WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 || 13 | 14 |   ...   | 15 |

Учебное занятие №1. Лекция – погружение «Передо мной чужое время, чужие дни календаря…» Учебная цель: работа с информацией, характеризующей эпоху рубежа кон. XIX – нач. XX вв. и основные тенденции в развитии искусства.

Задачи:

1. Развитие умения слушать и слышать, конспектировать лекцию путем расширения ее плана.

Предварительная работа с учащимися:

- повторение основных исторических события конца XIX начала XX вв. Форма учебной деятельности: «живые картины»;

-подготовка краткой характеристики литературного процесса XIX века (графическое отражение информации по теме «Литературные направления начала XX века»);

-подготовка сообщений о живописи рубежа веков: основные направления, художники (подробнее о М. Врубеле как об одном из самых ярких выразителей сознания человека рубежа веков; о музыке конца XIX – начала XX вв. : основные направления, композиторы (подробнее об И. Стравинском); выразительного чтения стихотворений: К. Бальмонта «Я мечтою ловил уходящие тени…», Н. Гумилева «Жираф», В. Хлебникова «О, рассмейтесь, смехачи!», И. Северянина «Ананасы в шампанском».

Форма учебной деятельности: коллективный доклад.

Форма организации: КТД.

Организация предметно-пространственной среды: на доске тема, эпиграф, план лекции.

Эпиграф: …Скорбь великая растет в душе у всех… Надолго ль этот пир, надолго ль этот смех Каким путем, куда идешь ты, век железный Иль больше цели нет и ты висишь над бездной Д.С. Мережковский План:

1. Эпоха рубежа веков:

1) историческая обстановка;

2) изменения в мировоззрении и мироощущении человека рубежа веков:

а) научные открытия и связанные с ними изменения;

б) основные направления развития философской мысли.

3) культура:

-основные тенденции: а) живопись; б) музыка.

2. Литература рубежа веков:

1) традиции XIX в.;

2) особенности литературы к. XIX - н. XX вв.;

3) литературные направления: а) реализм; б) модернизм.

Задание учащимся: расширить план лекции.

Выставка книг (сборники поэтов «серебряного века» и книги о «серебряном веке»):

1. Русская поэзия XX в.: Антология русской лирики первой четверти XX в. – М., 1991.

2. Поэтические течения в русской литературе к. XIX -н. XX вв.:

Литературные манифесты и художественная практика. –М., 1988.

3. «Серебряный век»: Мемуары. –М., 1990.

4. Долгополов Л. На рубеже веков. –Л., 1977.

5. Максимов Д. Русские поэты начала века. Очерки. – М., 1986.

6. В «Политехнической» – вечер новой поэзии 1917-1923 г.

Стихи. Статьи, Манифесты. Воспоминания. –М., 1987.

7. Дальние берега: Мемуары. –М., 1994.

8. Книги Н. Гумилева, А. Ахматовой, В. Брюсова, И.

Северянина, Вл. Маяковского и др.

-на стенах репродукции картин художников к. XIX- н. XX вв. (М. Нестерова, К. Коровина, М. Врубеля и др.);

-на столе учителя проигрыватель.

Условия проведения занятия: световое, музыкальное оформление, работа слайдового ряда.

Ход занятия:

1этап. Звонок. Учащиеся занимают свои места. Свет выключен. Звучит соната для двух фортепиано И. Стравинского.

Учитель читает эпиграф. Выключается музыка, включается свет.

Вопрос к классу: «Как вы думаете, почему именно эти слова, написанные сто лет назад, мы взяли эпиграфом к сегодняшнему уроку (Ответы учащихся). Эти слова отражают мироощущение человека не только к.XIX в., но и чувства и мысли человека сегодняшнего».

2этап. Прежде чем начать знакомство с литературой, необходимо вспомнить исторические события того времени.

Демонстрация «живых картин»: 1861г. – отмена крепостного права; 1904-1905 гг. – русско-японская война; 1905-1907 гг. – русская революция; 1914 г. – начало 1 мировой войны; 1917 г. – февральская буржуазная революция, Октябрьская революция.

Найди ответ на вопрос: «Как исторические события отразились на сознании, мироощущении людей» (Ответы учащихся).

Вывод: Россия объективно оказалась на грани социальных потрясений. Слова Л. Толстого: «человечество … стоит на пороге нового преобразования…» Но каким путем оно пойдет – не знал никто.

3 этап. Учитель: Помимо ощущения грядущих социальных изменений, в сознании людей ломалась привычная картина мира.

Основные научные открытия.

А. Белый в поэме «Первое свидание» впервые в литературе описал атомный взрыв:

Мир - рвался в опытах Кюри Атомной, лопнувшею бомбой.

На электронные струи Невоплощенной гекатомбой;

Я – сын Эфира, Человек, Свиваю со стези надмирной Своей порфирою эфирной За миром мир, за веком век.

Усложнение физической картины мира ведет к переоценке всего. Можно привести слова Ф. Энгельса: «…все застывшее стало текучим, все неподвижное стало подвижным, все то особое, которое считалось вечным, оказалось преходящим, было доказано, что вся эпоха движется в вечном потоке и круговороте».

