WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 ||

5.4. Наставничество и консультирование В любой системе оценки деятельности результат включает в себя как обратную связь по исполнению работы, так и планы развития, нацеленные на совершенствование деятельности отдельного сотрудника в будущем.

Есть три связанные роли, в которых менеджер может быть вовлечен в процесс обратной связи и развития: консультирование, тренинг и наставничество. В этом подразделе дается краткое описание каждой из них.

О наставничестве написано много, и обзор литературы показывает, что в различных контекстах и культурах это явление рассматривается поразному.

Наставничество – это процесс, в котором один человек (наставник) ответствен за должностное продвижение и развитие другого человека («новичка» или наставляемого) вне рамок обычных взаимоотношений менеджера и подчиненного.

За молодыми людьми должен наблюдать более старший по возрасту сотрудник организации, который несет ответственность за то, чтобы их карьера получила хороший старт. В этом случае есть надежда, что молодые люди научатся не бояться поражения, философски оценивать происходящее и чутко относиться к людям, интуитивно понимать их.

Характерные черты наставника включают в себя:

• сильную мотивацию в оказании помощи другим в их развитии;

значительный и признанный опыт;

• способность определять слабые и сильные стороны наставляемого и формулировать действия по их исправлению или развитию;

• личные навыки в построении взаимоотношений с наставляемым (и с его менеджером) и проведении тренинга;

• знание интересов, желаний и способностей своих подчиненных;

оказание доверия подчиненным и ожидание того же от них;

• сосредоточение их интересов в большей степени на личности, чем на работе.

Консультирование. Индивидуальное консультирование означает слушание отдельного работника и предоставление ему возможности найти способы решения проблемы или уменьшить беспокойство в значимых для него областях. В условиях организации, вероятно, любой предмет беспокойства для подчиненного будет также представлять некоторое беспокойство и для менеджера. Поэтому консультирование по работе обычно носит более директивный характер, чем в других контекстах.

Какие навыки требуются для успешного консультирования на рабочем месте Прежде всего необходимо как можно более точно определить задачу консультирования. Мы будем рассматривать консультирование как процесс осознания потребностей развития личности отдельным сотрудником и обеспечение благоприятной возможности ему (ей) исследовать способы удовлетворения этих потребностей. По-видимому, это соответствует требованиям консультирования как части оценки характеристик и процесса развития, поскольку уточняет задачу понимания, а также обеспечения возможности исследовать способы удовлетворения этих потребностей.

Осознание потребностей развития личности означает понимание сотрудником всех факторов и помех, имеющих место в конкретной ситуации, что позволяет сфокусировать внимание на необходимых навыках для достижения этого. Аналогичным образом, обеспечение благоприятной возможности исследовать способы удовлетворения этих потребностей означает рассмотрение факторов и помех, имеющих место в конкретной ситуации или в деятельности сотрудника, и обдумывание способов достижения желаемых результатов.

Для практических менеджеров чрезвычайно трудно устраниться от действия и принять неэмоциональную и независимую точку зрения – отсюда использование нами таких понятий, как «деликатная постановка вопросов» и «без критики». Вы можете прекрасно понимать, что конструктивная критика очень полезна, но манера ее высказывания может оказаться решающей для результата, и все менеджеры, задействованные в процессе выдачи рекомендаций, могут только выиграть, напоминая себе о деликатности задачи.

Навыки, помогающие пониманию: слушание, анализ ситуации, деликатная постановка вопроса, умение зондировать общественное мнение и не вовлекаться эмоционально.

Навыки, помогающие обдумыванию способов достижения желаемых результатов: умение подсказывать, помощь в рождении идей, умение вести дискуссии, тактичность и дипломатичность.

Здесь есть, конечно, реальные ограничения, поскольку менеджер ответственен за деятельность сотрудника, которого он консультирует: любые возникающие в этом процессе планы действий должны быть приемлемы для сотрудника, менеджера и для организации. Таким образом, менеджер может давать рекомендации сотруднику относительно приемлемости тех или иных предложений.

Тем самым вовлекаются другие навыки, заключающиеся в способности дать сотруднику понять, что наиболее желаемые высокие результаты могут оказаться неприемлемыми с финансовой точки зрения или с точки зрения интересов организации в данное время. Навыки сообщения плохих новостей должны подразумевать умение говорить «да» своим подчиненным на их запросы без рассмотрения стоимостных затрат и потребностей бизнеса. Исследование навыков консультирования может осуществляться с помощью трехмерной модели.

Формально – неформально. В большинстве систем оценки консультирование неявно присутствует в процессе аттестации, но формально, в документации оно не представлено. Требование разработки плана действий для оцениваемого, как правило, является формальным требованием.

Тем не менее степень формальности меняется и зависит в большей степени от взаимоотношений между оценивающим и оцениваемым, чем от конкретной схемы.

Индивидуально – в группе. Консультирование по своей природе чаще всего производится в беседе «один на один». Однако со временем конкретные навыки, которые требуются специфическим группам сотрудников, могут обсуждаться коллективно. Когда новичок «включился» в состав группы, товарищи по работе начинают ему активно помогать советами.

