WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 30 | 31 ||

обосновать принципы отбора учебно-познавательных задач, предлагаемых ученику в процессе индивидуальной работы, соответствующих уровню его развития;

выявить оптимальные условия и технологии класснодомашнего обучения;

спроектировать индивидуальные образовательные маршруты для учащихся и на их основе определить и обосновать Глава принципы проектирования индивидуальной образовательной программы;

сформировать банк необходимых методик психологопедагогической диагностики для изучения процесса развития личности и реализации научно обоснованного подхода к класснодомашнему обучению;

создать творческую атмосферу в педагогическом коллективе, обеспечить психологическую и методическую готовность учителей к работе в экспериментальном режиме.

В таблице 4.5 в качестве примера представлена программа опытно-экспериментальной работы школы.

Учитель, способный и готовый к осуществлению инновационной деятельности в школе, может состояться тогда, когда он осознает себя как профессионал, имеет установку на творческое восприятие имеющегося инновационного опыта и его необходимое преобразование.

Стимулирование интереса к инновационным процессам осуществляется через использование активных методов и форм проведения занятий: дискуссий, деловых игр, конференций, представлений творческих работ, «круглых столов». Информация о требованиях к учителю нового типа, предлагаемая педагогами, вовлечение их в обсуждение спорных, дискуссионных вопросов, стимулирование высказываний собственной точки зрения, выражение уважения к мнению педагогов — все это способствует установке обратной связи, создает благоприятную эмоциональную атмосферу.

Из всего вышесказанного можно сделать ряд выводов, помогающих понять, какие именно условия следует создавать в конкретной школе, чтобы учителя, во-первых, получили положительный толчок к самообразованию, а, во-вторых, имели возможность удовлетворять свои самообразовательные запросы.

Самообразование — во многом личное дело человека. И если, будучи именно личным делом, оно становится образом жизни, то, как было показано выше, человек в итоге действительно может получить очень многое.

СОВРЕМЕННАЯ ШКОЛА: ОПЫТ МОДЕРНИЗАЦИИ Глава СОВРЕМЕННАЯ ШКОЛА: ОПЫТ МОДЕРНИЗАЦИИ Как создать в школе комплекс условий, опирающихся на стремление учителя к самосовершенствованию, стремление добиться успеха, желание осознать свой профессиональный прогресс Как внутри школы поддержать интерес к новой информации, уверенность в своих силах Как сделать так, чтобы учитель мог получать одобрение своих коллег, администрации и т. д. Безусловно, существуют традиционные формы занятий, мероприятий, которые могут способствовать самообразованию учителя, а именно:

открытые уроки, которые даются как опытными, так и молодыми учителями с целью обмена опытом;

заседания школьных методических кафедр, на которых могут обсуждаться самые разнообразные профессионально-педагогические проблемы;

тематические педагогические советы, на которых рассматриваются наиболее актуальные для учителей данной школы вопросы;

лекции и семинары, которые проводятся с целью предоставления вниманию учителей новой информации;

конференции (например, по проблемам опытно-экспериментальной работы), на которых происходит обмен опытом и информацией. И многое другое.

Мы не будем останавливаться на этих традиционных формах подробно, а рассмотрим опыт конкретной школы, который способствует самообразовательной деятельности учителей.

Как было показано выше, стремление к самообразованию, к достижению оригинальных авторских результатов стимулируется в том случае, если существует возможность показать свои достижения и есть вероятность, что авторские находки будут востребованы и поняты. С этой точки зрения уникальным представляется опыт организации конкурса педагогических достижений в школе № 89.

Глава Положение о конкурсе педагогических достижений «Звездный час» среди учителей школы № Цели и задачи конкурса Конкурс должен способствовать:

– распространению положительного опыта;

– развитию опытно-экспериментальной и исследовательской деятельности;

– повышению общей педагогической культуры;

– росту педагогического мастерства;

– более качественному проведению аттестации.

Участники конкурса Принять участие в конкурсе могут все желающие педагогические работники школы независимо от возраста и стажа работы.

Критерии оценки педагогических достижений учителей Конкурс проводится по следующим номинациям:

1. «Открытый урок» (использование новых технологий в содержании образования).

2. «Наши университеты» (представляются новые программы, описания педагогического опыта, публикации статей, участие в интересных проектах, проведение научных исследований и использование их в практической деятельности).

