WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 39 |
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ПСКОВСКОЕ РЕГИОНАЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ РОССИЙСКОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕСТВА С.П. ИВАНОВА УЧИТЕЛЬ ХХI ВЕКА:

НООПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К АНАЛИЗУ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Допущено Учебно-методическим объединением по направлениям педагогического образования Министерства образования Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений Псков 2002 PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com 2 ББК 88.840 И 209 Печатается по решению кафедры психологии и редакционно-издательского совета ПГПИ им. С.М. Кирова.

Рецензенты:

В.Л. Марищук, Заслуженный деятель науки РФ, доктор психологических наук, профессор кафедры гуманитарных дисциплин Санкт-Петербургского Военного института физической культуры;

Г.С. Сухобская, доктор психологических наук, профессор, заведующая лабораторией психологических проблем Института образования взрослых РАО Иванова С.П.

И 209 УЧИТЕЛЬ XXI ВЕКА: ноопсихологический подход к анализу профессионально-личностной готовности к педагогической деятельности. - Псков: ПГПИ им. С.М. Кирова, 2002 г. - 228 с.

В учебном пособии раскрывается новый концептуальный подход, отражающий современные условия развития социально-образовательной среды и ее субъектов; дается психологическая характеристика личности учителя, ориентированного на формирование у учащихся человекоцентрированной жизненной позиции, социальных умений и навыков межличностного общения;

предлагаются методические рекомендации по формированию профессионально-личностной готовности студентов-будущих учителей к организации педагогической деятельности как процесса полисубьектного взаимодействия.

Может быть полезно всем читателям, имеющим отношение к процессу социализации развивающейся личности в современном глобальном сообществе.

И 20© Псковский государственный ISBN 5-87854-190-педагогический институт им. С.М. Кирова (ПГПИ им. С.М. Кирова), © С.П. Иванова, PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com Содержание Введение............................................................................................ Глава 1. ХХI век - эпоха гуманистически-ориентированного полисубъектного взаимодействия человека с окружающим миром 1.1. Ноопсихологический подход к процессу развития личности в современном глобальном сообществе.................. 1.2. Психологическая сущность полисубъектного взаимодействия в социуме....................................................... 1.3. Гуманистически-ориентированный диалог как основная форма сотрудничества равнозначимых и равноценных субъектов................................................................................... 1.4. Психологический механизм включения субъекта в процесс гуманистически-ориентированного межличностного взаимодействия............................................. 1.5. Готовность личности к гуманистически-ориентированному взаимодействию и взаимопониманию как условие выживания в современном глобальном сообществе............... Краткое содержание главы................................................... Темы и вопросы для обсуждения на семинарских занятиях........ Темы для рефератов............................................................ Темы для самостоятельной исследовательской работы........ Дополнительная литература............................................... PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com Глава 2. Педагогическая деятельность как социально и исторически обусловленный процесс полисубъектного взаимодействия в образовательной среде 2.1. Многообразие форм педагогического взаимодействия в современной социально-образовательной среде..................... 2.2. Профессионально-личностная позиция учителя как субъекта гуманистически-ориентированной педагогической деятельности.............................................................................. 2.3. Духовно-психологический потенциал личности учителя, ориентированого на диалог с другими участниками образовательного процесса...................................................... 2.4. Педагогическое мышление учителя-гуманиста....................... 2.5. Информационно-коммуникативное взаимодействие учителя с авторами образовательных текстов как условие его профессионально-личностной подготовки к организации диалогового общения в процессе обучения..... Краткое содержание главы........................................................... Темы и вопросы для обсуждения на семинарских занятиях................. Темы для рефератов................................................................................Темы для самостоятельной исследовательской работы..................... Дополнительная литература................................................................Глава 3. Профессионально-личностная готовность учителя к гуманистически-ориентированному полисубъектному взаимодействию в социально-образовательной среде 3.1.

Понятие профессионально-личностной готовности учителя к гуманистически-ориентированному полисубъектному взаимодействию в социально-образовательной среде......................................... 3.2. Проявления гуманистической направленности личности учителя в условиях практической педагогической деятельности......................................................................... PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com 3.3. Коммуникативно-поведенческие установки учителя как показатель профессионально-личностной готовности к гуманистически-ориентированному полисубъектному взаимодействию в социально-образовательной среде........... 3.4. Проявления личностного профиля учителя в условиях педагогического взаимодействия в процессе обучения........ 3.5. Рефлексивно-перцептивные способности учителя к проектированию ситуаций межличностного взаимодействия, способствующих гуманизации социально-образовательной среды............................................. 3.6. Профессионально-личностная готовность учителя к проблемно-диалоговому общению с авторами образовательных текстов...................................................................................... Краткое содержание главы........................................................ Темы и вопросы для обсуждения на семинарских занятиях.......Темы для рефератов...........................................................Темы для самостоятельной исследовательской работы.........Дополнительная литература.............................................. Глава 4. Развитие профессионально-личностной готовности студентов-будущих учителей к гуманистически-ориентированной педагогической деятельности в процессе психолого-педагогической подготовки в вузе 4.1. Влияние успешности межличностного взаимодействия начинающего учителя с другими участниками образовательного процесса на его социальнопсихологическую адаптацию к педагогической профессии...... 4.2. Психологический анализ включенности студентовбудущих учителей в процессе полисубъектного образовательного взаимодействия в условиях профессионально-педагогической подготовки в вузе........... PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com 4.3. Информационно-познавательный диалог студентов-будущих учителей с авторами образовательных текстов как показатель их профессионального развития................................................. 4.4. Кооперативно-структурированная деятельность в работе студентов-будущих учителей с научными психологическими текстами и ее развивающие эффекты..... Краткое содержание главы....................................................... Темы и вопросы для обсуждения на семинарских занятиях.......Темы для рефератов...........................................................Темы для самостоятельной исследовательской работы.........Дополнительная литература............................................. Заключение................................................................................... Список литературы..................................................................... Приложения..............................................................................Приложение 1....................................................................Приложение 2....................................................................Приложение 3....................................................................Приложение 4....................................................................Приложение 5....................................................................Приложение 6....................................................................PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com Введение Практическая реализация гуманитарных задач образования осуществляется учителем, стимулирующим и направляющим процесс социализации и одновременно персонализации развивающейся личности путем трансляции и педагогической интерпретации молодому поколению духовных и нравственных ценностей социума. Будучи "продуктом" истории, молодое поколение рассматривается в современной науке в качестве особой социально-демографической группы, выполняющей в обществе глобальную по значению общесоциальную функцию "субъекта-преемника" материальных и духовных ценностей предшествующих этапов его развития. Молодые люди выступают, с одной стороны, носителями всего нового (и социально-позитивного, и социально-негативного), а с другой стороны, своего рода "цензором" современной действительности и социальной справедливости (С.Н. Иконникова, И.М. Ильинский, А.А. Козлов, Н.В. Ковалева, В.Т. Лисовский, Т.В. Пелевина и др.).