Свобода действий. Она во многом зависит от того, насколько формальна схема взаимоотношений и как долго устанавливаются такие взаимоотношения между новичком и консультантом. Чем менее формальна система, тем более свободен менеджер. Кроме того, менеджеры с хорошими навыками в области консультирования, по-видимому, способны к более высокой степени свободы в своей роли консультанта, даже в рамках новых взаимоотношений, и степень свободы действий будет увеличиваться по мере развития этих взаимоотношений.

Напоминаем, что при нашем толковании навыков и умений в менеджменте, требуемых для конкретных задач управления, мы не можем делать определенных утверждений или абсолютных выводов. Нам следует быть весьма осведомленными относительно «ситуационных характеристик», связанных как с процессом менеджмента, так и с вовлеченными в него работниками. Каждый случай будет иметь свои едва уловимые отличия и требует поэтому несколько иного подхода. Это во многом похоже на движение автомобиля по знакомой дороге: основные навыки остаются теми же, однако способ их применения зависит от ситуационных переменных: состояния дороги, погодных условий, времени дня, цели поездки, запаса времени и т. д.

Консультирование также имеет много переменных и требует от Вас внимания, понимания, анализа, интерпретации и реакции, с тем чтобы сделать «поездку» успешной как для «новичка», так и для консультирующего. Схема, которую мы разработали для рассмотрения нужных навыков и соответствующих комплексов навыков, поможет Вам распознать эти навыки или их отсутствие как в себе, так и в других менеджерах, за которых Вы отвечаете, и принять необходимые меры.

Тренинг – это набор средств, с помощью которых знания, процедуры и мысли преобразуются в практические действия. Тренинг имеет ряд дополнительных значений:

• планомерный подход, предусматривающий отработку определенных навыков в сочетании с усилением мотивации работника относительно совершенствования работы;

• процесс, в ходе которого один тренирует другого относительно основ его деятельности путем интенсивного обучения, демонстрации и практической работы;

• ежедневное обучение и руководство с целью повысить эффективность исполнительской деятельности.

Эти определения тренинга включают в себя несколько важных тем, которые повторяются почти во всех публикациях по данному вопросу:

• планомерная отработка навыков;

• инструктирование, демонстрация, практическая работа;

• мотивация к улучшению (производительности и качества труда);

• стремление к повышению эффективности работы.

Основные качества хороших тренеров (обучающих):

• заинтересованы в своих людях и роли «тренера»;

• ищут потенциальные возможности для развития персонала;

• владеют педагогическими навыками;

• имеют большое терпение и такт;

• особенно не навязывают свое мнение обучаемым; хорошо вникают в психологию управления;

• прекрасно владеют вербальными и невербальными коммуникациями.

Выполнение ролей наставника, консультанта и тренера – основная деятельность менеджера среднего звена в развитии человеческих ресурсов.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Авдеев В. В. Управление персоналом: технология формирования команды: Учеб.

пособие. – М.: Финансы и статистика, 2002. – 512с.

2. Аверченко Л. К. Управление общением: теория и практика для социального работника: Учеб. пособие. – М.: ИНФРА-М, 1999. – 216 с.

3. Алиев В. Т., Дохолян С. В. Организационное поведение: Учеб. пособие для вузов.

– Махачкала: ИПЦ ДГУ, 1998. – 312 с.

4. Базаров Т. Ю. Управление персоналом. – М.: Мастерство, 2002. – 224 с.

5. Белящий Н. П., Велесько С. Е. Управление персоналом: Учеб. пособие. – Минск:

Экоперспектива, 2000. – 320 с.

6. В лабиринтах современного управления: Стратегическое планирование, маркетинг, обслуживание клиентов, управление персоналом, оплата труда: Сб. статей / Под ред. Р. Райтера. – М.: Экономика, 1999. – 248 с.

7. Веснин В. Р. Менеджмент персонала: Учеб. пособие. – М.: Элит-2000, 2001. – 304 с.

8. Веснин В. Р. Практический менеджмент персонала: Пособие по кадровой работе.

– М.: Юристъ, 1999. – 504 с.

9. Горбунов А. П. Основы социального менеджмента: Учеб. пособие. – Пятигорск:

Кавказздравница, 1999. – 785 с.

10. Гранберг A. T. Основы региональной экономики: Учебник для вузов. – М.: Издво ГУ ВШЭ, 2000. – 495 с.

11. Деркач А. А., Калинин И. В. Стратегия подбора и формирование управленческой команды. – М.: Изд-во РАГС, 1999. – 315 с.

12. Дятлов В. А., Кибанов А. Я., Пихало В. Т. Управление персоналом: Учеб. пособие для студентов экономических вузов. – М.: ПРИОР, 1998. – 512 с.

13. Егоршин А. П., Зайцев А. К. Исследование систем управления: Учеб. пособие. – Н. Новгород: НИМБ, 2000. – 75 с.

14. Журавлев В. Т. Руководство персоналом России: Учеб. пособие / Под ред. В. И. Добренькова. – М.: МУБиУ, 2002. – 328 с.

