WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

Исследование показало, что любой художественный текст допускает взаимодействие нескольких типов и способов понимания, что связано со следующими факторами: 1) субъективные характеристики базового накопления МЕЗ индивида; 2) объективные параметры самого художественного текста.

Однозначнее понимаются тексты с преобладанием сюжетно-событий-ного ряда, тексты, написанные в однородной жанрово-стилистической манере или относящиеся к одному определенному литературному направлению, тексты с фиксированной авторской позицией.

Повышению многозначности понимания текста могут способствовать полифония текста, т.е.

включение в текст большего разнообразия "голосов".

К факторам, влияющим на повышение многозначности понимания, можно отнести и частую смену позиции автора или точки зрения. Следующим фактором можно признать мозаичность текста, разнородность его фрагментов и связанная с этим частая смена способов/типов понимания, заложенных в тексте и выстраиваемых реципиентом в процессе понимания.

Включение в текст культурного пространства других произведений искусства также влияет на однозначность/неоднозначность понимания. Среди средств текста, способствующих многозначности понимания, выделяется интертекстуальность.

Средствами текста, влияющими на многозначность понимания, могут быть и ненормативные словосочетания, которые требуют интерпретации. Ненормативные словосочетания определяются как структуры с нарушением лексической или грамматической сочетаемости.

В реферируемой диссертации указывается, что субъективность каждой интерпретации определяет способ категоризации усматриваемых представлений и формируемых мнемо-паттернов, а этот способ у каждого реципиента свой. Поэтому возникает возможность множественности интерпретаций одного и того же текста разными интерпретаторами, даже с одинаковой филологической подготовленностью.

Интерпретация – это такой способ словесной фиксации понимания в результате которого осуществляется построение реципиентом смыслов.

В процессе понимания художественного текста различное взаимодействие способов и типов понимания влияет на то, что интерпретация предстает как истолковывающая, распредмечивающая или критическая.

Если интерпретируемый текст являет собой избыточные, излишние пересказы содержания и истолкования отношения к описываемой ситуации, то такая интерпретация является истолковывающей. Превалирующими факторами в этом взаимодействии становятся эмоциональные, психические переживания реципиента в процессе чтения, имеющие какие-либо ассоциативные связи с мнемо-единицами базовой совокупности. Такое понимание не манифестирует активное понимание как осмысливаемый процесс, поскольку ассоциативные связи, эмоциональные сопереживания не имеют отношения собственно к процессу понимания, характеризующегося рефлексией.

Реципиент, описывая свои ассоциативные процедуры, возникшие в результате активизации какихлибо воспоминаний, не осмысливает свои мыслительные действия, а смыслы, которые можно построить при рецепции текста, остаются за пределами понимаемого.

Распредмечивающая интерпретация предполагает восстановление мыслительной деятельности продуцента. Она требует построения смыслов. Интерпретация этого вида разворачивается благодаря распредмечивающему типу понимания, который обычно сочетается с герменевтическим и психологическим способами понимания.

Критическая интерпретация предполагает пересказ содержания текста с обязательным указанием, к какому жанру и литературному направлению (например, готический роман, романтизм, классицизм) относится текст. Пересказ содержания влечет номинирование усмотренных мыслительных образований, которые трактуются как концепты, смыслы или реалии. Кроме того, критический вид интерпретации маркируется необходимостью давать развернутый стилистический анализ и всего текста, и каждого предложения.

Критический вид интерпретации реализуется через когнитивный тип понимания, переплетающийся с гносеологическим способом понимания. Подобная интерпретация не предполагает усмотрение смыслов, которые восстанавливаются благодаря активизации МЕЗ. Смысловое или семантическое пространство текста не моделируется, и такая интерпретация не рассматривается в качестве альтернативы распредмечивающей мыследеятельности продуцента.

Отметим, что истолковывающий вид интерпретации не требует особых мыслительных усилий и, тем более, рефлексии. Возможно взаимодействие критического вида интерпретации с некоторыми элементами распредмечивающего или истолковывающего видов.

