WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 27 |

Различают общие и специальные способности. Общие способности включают те, которыми определяются успехи человека в самых различных областях деятельности – это умственные способности, тонкость и точность ручных движений, развитая память и др. Специальные способности определяют успехи человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки особого рода и их развитие. Это музыкальные, математические, лингвистические и др. способности.

Основными условиями развития способностей можно назвать наличие задатков, создающих предпосылки формирования способностей, включенность человека в конкретную деятельность, задающую определенный уровень требований к его способностям, и активный характер «использования» им своих способностей.

Направленность личности – это совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность и поведение личности, и относительно независимых от наличной ситуации. Направленность личности характеризуется ее интересами, склонностями, убеждениями, желаниями, идеалами, увлечениями, в которых выражается мировоззрение человека.

Практическая работа Методика диагностики направленности личности Методика разработана в 1985 г. А.Л.Поповым и И.М.Юсуповым (кафедра психологии Казанского пединститута) и представляет собой адаптированный вариант анкеты, предложенной В.Смекалом и М.Кучерой. Метод диагностирует три вектора напрвленности личности: направленность на личные достижения, на групповое взаимодействие, на успех дела. Рассчитано на применение к людям не моложе 16 лет.

Инструкция. Анкета содержит 30 пунктов, на каждый из которых возможны три ответа: А, В, С.

Прочтите первый пункт. Выберите из него одно утверждение, которое больше всего соответствует вашей точке зрения. Найдите в первой строке бланка ответов графу, например, С, если вы его выбрали, и слева от этой буквы (под словами «больше всего») поставьте жирную точку.

Повторно прочтите первый пункт. Из двух оставшихся утверждений А и В выберите то, которое меньше всего соответствует вашему мнению по этому пункту (допустим, А). Найдите в той же первой строке графу А и справа от буквы (под словами «меньше всего») поставьте жирную точку.

Переходите к ответу на следующий пункт анкеты.

Будьте внимательны. Ни один из пунктов пропускать нельзя. В каждой строке бланка должно быть только две отметки.

Анкета 1. Больше всего удовлетворение в жизни дает:

А. Оценка выполненной работы.

В. Сознание, что работа выполнена хорошо.

С. Сознание, что находишься среди друзей.

2. В спортивных играх мне хотелось бы, чтобы я был:

А. Тренером, который разрабатывает тактику игры.

В. Известным игроком.

С. Выбранным капитаном команды.

3. Лучшими преподавателями являются те, которые:

А. Проявляют интерес к учащимся и к каждому имеют индивидуальный подход.

В. Вызывают интерес к предмету настолько, что слушатели с удовольствием углубляют свои знания в этом предмете.

С. Создают в коллективе такую атмосферу, в которой никто не боится высказывать свою точку зрения.

4. Самые худшие преподаватели те, которые:

А. Не могут скрыть своей непрязни к некоторым слушателям.

В. Вызывают у всех дух соперничества друг с другом.

С. Производят впечатление, что преподаваемый предмет их не интересует.

5. Я радуюсь, когда мои друзья:

А. Помогают другим, когда для этого представляется случай.

В. Всегда преданы, верны, надежны.

С. Интеллигентны и у них много интересов.

6. Лучшими друзьями считаю тех:

А. С которыми хорошо строятся совместные отношения.

В. Которые умеют больше, чем я.

С. На которых всегда можно положиться.

7. Хотелось бы, чтобы известность приходила к тем, кто:

А. Добился успеха в жизни.

В. Может сильно любить.

С. Отличается дружелюбием и доброжелательностью.

8. При равной возможности мне хотелось бы быть:

А. Научным работником.

В. Начальником отдела.

С. Опытным летчиком.

9. В детстве мне нравилось:

А. Играть со сверстником.

В. Создавать строения из песка.

С. Когда меня хвалили.

10. Мне не нравится, когда я:

А. Наталкиваюсь на препятствия, мешающие осуществлению порученного дела.

В. Замечаю серьезные ухудшения отношений в коллективе.

С. Выслушиваю критику старших.

11. Основная роль школы должна была бы заключаться:

А. В подготовке учащихся к трудовой деятельности.

В. В развитии индивидуальных способностей.

С. В воспитании умения строить хорошие взаимоотношения с людьми.

12. Некоторые учреждения мне не нравятся из-за того, что в них:

А. Недемократическая система.

В. Человек теряет свою индивидуальность в массе других людей.

С. Невозможно проявление инициативы.

13. Если бы у меня было бы больше свободного времени, мне бы хотелось использовать его для:

А. Общения с друзьями.

В. Любимых дел и самообразования.

С. Беспечного отдыха.

14. Максимальные достижения для меня возможны в случае, если:

А. Я работаю с людьми, которые мне нравятся.