Сама история вторгается в быт людей. Слова А. Блока:

«Мировой водоворот ныне засасывает в свою воронку почти всего человека; от личности почти вовсе не остается следа, сама она, если остается еще существовать, становится неузнаваемой, обезображенной, искалеченной. Был человек – и не стало человека, осталась дрянная вялая плоть и тлеющая душонка».

Ситуативный анализ Задание учащимся: Как вы понимаете слова Блока, Белого, Энгельса Выразите основные смыслы: письменно, рисунком, пластическим этюдом (на выбор).

4 этап. Учитель: На фоне исторических катаклизмов подлинный расцвет культуры:

- основные направления развития философской мысли (русские философы: Вл. Соловьев, Н. Бердяев, П. Флоренский и др.; Ницше, Шопенгауэр);

-тенденции развития искусства:

1) разделение культуры на массовую и элитарную;

2) усиление контактов с мировой культурой;

3) сосуществование разных художественных систем;

4) взаимодействие разных видов искусства;

-сообщение о живописи;

-«живая картина»: М. Врубель «Демон»:

Каким предстает герой картины Отражает ли эта картина дух эпохи рубежа веков В чем (Ответы учащихся);

-сообщение о музыке;

-соната для двух фортепиано И. Стравинского: Отражает ли эта музыка свое время Как (Ответы учащихся) Форма организации содержания и деятельности – коллективный доклад: докладчики, чтецы, чтецкий хор, аккомпанемент, певцы, «живые картины», инсценировки, слайдовый ряд.

5 этап. Учитель: В литературе, как и во всем, многообразие форм, противоречивость исканий и острота идеологической борьбы. Литература оказалась между двумя различными эпохами русской культуры. Вспомним основные тенденции литературного процесса XIX в. (монологический ответ 1 ученика; дополнение других учеников).

Литературные направления н. XX в. В процессе анализа учитель и ученики составляют следующую схему:

Неоднородность реализма (А. Куприн, И. Бунин, Л. Андреев).

Модернистские направления. (Здесь необходимо разграничить понятия декаденс /особый тип сознания, возникающий, как правило, в кризисные эпохи; характерно неприятие окружающего мира, подчеркнутый индивидуализм, пессимизм, осознание себя носителем высокой, но вырождающейся и гибнущей культуры/ и модернизм / литературное направление рубежа веков/):

1) краткая справка о символизме; чтение стихотворения К.

Бальмонта;

2) сообщение об акмеизме; чтение стихотворения Н.

Гумилева;

3) краткое сообщение о течениях в футуризме; чтение стихотворений В. Хлебникова и И. Северянина.

6 этап. Учитель: Ярка и многообразна эпоха рубежа веков.

Люди жили сложной внутренней жизнью, трагической и радостной, наполненной исканиями, чувствами, творчеством.

Гаснет свет. Звучит музыка И. Стравинского. Чтение отрывка из «Поэмы без героя» А. Ахматовой:

Были святки кострами согреты, И валились с мостов кареты, И весь траурный город плыл По неведомому назначенью, По Неве иль против теченья, Только прочь от своих могил.

На галерной чернела арка, В Летнем только пела флюгарка, И серебряный месяц ярко Над серебряным веком стыл.

Задания учащимся: 1.Составить ключевые слова и фразы содержания учебного занятия. Пример: Куда идти Век железный.

Бездна. Круговорот. Нет цели… 2.Домашнее задание. Мини-сочинение «Эпоха рубежа XIX - XX вв. и современный человек».

Вопрос для самоконтроля 1.Определите достаточно ли спроектированы формы организации деятельности учащихся, предполагающие их речевые сообщения и активную практическую деятельность Учебное занятие № 2. Семинар «Ключи тайн».

Учебная цель: проникновение в «тайны» символической поэзии.

Открытие её принципов.

Задачи:

1. Развитие умения перерабатывать полученную информацию, выделять в ней главное, делать выводы.

2. Организация работы с книгой.

3. Организация групповой работы.

Предварительная работа с учащимися:

1. Формирование творческих групп (3). Каждая группа знакомится с одной из статей: В. Брюсов «Ключи тайн», К. Бальмонт «Элементарные слова о символической поэзии», Д. Мережковский «О причинах упадка и новых течениях современной русской литературы»;

2. Подготовка выразительного чтения стихотворений В.

Брюсова «Юному поэту», «Творчество», К. Бальмонта «Путь правды», «Песня без слов», З. Гиппиус «Швея».

3.Организация предметно-пространственной среды: столы сдвинуты так, чтобы учащиеся могли сидеть по группам вокруг, на столе каждой группы лежит ключ.

Условия проведения занятия:

- в каждой группе есть командир, он владеет ключом, который передает на время тому, кто отвечает;

- отвечать, говорить можно только в том случае, если у тебя в руках ключ;

- если в группе нет желающих отвечать, то командир назначает отвечающего, передав ему ключ.