Множественность интерпретаций допускает и множественность читательских концепций понимания в той степени, в какой каждый индивид представляет собой уникальную совокупность различных способностей, знаний, качеств. В этом аспекте в реферируемой диссертации исследуется возможность множественности интерпретаций с позиций различных читательских концепций понимания и приводятся практические примеры интерпретаций отрезков текстов, проведенных интерпретаторами-исследователями с одинаковой филологической подготовленностью. Важно подчеркнуть, что примеры, приведенные в данном разделе работы, являются практическим подтверждением допустимости множественности интерпретаций в условиях активного понимания, выявляющего субъективные характеристики интерпретатора.

Если субъективность каждой интерпретации определяется и целями, которые ставит перед собой интерпретатор, и качественно-количест-венным составом базовой совокупности МЕЗ, и, главное, способом категоризации усматриваемых представлений и формируемых мнемо-паттернов, то возникает не только возможность множественности интерпретаций одного и того же текста разными реципиентами с одинаковой подготовленностью, но и возможность обоснования каждой отдельной интерпретации.

В реферируемой диссертации на практических примерах показывается возможность множественности интерпретаций. При этом указывается, что анализ различных вариантов интерпретаций может составить основной аспект в исследовании когнитивных структур различных интерпретаторов в процессе понимания на материале одного текста. По результатам подобного анализа можно разработать методику практического овладения интерпретацией.

В диссертации предлагается экспериментальная проверка разработанного алгоритма понимания, который представлен следующими шагами:

1 Рецепция.

2 Активизация МЕЗ.

3 Интеграция МЕЗ.

4 Усмотрение представлений.

5 Категоризация представлений.

6 Формирование мнемо-паттернов.

7 Повторная категоризация мнемо-паттернов.

8 Смыслопостроение.

В заключении осуществляется обобщение результатов работы и обсуждаются перспективы дальнейших исследований.

В приложении приводится пример интерпретации целого художественного текста по разработанногому алгоритму понимания.

Основное содержание диссертации отражено в следующих работах:

1 Колодина Н. И. Смыслопостроение в структурном понимании при рецепции художественного текста: Монография. Тамбов: ТГТУ, 2000. 145 с.

2 Колодина Н. И. Проблемы понимания и интерпретации художественного текста. Монография.

Тамбов: ТГТУ, 2001. 185с.

3 Колодина Н. И. Лейтмотив как средство опредмечивания художественной идеи // Понимание и интерпретация текста. Сб. науч. тр., Тверь: ТГУ, 1994. С. 140 - 144.

4 Колодина Н. И. Изобразительность в системе построения художественной детали // Понимание менталитета и текста. Сб. науч. тр. Тверь: ТГУ, 1995. С. 150 - 154.

5 Колодина Н. И. Символ в художественных произведениях // Понимание как усмотрение и построение смыслов. Сб. науч. тр. Тверь: ТГУ, 1996. С. 40 - 45.

6 Колодина Н. И. Понимание как активный процесс мыследействования // Актуальные проблемы лингвистики в ВУЗе и школе. Пенза: ПГПУ, 1997. С. 83 - 85.

7 Колодина Н. И. Проблемы понимания иноязычного текста // Проблемы лингвистики и методики преподавания иностранных языков в ВУЗе. Межд. науч.-практич. конф. Ростов-на-Дону, ДТИ, 1997. С. 20 - 22.

8 Колодина Н. И. Рефлективная реальность и понимание. Деп. в ВИНИТИ (Москва) 07.09.97., № 707-В97. 5 с.

9 Колодина Н. И. Рефлексия и понимание // Труды молодых ученых и студентов в ТГТУ. Тамбов:

ТГТУ, 1997. С. 339 - 340.

10 Колодина Н. И. Художественная деталь - средство опредмечивания смыслов художественного текста // Hermeneutics in Russia (in the Internet HTTP: // (WWW. Volga. net) 1997, № 3. С. 12 - 17.

11 Колодина Н. И. Проблема рецепции художественного текста // Филология и культура. Сб. науч.

тр. Тамбов: ТГУ, 1997. С. 60 - 64.

12 Колодина Н. И., Косарева О. Ю., Смирнова О. И. Схематизм мышления и понимания при рецепции художественного текста // Филология и культура. Тезисы межд. конф. Тамбов: ТГУ, 1997.С.

41 - 43.