В. Выполняю работу, которая мне по душе.

С. Мои усилия достаточно вознаграждаются.

15. Я люблю, когда:

А. Другие люди меня ценят.

В. Чувствую удовлетворение от выполненной работы.

С. Приятно провожу время с друзьями.

16. Если бы обо мне писали в газетах, мне бы очень хотелось, чтобы в них:

А. Написали о каком-либо деле, которое мне удалось.

В. Похвалили меня за мою деятельность.

С. Сообщили о том, что меня выбрали не руководящую должность.

17. Мои учебные успехи связаны с тем, что преподаватель:

А. Нашел ко мне индивидуальный подход.

В. Развивая интерес, стимулировал меня к занятиям.

С. Вызывал дискуссию по разбираемым вопросам.

18. Нет ничего хуже, чем:

А. Оскорбление личного достоинства.

В. Неуспех при выполнении важной работы.

С. Потеря друзей.

19. Я ценю:

А. Успех.

В. Совместную работу.

С. Практичность.

20. Очень мало людей:

А. Радуются выполненной работе.

В. С удовольствием работают в коллективе.

С. Выполняют свою работу действительно хорошо.

21. Я не переношу:

А. Ссоры и спора.

В. Отметание всего нового, передового.

С. Людей, не уважающих себя.

22. Мне бы хотелось:

А. Чтобы другие хотели дружить со мной.

В. Помогать другим в общем деле.

С. Вызывать восхищение у других.

23. Мне нравятся руководители, которые:

А. Требовательны.

В. Пользуются авторитетом.

С. Доступны в общении.

24. Мне хотелось бы, чтобы:

А. В определенных вопросах решения принимались коллективно.

В. Ответственные лица принимали решения самостоятельно.

С. В принятии решения учитывалось достоинство человека.

25. Мне бы хотелось прочесть книгу:

А. Об искусстве ладить с людьми.

В. О жизни знаменитого человека.

С. Типа «Сделай сам».

26. Если бы у меня были музыкальные способности, мне бы хотелось быть:

А. Дирижером.

В. Солистом.

С. Композитором.

27. Свободное время я с удовольствием провожу:

А. Смотря детективные фильмы.

В. В общении и развлечениях с товарищами.

С. Занимаясь любимым делом.

28. При одинаковом вознаграждении для меня приятнее:

А. Выдумать интересный конкурс.

В. Победить в таком конкурсе.

С. Организовать и провести такой конкурс.

29. Для меня важнее знать:

А. Что я хочу сделать.

В. Как достичь цели.

С. Как привлечь других к достижению моей цели.

30. Человек должен вести себя так, чтобы:

А. Другие были им довольны.

В. Задача, поставленная им перед собой, была решена.

С. Не вызывать упреков и укоров.

Обработка результатов 1. Подсчитать количество баллов по каждому из столбцов: Рс и Тс; Рв и Тв; Рз и Тз.

2. Произвести вычитание в каждой паре этих сумм (может получиться отрицательное число).

3. Прибавить к каждому из предыдущих результатов 30 и записать итог после знака «=».

4. Полученные итоговые баллы сопоставить с оценочной шкалой.

5. В графе «Уровень» записать соответствующий диагноз.

Бланк ответов N Больше Меньше Больше Меньше Больше Меньше вопроса всего всего всего всего всего всего 1 А С В 2 В С А 3 А С В 4 А В С 5 В А С 6 С А В 7 А С В 8 С В А 9 С А В 10 С В А 11 В С А 12 В А С 13 С А В 14 С А В 15 А С В 16 В С А 17 А С В 18 А С В 19 А В С 20 С В А 21 С А В 22 С А В 23 В С А 24 С А В 25 В А С 26 В А С 27 А В С 28 В С А 29 А С В 30 С А В Сумма Рс= Тс= Рв= Тв= Рз= Тз= Разность Гс=Рс-Тс= Гв=Рв-Тв= Гз=Рз-Тз= Оценка Гс+30= Гв+30= Гз+30= Уровень Оценочная шкала Мужчины Женщины Направленность На взаи- На взаиНа На На На Уровень модейст- модейстсебя задачу себя задачу вие вие Очень высокий 37 40 49 35 43 Высокий 29-36 32-39 40-48 28-34 34-42 38-Средний 21-28 24-31 32-39 20-27 26-33 30-Низкий 14-20 14-23 24-31 11-19 18-25 21-Очень низкий 13 13 23 10 17 Интерпретация полученных результатов Обычно половина данных позволяет отнести испытуемых (или отдельные качества) к среднему уровню, примерно по 22% попадает в зону низких и высоких и только 3% в зоны очень низких и очень высоких результатов.

