы математики (математическое знание априорно или эмпирично); философские вопросы экономики (в чем состоит диалектика необходимости и свободы общественного труда); философские вопросы лингвистики (что представляет собой время как критерий сопоставления культур).

В современных технических науках используются философские понятия.

Например, в качестве теоретической основы решения задачи создания искусственного интеллекта или машинного языка, не обойтись без понятий «мышление», «сознание», «воля», «эмоции», «интуиция». Технические науки (радиотехника, электротехника, автоматика, техническая кибернетика) ставят явления в такие искусственные условия, в которых общество заинтересовано.

Для этого необходимо, чтобы действие соответствующих законов отвечало человеческим интересам. А человеческие интересы изучают общественные науки (в том числе и философия). Отсюда вытекает объективная связь технических и общественных наук.

Философия дает общую картину мира для любого человека, в том числе и для ученого. В современной науке существует селективный парадокс, который преодолевают ученые изучающие философские принципы. Что значит философия для человека Перед каждым человеком встает вопрос о смысле жизни; каждый человек стоит перед выбором своего поведения. А выбор предполагает наличие некоторой мировоззренческой программы. Философия является средством обоснования, уточнения и формирования смысла жизни человека.

Трудоемкость дисциплины «Философия» определяется государственным образовательным стандартом по дисциплине «Философия»:

Предмет философии. Место и роль философии в культуре. Становление философии. Основные направления, школы философии и этапы ее исторического развития. Структура философского знания.

Учение о бытии. Монистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизация бытия. Понятия материального и идеального.

Пространство, время. Движение и развитие, диалектика. Детерминизм и индетерминизм. Динамические и статистические закономерности. Научные, философские и религиозные картины мира.

Человек, общество, культура. Человек и природа. Общество и его структура.

Гражданское общество и государство. Человек и системе социальных связей.

Человек и исторический процесс; личность и массы; свобода и необходимость.

Формационная и цивилизационная концепция общественного развития.

Смысл человеческого бытия. Насилие и ненасилие. Свобода и ответственность. Мораль, справедливость, право. Нравственные ценности.

Представление о совершенном человеке в различных культурах. Эстетические ценности и их роль в человеческой жизни. Религиозные ценности и свобода совести.

Сознание и познание. Сознание, самосознание и личность. Познание, творчество, практика. Вера и знание. Понимание и объяснение. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Проблема истины.

Действительность, мышление, логика и язык. Научное и вненаучное знание.

Критерий научности. Структура научного познания, его методы и формы.

Рост научного знания. Научные революции и смены типов рациональности.

Наука и техника.

Будущее человечества. Глобальные проблемы современности.

Взаимодействие цивилизаций и сценарий будущего.

Трудоемкость дисциплины «Философия» определяется также:

1. природой диалектико-материалистической философии, требующей анализировать любой вопрос на основе поиска противоречий, тем самым создавая проблемную ситуацию);

2. обязательным использованием системного подхода;

3. применением философской аргументации;

4. связью преподавания философии с профилем вуза.

Рассмотрим подробнее названные моменты трудоемкости философии.

Диалектика как методология учит о наличии в каждом предмете, явлении противоположностей. В любой теме занятий следует раскрывать объективную диалектику. Диалектика – это все её законы, категории, понятия.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.