13 Колодина Н. И. Познание и понимание при рецепции художественных текстов // Hermeneutics in Russia 1992 №2 (in the Internet http: // WWW. tversu.ru/Science/hermeneutics

14 Колодина Н. И. К проблеме понимания в филологической герменевтике // Экономика. Право.

Педагогика. Сб. науч. тр. Ч. 3. Тамбов: ТГТУ, 1998. С. 152 - 158.

15 Колодина Н. И. Проблема понимания языка в системе развития номинации // Проблемы прикладной лингвистики. Мат. семинара. Ч. 1. Пенза: ПГПУ, 1998. С. 87 - 89.

16 Колодина Н. И., Гливенкова О. В., Циленко Л. П. Смыслообразование и проблемы адекватности перевода // Вопросы теории и практики перевода. Мат. семинара. Пенза: ПГПУ, 1999. С. 42 - 45.

17 Колодина Н. И., Полякова Л. П. Экстралингвистический подход к проблеме соотношения понимания и перевода // Языковые и культурные контакты различных народов. Всерос. науч.-метод.

конф.: Сб. мат. Пенза: ПГПУ, 1999. С. 103 - 105.

18 Колодина Н. И. Структура понимания и смыслопостроения в филологической герменевтике // Hermeneutics in Russia 1999, (in Internet http: // WWW. tversu.ru/Science/hermeneutics/Tversu). С. 6 – 26.

19 Колодина Н. И. Языковая категоризация мира и проблемы когнитивной семантики // Когнитивная семантика. Матер. второй международной школы-семинара. Тамбов: ТГУ, 2000. Ч. 2. С.

214 - 217.

20 Колодина Н. И. Понимание как структурный процесс // Hermeneutics in Russia 2000-2001 (in the Internet http: // WWW. tversu.ru/ Science/ hermeneutics/ Tversu). С. 15 - 52.

21 Колодина Н. И. Проблемы понимания и интерпретации художественного текста в филологической герменевтике // Русский язык вчера. сегодня, завтра. Воронеж: ВГУ, 2000. С. 91 - 93.

22 Колодина Н. И. К проблеме когнитивного освоения окружающей действительности // Филология и культура. Материалы третий междунар. науч. конф. Ч. 2. Тамбов: ТГУ, 2001. С. 159 - 160.

23 Колодина Н. И. Проблема понимания художественного текста и смысл-экзистенциал // VI научная конференция: Материалы конференции. Тамбов: Изд-во Тамб. гос. техн. ун-та, 2001. С. 135 - 136.

24 Колодина Н. И. Когнитивное понимание художественного текста и принцип категориальности мышления // Труды ТГТУ. Гуманитарные, юридические и экономические науки. Тамбов: ТГТУ, 2001.

Вып. 7. С. 104 - 108.

25 Колодина Н. И. Проблемы понимания и перевода художественного текста // Вопросы теории и практики перевода. Пенза: ПГПИ, 2001, С. 70 - 72.

26 Колодина Н. И. Психолингвистические проблемы идентификации слова при рецепции художественного текста // Иностранные языки в объединяющемся мире: описание, преподавание, овладение: Тезисы второй региональной конференци. Ч. 1. Курск: Изд-во Курск. гос. пед. ун-та, 2001.

С. 53 - 55.

27 Колодина Н. И. Отражение менталитета русского народа в художественных текстах через репрезентацию смыслов // Актуальные проблемы изучения и преподавания русского языка на рубеже XX - XXI веков. Воронеж: ВГПУ, 2001. С. 80 - 82.

28 Колодина Н. И. Схематичное представление структуры знаний индивида // Проблемы лингвистики и методики обучения иностранным языкам: традиции и стратегия обновления. Тамбов:

ТГТУ, 2001. С. 138 - 140.

ЛР № 020851 от 13.01.99 Плр № 020079 от 28.04.Подписано в печать 05.02.Гарнитура Times. Формат 60 84/16. Бумага офсетная. Печать офсетная.

Объем: 1,86 усл. печ. л.; 1,86 уч.-изд. л.

Тираж 150 экз. С 75.

Издательско-полиграфический центр Тамбовского государственного технического университета 392000, Тамбов, Советская, 106, к.

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.