Направленность на себя характеризует человека, решающего в деятельности, прежде всего вопросы персонального престижа, занятости самим собой и, напротив, ослабление внимания к другим людям, которые для него лишь зрители, свидетели его затруднений, побед. Эти лица чаще остальных пытаются оказать давление на группу, навязывать свое мнение, отвергая разумные требования членов группы, говорят больше, чем слушают, в обмене мнениями склонны к поспешным выводам относительно других. Часто одеваются «сверх моды на вершок», очень болезненно переносят критику в свой адрес. Перечисленные недостатки, тем не менее, не мешают таким людям добиваться довольно серьезных успехов в целом ряде видов деятельности: в индивидуальных видах спорта, в творчестве. Такие люди некоторое время бывают полезны в руководстве некомпетентными группами.

Направленность на взаимные действия. Преобладание мотивов взаимодействия с другими людьми с позиций моральных норм является одним из положительных моментов в оценке человека в обществе. Действительно, поступки этого человека отличаются стремлением сохранять с людьми хорошие дружеские отношения, постоянно общаться, быть вклю ченным в коллективную деятельность. Такие люди стараются постоянно увеличивать число новых знакомых (не порывая со старыми), стремятся понять другого человека. Они характеризуются своеобразным настроем на других, а не на себя. Однако то положительное, что было перечислено, ведет к некоторым сопутствующим качествам. Эти люди редко берут на себя ответственность за последствия действий группы, хотя, как правило, согласны с ней не только внешне, но и внутренне. Но гораздо чаще они попросту уступают ее давлению или «ополчаются» против непопулярных членов группы. Их активный пыл пропадает вместе с утратой поддержки со стороны группы. В совместном «думании» они стараются уловить «ветер идей», но редко бывают авторами оригинальных предложений. Стремясь к пониманию мыслей и чувств другого, они чаще всего так и не достигают этой цели.

Направленность на задачу. Для лиц с таким вектором направленности сама деятельность является наибольшей потребностью, с ее полезными для общества продуктами, с явными критериями успеха и неуспеха. Для человека, направленного на задачу, почти всегда необходим коллектив.

Именно в коллективе он проявляет свои способности, будь то интеллектуальная деятельность или физическая. Обычно люди с направленностью на задачу, обладают способностью выражать свои мысли и стремления в доступной для других форме. Особенно они полезны в период совместной деятельности, связанной с планированием и постановкой задач. Сотрудничающие с ним отмечают хорошую контактность, умение слушать, готовность взять на себя ответственность за успех дела даже в ситуациях сомнительного успеха. Однако они редко интересуются моральной стороной дела (меньше, чем люди с направленностью на взаимные действия), почти всегда отказываются от выжидательной тактики. Чаще всего они противники проверенных способов действия и весьма болезненно реагируют на неожиданные препятствия по ходу выполнения задуманного.

Контрольные задания по разделу I. Разведите характеристики темперамента, характера, способностей и направленности личности.

1. Индивидуально-психологические особенности, отвечающие требованиям данной деятельности и являющиеся условиями ее успешного выполнения.

2. Совокупность свойств личности, закрепленных в привычках поведения.

3. Индивидуальные особенности человека, определяющие динамику его деятельности и поведения.

4. Психическое свойство, которое не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но способствует успешному их приобретению.

5. Индивидуальное сочетание устойчивых и существенных особенностей человека, которые выражают отношение человека к окружающему миру.

II. Разведите черты характера и свойства темперамента.

1. Неуравновешенность.

2. Трудолюбие.

3. Чувство долга.

4. Ответственность.

5. Хорошая координация.

6. Аккуратность.

7. Впечатлительность.

8. Вежливость.

9. Низкая работоспособность.

10. Быстрое включение в работу.

11. Низкая адаптируемость.

12. Склонность к оперативной работе.

13. Высокая контактность.

14. Цикличность в настроении и деятельности.

15. Замкнутость.

16. Предпочтение одиночества большой шумной компании.

17. Ранимость.

18. Малоподвижность.

III. Определите вид способностей.

1. Способности, определяющие успех человека в разнообразных видах деятельности.

2. Способности, связанные с созданием предметов материальной и духовной культуры, производством новых идей, изобретений.

3. Способности, определяющие успешность обучения и воспитания, усвоение человеком знаний, умений и навыков.

IV. Определите тип акцентуации характеров по К.Леонгарду (эмотивный, возбудимый, циклотимический, застревающий, дистимический, экзальтированный).

1. Эти люди плохо управляемы, их реакции импульсивны, неконтролируемы. Если им что-то не нравится, они дают волю раздраженности и, по мере возрастания гнева, могут дойти даже до рукоприкладства. В спокойном состоянии они отличаются привязанностью, любовью к животным.

Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 27 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.