Развитие у современных юношей и девушек человекоцентрированной жизненной позиции, социальных умений и навыков личностно-ориентированного взаимодействия с окружающими в процессе их обучения возможно при условии психологической готовности самого учителя к гуманистически-направленному взаимодействию с Другими (под словом "Другие" подразумеваются любые субъекты "большого социума": общество, авторы образовательных текстов, педагогический коллектив как социально-профессиональная группа, участники образовательного процесса: учащиеся, учителя, родители).

Самотрансценденция, т.е. способность не только видеть свой результат деятельности, но и понимать и учитывать его роль и значение для других субъектов как важнейшее проявление личности учителя, есть одновременно начало "прорастания" этого же свойства у учащихся как граждан современного глобального сообщества.

Профессионально-педагогическая деятельность как процесс гуманистически-ориентированного полисубъектного взаимодействия PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com учителя с другими участниками социально-образовательного процесса эффективна, если учитель становится полноправным участником межсубъектных отношений в социокультурном пространстве и реализует их в собственной деятельности. Эта реализация успешна, если - межсубъектные отношения в социокультурном пространстве становятся предметом педагогической рефлексии учителя;

- внутришкольная среда осмысливается учителем в контексте гуманистически-направленных социальных взаимоотношений, осуществляющихся в современном социокультурном пространстве;

- у учителя сформирована профессионально-личностная готовность к гуманизации внутришкольной образовательной среды, способствующей развитию межличностной толерантности учащихся, их стремления к сотрудничеству и взаимопониманию;

- предметом педагогической рефлексии учителя становится анализ процесса развития потребностей и способностей учащихся к гуманистически-направленному взаимодействию с окружающим миром;

- педагогическая деятельность учителя психологически осмысливается им по всем основным позициям как согласующаяся и кооперирующаяся с деятельностью других субъектов образовательного процесса (учащихся, коллег-учителей, родителей, общественности и др.) на проблемно-диалоговом уровне.

Целью данного учебного пособия является психологопедагогический анализ профессионально-личностной готовности современного учителя к реализации педагогической деятельности как процесса гуманистически-ориентированного полисубъектного взаимодействия в социально-образовательной среде.

В содержании учебного пособия раскрыта гуманистическая сущность полисубъектного взаимодействия личности в современном социокультурном пространстве и охарактеризованы психологические механизмы включения субъекта в этот процесс;

- представлена психологическая концепция педагогической деятельности как процесса гуманистически-направленного диалога, осуществляемого учителем с другими участниками педагогического PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com процесса, и показана его профессиональная роль в создании внутришкольной образовательной среды, определяющей процесс становления и развития личности учащегося как много-мерного субъекта межличностных отношений в современном поликультурном обществе;

- разработана модель профессионально-личностной готовности учителя к осуществлению человекоцентрированного диалога в различных функциональных ролях и определены факторы, стимулирующие и блокирующие этот процесс;

- показан андрогогический потенциал кооперативно-структурированного обучения студентов-будущих учителей для развития их готовности к осуществлению гуманистически-направленного полисубъектного взаимодействия в современной социальнообразовательной среде.

Ознакомление с учебным пособием поможет студентам-будущим педагогам, а также практикующим учителям и работникам образовательных учреждений по-новому взглянуть на социальную сущность педагогической деятельности в современном социокультурном пространстве, приобщиться к общечеловеческим приоритетам в воспитании и обучении подрастающего поколения.

PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com Глава ХХI век - эпоха гуманистически-ориентированного полисубъектного взаимодействия человека с окружающим миром 1.1. Ноопсихологический подход к процессу развития личности в современном глобальном сообществе Современную эпоху общественного развития называют эпохой противоречий в жизни, сознании и мышлении людей, эпохой жестких столкновений между моралью и искусством, наукой и философией, разумом и рассудком, хаосом стихийных сил и упорядоченностью, гармоничностью душевной жизни (В.С. Библер, Б.С. Гершунский, Б.С. Ерастов, А.С. Кармин, В. Франкл и др.). Столкновение человечества с проблемами, угрожающими самому его существованию (угроза ядерной войны, социально-экономические кризисы, экологические катастрофы, отчуждение человека от общества, насилие и терроризм), побудило людей к осознанию того, что они живут в едином взаимосвязанном мире и что сохранение этого мира является наиболее важной задачей, которая когда-либо стояла перед человечеством.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 39 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.