WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 36 |

TSTU has taken initiatives and built its reputation over the past years in a way that has strengthened its capacity to manage the environmental challenges in the higher education scene.

The next steps in the management of and investment in knowledge involve (in my opinion, of course) three major commitments.

The first commitment is not new, but takes prime importance in any university. It is an investment in nurturing minds and skills through the learning and research at the core of our activities. Its fulfilment requires strong, studentcentred teaching programs, innovative research and effective, enabling administration and support.

The second commitment is directed to the strategic development of capital and intellectual resources. To achieve its Vision, the university is looking to strengthen and diversify its funding base through intelligent management, effective partnership, and the commercialisation of research solutions.

The third commitment essential to the realisation of the first two, is the goal of the JEP program, i.e. is the redefinition of the university’s planning processes, from institutional to unit level. Strategic Plans have to be progressively linked not only by integrated structures, but by their common, visible recognition of the university’s Vision and Goals as their starting points.

The University of Tambov is now well placed to take advantage of the known and the predicted changes in its environments over the next years. As an institution and as a community, the university has exceptional qualities – it is ingenious, collaborative and successful.

We have proposed, through the improvement of our JEP, to move beyond the borders of the space that has defined the national universities up to now. We are entering a period when new, significant landmarks will be put in place. You will use yours proven enterprising spirit to ensure that the university can grow to occupy a distinctive and commanding position in Russian higher education in the end of the first decade of this century.

Вступительное слово проректора по международным связям, научного координатора проекта Н.С. Попова Уважаемые коллеги! Содействие развитию университетов России, превращение их в устойчивые саморазвивающиеся системы следует рассматривать в качестве главной цели университетского менеджмента.

Для достижения этой цели необходимо по-новому относится к вузу как к объекту управления. Вуз – это сложная система, требующая постоянного внимания ко всем аспектам внутренних и внешних процессов, возмущений, входных и выходных сигналов. В условиях рыночной экономики ранее действовавшие принципы не работают, нужны новые творческие подходы и кадры с опытом работы на международном рынке образовательных услуг.

Наш университет работает на международном образовательном рынке с 1991 г. Ведет образовательную деятельность для стран Азии и Африки.

Однако этого опыта недостаточно для того, чтобы наилучшим образом отвечать принципам Болонской декларации. Необходимо расширять опыт как за счет европейских университетов, так и в мировом масштабе. Сегодня необходимо внедрять стратегический менеджмент в практику планирования российских вузов, содействовать поиску дополнительных финансовых источников, укреплять связи вузов с мировым образовательным сообществом.

Тематика нашей конференции охватывает весь круг названных задач, поэтому есть возможность не только подведения итогов работы по проекту, но и услышать мнения представителей различных российских и европейских университетов.

Хочу от себя пожелать всем плодотворной работы в стенах ТГТУ, а также поблагодарить всех партнеров по проекту за ту помощь, которую они оказали в ходе его реализации.

Пленарные доклады А. В. Талонов РАЗВИТИЕ МЕЖДУНАРОДНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА ВУЗОВ РОССИИ Федеральное агентство по образованию РФ Москва, Россия За последнее десятилетие мы стали свидетелями существенных изменений в мире. Процессы глобализации, бурное развитие информационных технологий, существенное изменение экономической ситуации в России не могло не сказаться на изменении характера международного сотрудничества российских вузов с зарубежными партнерами.

Еще в начале 1990-х гг. реализация международных проектов с участием российских вузов осуществлялась на основе практически односторонней финансовой помощи со стороны зарубежных и международных фондов и организаций. Реализация международных проектов была практически единственной возможностью поддержать финансовое положение преподавателей и ученых, что заставляло российские научные коллективы интенсивно развивать сотрудничество с зарубежными партнерами. В рамках такого сотрудничества, как правило, со стороны российских участников проектов не ставились вопросы, связанные с изменением приоритетов программы, защитой прав интеллектуальной собственности и адекватной оплатой труда, сопоставимой с уровнем оплаты работы для зарубежных участников совместных проектов.