3. «Молодой учитель» (участвуют учителя со стажем до трех лет и демонстрируют свои первые достижения в любой области педагогической деятельности).

4. «Школа — мой второй дом» (смотр кабинетов: оформление, озеленение, степень оснащенности методическим и дидактическим материалом).

5. «Умелые руки» (изготовленные учителем пособия, дидактический материал и т. д.).

6. «Аукцион» (разработка классных часов, сценарии праздников, игр для классов, школы).

7. «Дарить радость творчества» (творчество учителя: написание рассказа, стихотворения о школе, дружеский шарж, посвящение другу).

8. «Ученики приносят славу нам» (самое высокое достижение учащегося).

Для проведения конкурса назначается конкурсная комиссия.

СОВРЕМЕННАЯ ШКОЛА: ОПЫТ МОДЕРНИЗАЦИИ Сроки проведения конкурса Конкурс проводится в три этапа:

1-й этап (октябрь—ноябрь) — организационный;

2-й этап (декабрь—март) — изучаются и оцениваются педагогические успехи учителей;

3-й этап (март—апрель) — подведение итогов конкурса.

Мы привели в качестве примера лишь один вариант презентации достижений, инициирующий учителя к самообразовательной деятельности. Безусловно, в каждой школе может быть создана своя уникальная совокупность условий, которые будут способствовать самообразованию не только учащихся, но и самого учителя. Поиск же таких условий и создание их обогатит возможности учителей, а следовательно, создаст дополнительные возможности для самореализации их учеников.

Глава ЗАКЛЮЧЕНИЕ Новая концепция образования — это новый стиль демократического мышления, это преодоление консерватизма, смелая ориентация на будущее. Новые идеи прокладывают себе дорогу с большим трудом: традиционная школа дешевле, легче управляема, ее результаты проще объективно оценить, она понятна и стабильна.

Однако сегодня совершенно ясно, что назад дороги нет — необходимо строить новую школу. Ясно и другое — задачи, стоящие перед школой, не будут решены, если учитель останется в стороне от них.

А это значит, что каждому надо многому учиться и, прежде всего, учиться изменяться, быть гибким и мобильным, толерантным и коммуникативно-компетентным. Надо научиться отвечать на вопросы: что позволяет мне быть хорошим учителем, что мне мешает быть таковым и, главное, что мне надо узнать, чему научиться, чтобы быть современным учителем Если наша книга, помогла вам хоть чуть-чуть продвинуться в поиске ответов на поставленные вопросы, мы считаем свою задачу выполненной.

Предлагаемые в книге системные изменения процесса обучения отражают его важнейшую характеристику — превращение СОВРЕМЕННАЯ ШКОЛА: ОПЫТ МОДЕРНИЗАЦИИ современного процесса обучения в образовательный процесс, что связано с информатизацией образования, реальными возможностями обеспечения открытости образовательной среды школы социуму и изменением понимания ценностно-целевого назначения школьного процесса обучения, позиций и отношений учителя и ученика в процессе обучения, снятием обучения в учении.

Таким образом, представленный в книге оригинальный опыт модернизации современной школы России, отражает поиски включения отечественной школы в интеграционные образовательные процессы. Надеемся, что представленный материал будет интересен как учителям России, так и нашим зарубежным партнерам.

СОВРЕМЕННАЯ ШКОЛА:

ОПЫТ МОДЕРНИЗАЦИИ КНИГА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Редактор Н. Л. Товмач Верстка Л. А. Овчинниковой Подписано в печать 10.11.2005. Формат 60 841/16.

Бумага офсетная. Печать офсетная. Объем 19,0 уч.-изд. л.;

18,25 усл. печ. л. Тираж 300 экз. Заказ № Издательство РГПУ им. А. И. Герцена.