15. Персонал: Словарь понятий и определений / П. В. Журавлев, С. А. Карташов, Н. К. Маусов, Ю. Т. Одегов. – М.: Экзамен, 2000. -–512 с.

16. Журавлев П. В., Карташов С. А., Одегов Ю. Т. Технология управления персоналом. Настольная книга менеджеров. – М.: Экзамен, 2000. – 576 с.

17. Шур Д. Л., Труханович Л. В. Кадры предприятия. 300 образцов должностных инструкций: Практическое пособие. – М.: ДиС, 2000. – 880 с.

18. Калачева Т. Г. Профессионализм государственных служащих субъекта федерации: Методологический и методический подходы к анализу проблем, – Н. Новгород: Изд-во ВВАГС, 1998. – 189 с.

19. Карташов С. А., Одегов Ю. Т. Рынок труда: проблемы формирования и управления (на примере г. Москвы). – М.: Финстатинформ, 1998. – 694 с.

20. Кибанов А. Я. Управление персоналом организации: Учебник. – М.: ИНФРА-М, 2000. – 512 с.

21. Кибанов А. Я., Мамед-Зоде Г. А., Родкина Т. А. Управление персоналом. Регламентация труда / Под ред. проф. А. Я. Кибанова. – М.: Экзамен, 1999. – 576 с.

22. Корниенко В. И. Команда: формирование, управление, эффективность: Учеб.

пособие. – Пермь: Зап.-Урал. ин-т эк-ки и права, 1999. – 272 с.

23. Коротков Э. М. Исследование систем управления: Учебник. – М.: ДеКа, 2000. – 282 с.

24. Лэннинг М. Л. 100 великих полководцев. – М.: Вече, 1998. – 480 с.

25. Руководитель в системе управления: Учеб. пособие / В. П. Мазырин, Т. Д. Гордеев, Н. И. Внуковский, О. М. Бажева. – Екатеринбург: ИПК УрГУ, 1999. – 198 с.

26. Маслов Е. В. Управление персоналом предприятия: Учеб. пособие / Под ред.

П. В. Шеметова. – М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 2001. – 312 с.

27. Маусов Н. К., Безделов Д. Е. Управление карьерой: Учеб. пособие. – М.: Рос.

экон. акад., 1999. – 92 с.

28. Моргунов Е. С. Управление персоналом. Исследование, оценка, обучение. – М.:

Интел-Синтез, 2000. – 264 с.

29. Мордовин С. К. Управление человеческими ресурсами: 17-модульная программа для менеджеров "Управление развитием организации". Модуль 16. – М.: ИНФРА-М, 2000. – 360 с.

30. Организационное поведение: Учебник для вузов / Под ред. проф. Э. М. Короткова, проф. А. Н. Силина. – Тюмень: Вектор Бук, 1998. – 308 с.

31. Персональный менеджмент: Учебник / Под ред. С. Д. Резника. – М.: ИНФРА-М, 2002. – 622 с.

32. Персональный менеджмент: Учебник для вузов / Под общ. ред. д. э. н., проф.

С. Д. Резника. – Пенза: Изд-во ПГАСА, 2000. – 546 с.

33. Путь в XXI век: стратегические проблемы и перспективы российской экономики / Рук. авт. колл. Д. С. Львов. – М.: Экономика, 1999. – 793 с.

34. Регионы России: Сб. статей. В 2-х т. / Госкомстат России. – М., 1999.

35. Россия в цифрах: Крат. сб. стат. / Госкомстат России. – М., 1999. – 416 с.

36. Скопылатов И. А., Ефремов О. Ю. Управление персоналом. – СПб.: Изд-во Смольного ун-та, 2000. – 400 с.

37. Служебная карьера / Под общ ред. Е. В. Охотского. – М.: Экономика, 1998. – 302 с.

38. Солдатов A. M. Управление персоналом: Учеб. пособие для вузов. – ЙошкарОла: Марийский государственный университет, 2000. – 192 с.

39. Социальный менеджмент: Учебник / Под ред. Д. В. Валового. – М.: Бизнес-школа «Интел-Синтез», Академия труда и социальных отношений, 1999. – 384 с.

40. Спивак В. А. Организационное поведение и управление персоналом. – СПб.: Питер, 2000. – 416 с.

41. Старобинский Э. Е. Как управлять персоналом. – М.: Бизнес-школа «ИнтелСинтез», 1999. – 384 с.

42. Стратегический план города: программа социально-экономического развития г. Кирова на период до 2010 года / Рук. авт. колл. проф. А. П. Егоршин. – Н. Новгород: НИМБ, 2000. – 240 с.

43. Томсон А. А., Сгприкленд А. Дж. Стратегический менеджмент. Искусство разработки и реализации стратегии: Учебник для вузов / Пер. с англ. – М.: ЮНИ-ТИ, 1998. – 576 с.

44. Томсон А. А., Сгприкленд А. Дж. Стратегический менеджмент: концепции и ситуации. Учебник для вузов / Пер. с англ. изд. – М.: ЮНИТИ, 2000. – 412 с.

Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 ||



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.