Одной из самых крупных программ технического содействия (фактически помощи) российским университетам, которая начала реализовываться в России с 1993 г. и не предполагала софинансирования с российской стороны, являлась программа Европейского союза ТЕМПУС. Бюджет программы составлял около 10 млн. евро в год, что позволяло оказывать поддержку российским вузам, студентам и преподавателям в самый сложный финансовый период. Однако отсутствие финансовой поддержки проектов программы ТЕМПУС с российской стороны не позволяло до последнего времени активно влиять на выбор основных приоритетов программы.

Только в 2003 г. в рамках одного из проектов Федеральной программы развития образования было выделено 2 млн. р. на распространение результатов реализации проектов программы ТЕМПУС.

Наряду с Европейскими программами технического содействия в начале 1990-х гг. в России реализовывалось большое число программ сотрудничества с зарубежными фондами и организациями в рамках крупных проектов и небольших индивидуальных грантов поддержки научных сотрудников российских университетов. К наиболее известным фондам и организациям можно отнести Британский Совет, АСПРЯЛ (США), АЙРЕКС (США), Бюро КРОСС (Нидерланды), ДААД (Германия), Фонд Сороса.

В 1997 г. было принято решение о реализации первого инновационного образовательного займа Международного банка реконструкции и развития (МБРР) на общую сумму 70 млн. долл. США и российские университеты получили возможность реализовывать крупные проекты по подготовке новых учебных программ, изданию учебных курсов и изменению системы управления в университете. В 2001 г. началась реализация проекта "Реформа системы образования" в рамках второго образовательного займа на сумму 50 млн. долл. США.

В 1998 г. началась реализация первой совместной программы Минобразования России с американским фондом CRDF по созданию научных центров на базе ведущих российских вузов. В отличие от ранее действующих международных программ в рамках совместной программы с CRDF размер одного гранта составлял около 1 млн. долл. США и реализация программы осуществлялась на основе принципа со-финансирования в равных долях с российской стороной. При этом 25 % средств от объема гранта покрывалось за счет средств федерального бюджета и 25 % средств должны были вкладывать регионы в которых реализовывался проект. Софинансирование программы позволило российской стороне изначально активно участвовать в выработке приоритетов программы, организации и проведении конкурсов, мониторинге реализации проектов. Основные принципы реализации совместной программы с CRDF были использованы в дальнейшем при подготовке новых программ с международными организациями. В частности, в 2004 г. началась реализация совместной программы стажировок российских молодых ученых в университетах Германии "Михаил Ломоносов". Программа дает возможность направлять до 130 молодых ученых на стажировку до 6 месяцев для работы в университетах Германии по естественнонаучным специальностям.

До последнего времени международное сотрудничество российских университетов осуществлялось по следующим направлениям:

- реализация договорных отношений между государствами в рамках межправительственных и межведомственных соглашений;

- участие в международных программах и проектах;

- подготовка специалистов для зарубежных стран.

С начала 2000 г. проводилась активная политика по поддержке интеграционных процессов в области образования России со странами Европы.

Результатом реализации данной политики явилось присоединение России к Болонской декларации в сентябре 2003 г. и на современном этапе модернизации российского образования реализация положений Болонской декларации в контексте приоритетных направлений развития образовательной системы России является одним из направлений государственной политики в сфере высшего образования.

В мае 2005 г. в Москве были утверждены Президентом РФ, Председателем Комиссии Европейских сообществ, Верховным представителем ЕС по внешней политике и безопасности и Премьер-министром Люксембурга во время проведения саммита Россия-ЕС "Дорожные карты" по четырем общим пространствам Россия–ЕС.

Утверждение "Дорожной карты" создает для России принципиально новые возможности для участия в программах ЕС в области образования и научных исследований. Россия приобретает новый статус по сравнению с другими "третьими" странами, который позволяет ей более активно участвовать в проектах ЕС направленных на поддержку интеграционных процессов в Европе в области научных исследований и образовании.