191186, С.-Петербург, наб. р. Мойки, Типография РГПУ. 191186, С.-Петербург, наб. р. Мойки, Таблица 2.Конструктор задач Ознакомление Понимание Применение Анализ Синтез Оценка 1 2 3 4 5 1. Назовите ос- 8. Объясните 15. Изобразите 22. Раскройте 29. Предложите 36. Ранжируйновные час- причины то- информацию особенно- новый (иной) те… и обости… го, что… о… графиче- сти… вариант… нуйте… ски 2. Сгруппируйте 9. Обрисуйте в 16. Предложите 23. Проанализи- 30. Разработайте 37. Определите, вместе все… общих чертах способ, по- руйте струк- план, позво- какое из решаги, необ- зволяю- туру… с ляющий шений являходимые для щий… точки зре- (препятст- ется оптитого, чтобы… ния… вующий)… мальным для… 3. Составьте 10. Покажите 17. Сделайте эс- 24. Составьте 31. Найдите не- 38. Оцените список поня- связи, кото- киз рисунка перечень ос- обычный значитий, касаю- рые, на ваш (схемы), ко- новных способ, по- мость… щихся… взгляд, су- торый пока- свойств… зволяю- для...

ществуют зывает… характери- щий… между… зующих… с точки зрения… 1 2 3 4 5 4. Расположите 11. Постройте 18. Сравните… 25. Постройте 32. Придумайте 39. Определите в определен- прогноз раз- и…, а затем классифика- игру, кото- возможные ном поряд- вития… обоснуйте… цию… на рая… критерии ке… основании… оценки… 5. Изложите в 12. Прокоммен- 19. Проведите 26. Найдите в 33. Предложите 40. Выскажите форме тек- тируйте по- (разработай- тексте (мо- новую критические ста… ложение о те) экспери- дели, схеме и (свою) клас- суждения том, что… мент, под- т. п.) то, сифика- о… твержда- что… цию… ющий, что… 6. Вспомните и 13. Изложите 20. Проведите 27. Сравните 34. Напишите 41. Оцените напишите… иначе (пере- презента- точки зре- возможный возможноформули- цию… ния… и … (наиболее сти… для… руйте) идею на… вероятный) о том, что… сценарий развития… 7. Прочитайте 14. Приведите 21. Рассчитайте 28. Выявите 35. Изложите в 42. Проведите самостоя- пример того, на основании принципы, форме… экспертизу тельно… что (как, данных о… лежащие в свое мнение состояния… где)… основе… (понимание)… Таблица 2.Наиболее актуальные надпредметные программы № Программа Цель программы Замысел программы пп.

1 2 3 1 Культура исследо- Создание условий для развития иссле- Жажда открытия, стремление прониквательской дея- довательской компетенции учащихся. нуть в самые сокровенные тайны бытия тельности Программа направлена на изменение рождаются еще на школьной скамье.

характера образовательного процесса от Ученики не только работают с учебниусвоения суммы знаний, умений и на- ком, они читают словари и специальвыков к поисковому мотивированному ную литературу, ищут ответы во всех самообразованию учащихся областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке и в жизни, предоставить им возможность наиболее полно раскрыть свои способности 1 2 3 2 Развитие Создание условий для освоения куль- Санкт-Петербург был и остается горотурных ценностей и перевода их в ин- дом высочайшей культуры благодаря дивидуальную систему ценностных историческим и художественным музеориентаций и поведенческих установок; ям, классическому и хореографическоформирование конкретно-образных му искусству, уникальным библиотекам представлений о событиях, явлениях, и театрам, архитектурно-парковым анпроцессах окружающего мира и чело- самблям и градостроительным соорувеческой деятельности на основе зна- жениям. Город, в котором мы живем, комства с подлинными памятниками полон чудес. Надо только научиться узистории и культуры родного города. нать его поближе, увидеть и услышать Программа направлена на расширение как можно больше интересного, исобразовательного и информационного пользовать его возможности для самопространства школьников образования, творчества, развития 3 Культура деловых Создание условий для развития грамот- Программа «Культура деловых отноотношений ной речи, продуманного поведения, что шений», состоящая из трех более лопозволит выпускникам школы чувство- кальных программ: «Культура речи», вать себя по-настоящему культурными «Культура делового общения», «Кульлюдьми, адаптированными к современ- тура оформления деловых бумаг и доной жизни кументов», — представляет собой современный вариант обучения школьников искусству общения, в первую очередь делового, но не только этому 1 2 3 4 Проект Создание условий для самореализации Реализация программы позволяет в обучащихся через проектную деятель- разовательном пространстве школы ность как подготовку к обучению в создать условия для формирования профильной школе ключевых компетентностей учащихся:

Pages:     | 1 |   ...   | 30 | 31 ||



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.