Ход учебного занятия:

1 этап. Учитель сообщает об условиях проведения занятия;

дает общее представление о «серебряном веке» русской поэзии;

учащиеся концентрируют внимание на составление таблицы:

Философские основы символизма (Кант, Платон, Шопенгауэр, Вл. Соловьёв) 2 этап. Работа с группами.

Вопросы первой группе:

1) Что такое искусство 2) В чем назначение искусства 3) Как вы понимаете значение выражения «ключи тайн» 4) Какими путями открываются «двери в вечность» (Обязательные ответы 4 учеников + дополняющие по желанию) Лирическая иллюстрация – сонет К. Бальмонта «Путь правды».

Форма выражения по выбору: декламация, музыка, Философы Противопоставление в поэзии символистов Реальный мир Ирреальный мир Кант Эмпирическое Априорное (не зависит от опыта) (чувственный опыт) Сущность (внутреннее) Явление (внешнее) Идеальное Вещное Абсолютное Относительное Вечное Временное Душа Плоть Дух Материя Смерть – рождение к новому Жизнь – вечное умирание Платон «мир теней» «мир идей» Шопенгауэр Представление «мировая воля» (всем управляет;

(не настоящий мир) реальный мир – только ее проекция) Вл. Соловьев Жизнь земная отражение Жизнь небесная настоящее инсценирование и т.п.

Задания учащимся:

1.Определите ключевые слова и фразы.

2.Опишите ваше восприятие сонета.

3.Объясните смысл стихотворения в свете статьи В. Брюсова.

Вопросы второй группе:

1) Какие основные черты символической поэзии выделяет К. Бальмонт в своей статье 2) В чем отличие символа от аллегории (Обязательные ответы 2-х учеников + дополнения).

3) Рассмотрим понятие символа на примере стихотворения З. Гиппиус «Швея».

Задания учащимся:

1.Что является здесь «очевидной красотой», материальным воплощением символа 2.Как понимается смысл 2-й строфы 3.Каков же этот тайный смысл, «скрытая отвлеченность» Символом чего является шелк Заканчивается ли на этом цепочка ассоциаций (Нет, символ безграничен) 4.Сущность поэзии и образ поэта в понимании символистов (К. Бальмонт «Как я пишу стихи», В. Брюсов «Творчество», «Юному поэту»). Что для символистов поэзия и поэт Учитель. О значении музыки для символистов (Концепция Ницше «Рождение трагедии из духа музыки») Вопросы третьей группе:

1) Какие три главных элемента нового искусства выделяет Д. Мережковский 2) Как он их понимает (2 обязательных ответа + дополнения) 3 этап. Обобщение.

Вопросы классу:

1) Главная категория символической поэзии 2) Что такое символ 3) Основные черты новой поэзии 4) Главное противопоставление в поэзии символистов (мир реальный и мир ирреальный) Охарактеризуйте эти миры.

Формы выражения: речевые, пластические, графические (на выбор).

4 этап. В каждой группе учащихся выбирают того, кто лучше всех работал на занятии. Этим ученикам вручаются «ключи тайн».

Задание учащимся: 1. Организуйте свои мысли с помощью эссе.

Для этого просим в течении 10 минут писать без остановки тему:

«Основные положения статей символистов», выделите основные идеи, отметая всё лишнее. Мы задаём направление мысли вопросами:

1) что узнали по новой теме;

2) задайте вопрос, на который вы так и не получили ответа.

Вопрос для самоконтроля 1. Какие формы организации деятельности активизируют учащихся на данном занятии Учебное занятие №3. Гостиная «Среда на башне Вячеслава Иванова».

Учебная цель: работа с информацией по творчеству поэтов символистов.

Предварительная работа учащихся:

1. Формирование 5 групп по интересам + 6-я группа учителей.

Задание группам: выбрать одного из поэтов (Ф. Сологуб, В.

Брюсов, З. Гиппиус, Д. Мережковский, К. Бальмонт + В. Иванов (готовят учителя)) и представить его по следующему плану:1)жизненный путь и творчество; 2)поэт в воспоминаниях современников; 3)поэтическая деятельность, анализ одного стихотворения; 4)подобрать музыкальное сопровождение;

5)создать в рисунке символ творчества; 6)сделать выводы.

Формы подачи информации произвольные.

Предварительная работа осуществляется на консультациях под руководством учителя.

2. Организация предметно-пространственной среды: особое расположение столов в классной аудитории для свободного общения групп; на столах свечи, у некоторых учеников маски; на столе учителя магнитофон – запись боя часов.

Условия проведения занятия: затемнение; учащиеся сидят по группам; все гости на «башне» свободно могут перемещаться по классу.

Ход учебного занятия:

1 этап. Один из учителей: Представим, что мы не в последнем, а в первом десятилетии нашего века и в один из октябрьских вечеров 1905 г. оказались на квартире Вячеслава Иванова, которая всеми петербуржцами называлась «башней». Почему Отчасти потому, что в это время представители культурной интеллигенции стремились к необычности. К тому же эта квартира и в самом деле была в высшей степени оригинальна (воспоминания А. Белого и С. Городецкого). А вот и сам хозяин.

Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 || 13 | 14 |   ...   | 15 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.