Таким образом, можно констатировать, что в настоящее время основной формой международного сотрудничества российских университетов становится реальное партнерство при реализации совместных проектов.

Однако партнерство в реализации совместных проектов с зарубежными партнерами должно базироваться на реальной финансовой поддержке проектов с российской стороны и при формировании приоритетов российских федеральных целевых программ в сфере образования необходимо предусматривать отдельные разделы, связанные с реализацией российскими университетами крупных международных проектов.

К. В. Колончин О роли международного сотрудничества в экономике и образовании современной России Заместитель главы администрации Тамбовской области Тамбов, Россия Свое выступление в рамках темы данной конференции, предполагающей обобщение опыта по университетскому управлению и сравнение направления реформ российского высшего образования с опытом европейских стран, мне хотелось бы построить в логике стратегии деятельности региональных органов государственной власти. В этой связи считаю необходимым остановить Ваше внимание на важном в социальноэкономическом смысле секторе образования – профессиональном образовании.

Через осознание социально-экономического значения профессионального образования, учет внешних по отношению к образованию факторов, прежде всего социально-экономических, влияющих на состояние образовательной системы РФ, развитие региональной системы профессионального образования, достигаются цели, декларируемые в Концепции модернизации образования, и обеспечивается реализация приоритетных направлений развития образовательной системы РФ, обозначенных Минобрнауки.

Отмечу, что профессиональное образование эффективно, когда оно доступно всем слоям населения, нуждающимся в нем, поэтому стратегическим направлением развития образования России должно стать создание работоспособной региональной системы профессионального образования.

Только так можно обеспечить реальную доступность и социальную эффективность профессионального образования, повысить профессиональную квалификацию населения, а, следовательно и производительность труда страны, доказать экономическую эффективность профессионального образования, тем самым обосновать выбор профессионального образования как приоритетного направления развития образовательной системы РФ.

Для эффективной реализации стратегического направления развития образовательной системы РФ необходимо четко сформулировать требования к системе профессионального образования регионов, описать принципы ее создания и функционирования, т.е. построить ее модель, которая будет учитывать структуру промышленного производства и сферы услуг региона, состояние малого и среднего бизнеса, стимулировать их развитие и, в конечном счете, быть основой устойчивого развития региона. Кроме этого, система должна обеспечивать подготовку кадров для отраслей экономики, представленных в регионе, высокое качество профессионального образования, его непрерывность и др.

Создание системы профессионального образования в регионе должно опираться на принципы максимального использования имеющихся образовательных структур, интегрирования образовательных учреждений в укрупненные структуры с целью наиболее эффективного использования образовательных ресурсов и структурирования образовательного пространства.

В основе региональной политики Тамбовской области лежит идея усиления международного сотрудничества как стратегического ресурса развития социально-экономического и социокультурного потенциала области и, соответственно, развития России.

Профессиональное образование в Тамбовской области дополнено системой повышения квалификации и переподготовки кадров, дополнительным образованием. Это направление развития образовательной системы РФ наиболее актуально с точки зрения влияния на экономику, но при этом отсутствует достаточное нормативное и методическое обеспечение этой деятельности. В этих условиях требуются усилия всех участников экономической деятельности в регионе для создания жизнеспособных форм реализации системы непрерывного профессионального образования.

Следовательно, региональная система профессионального образования примет законченную форму тогда, когда университетское образование будет дополнено соответствующими центрами образования на территориях региона. В этих центрах появится возможность давать начальное, среднее и незаконченное высшее профессиональное образование с возможностью его продолжения в университете.

Таким образом, непрерывность профессионального образования и его инвестиционная привлекательность могут быть реализованы только в сбалансированной региональной системе профессионального образования, а основой инвестиционной привлекательности профессионального образования является интенсивный устойчивый широкий спрос населения, что также предполагает развитие системы профессионального образования в регионе.

Руководство администрации Тамбовской области, Совет ректоров вузов, руководители крупных промышленных предприятий заинтересованы в международном сотрудничестве, стремясь к тому, чтобы Тамбовская область стала регионом с высокой инновационной активностью.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 36 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.