WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 25 | 26 || 28 |

- создание условий обучающимся для гарантированного формирования профессиональных умений и навыков эксплуатации и обслуживания конкретных типов и марок холодильного оборудования и машин; обучающихся:

- самостоятельное формирование моторных и творческих умений и навыков использования: выбор, монтаж, расчет основных параметров, включение в работу, контроль работы, отключение, санитарная обработка холодильного оборудования и машин.

3.2. Содержание деятельности мастера производственного обучения (преподавателя): предоставление обучающимся необходимых для гарантированного формирования в отведенное время запланированных умений и навыков рабочих мест;

подготовка рабочих мест, оборудования, машин, материалов, средств, учебно-методического обеспечения, контрольной и регистрирующей аппаратуры;

- организация индивидуальных самостоятельных упражнений, поддержки и помощи обучающимся, необходимой и достаточной для формирования запланированных навыков;

- оценка сформированности умений и навыков;

обучающихся:

- самостоятельное формирование запланированных моторных умений и навыков;

- самостоятельное реконструирование технологий, процедур, приемов, действий, движений, предусмотренных производственно-управленческой документацией, обоснование и защита;

- самостоятельное формирование творческих умений и навыков.

3.3. Методы реализации целей третьей стадии Самостоятельная творческая деятельность, решение творческих задач реконструирования, целеполагание, рефлексия, упражнения, тренировки.

3.4. Средства реализации целей третьей стадии Холодильные шкафы, камеры, витрины-прилавки, льдогенераторы, компрессорные холодильные машины, холодильные герметические агрегаты;

руководства по эксплуатации; производственные схемы, технологические карты; учебно-производственные задания; материалы; инструменты.

3.5. Формы педагогического взаимодействия Бригадная: линейная, интегративная, комплексная - при постановке задач, подведении итогов, моделировании организационно-управленческих и производственно-технологических функций.

Парно-индивидуальная - при решении производственно-управленческих ситуаций, заданий, задач, моделировании гуманистических моральнонравственных отношений, формировании общечеловеческих ценностей.

Индивидуальная - при итоговом контроле и оценке.

III. Заключительная часть: 8-10 мин.

3.1. Сообщение мастером производственного обучения (преподавателем) о достижении обучающимися целей формирования системы умений и навыков профессиональной деятельности, развития и формирования общечеловеческих ценностей.

3.2. Объявление отметок по результатам самостоятельной индивидуальной деятельности обучающихся.

3.3. Информирование о цели и задачах следующего учебного занятия.

3.4. Поручения на подготовку к следующему занятию.

Преподаватель: _ (подпись) Приложение Тесты 1,2,3 уровня усвоения и деятельности Тесты I уровня характерны для начальных этапов обучения практическим работам, когда их выполнение имеет целью закрепление и совершенствование выполнения изученных трудовых приёмов, операций, видов работ, функций.

Заданиями в таких тестах является выполнение простых по содержанию, сложности и требованиям к качеству учебных практических (учебнопроизводственных) работ. К заданию прилагается инструктивнотехнологическая карта или иной документ письменного инструктирования, являющийся подсказкой (подробной инструкцией) учащимся, студентам при выполнении тестового задания.

В эталоне правильного выполнения задания описание технологических операций и переходов дополняется указанием на детали выполнения этих элементов (режимы, параметры настройки оборудования, критерии качества и т.п.). В качестве существенных операций отмечаются все основные технологические операции и переходы, а также дополнительные данные.

Тесты II уровня характерны для основных этапов практического (производственного) обучения, когда идёт процесс собственно формирования основ профессионального мастерства обучающихся от выполнения сложных Комплексных работ в лабораториях, учебных мастерских до заключительных этапов обучения и практики в условиях производства. Структурно эти тесты аналогичны тестам I уровня, они предполагают полностью самостоятельное выполнение работ учащимися и студентами, поэтому к заданиям документы письменного инструктирования не прилагаются.

Система тестов II уровня должна включать разнообразные, постепенно усложняющиеся по содержанию, структуре и требованиям к качеству задания на выполнение типовых для специальностей учебных, учебнопроизводственных работ.

Особенностью эталонов правильного выполнения заданий тестов II уровня является более свёрнутое отражение технологической (процедурной) последовательности выполнения задания. Подготовительные, вспомогательные и другие этапы выполнения задания, существенно не влияющие на успешность выполнения работы, в качестве существенных не отмечаются.

Тесты III уровня — это специальные тесты, рассчитанные на проверку способности обучающихся самостоятельно выполнять практические (учебнопроизводственные) работы в нетипичных условиях. Это уже тесты на проверку профессиональной зрелости будущего рабочего, специалиста. Такие тесты характерны для проверки уровня профессиональной подготовленности обучающихся, претендующих на присвоение повышенного уровня квалификации. В этих тестах фактически соединяется проверка уровня знаний и уровня умений обучающихся.

Заданиями к тестам III уровня могут быть предложения выполнить работу в заданных нетипичных условиях на основе самостоятельно предложенной оригинальной технологии. Выполнение таких заданий должно требовать эвристического, поискового применения профессиональных знаний и полученных умений, например:

* Разработать самостоятельно технологический процесс для изготовления нестандартных деталей.

* Произвести испытания и регулировку машины, дающей сбои в работе (указываются нетипичные сбои).

* Определить способы предупреждения неисправности в работе оборудования (указываются проявления нарушений в работе оборудования).

* Обработать на станке деталь, имеющую нестандартные размеры (форму, конфигурацию, материал).

* Разработать технологию обработки на станке детали, требующую применения специальных инструментов, приспособлений, контрольноизмерительных средств.

* Разработать алгоритм поиска неисправностей.

* Разработать технологию выполнения нетипичных учебно-производственных работ.

* Принять производственные решения в заданных нетипичных ситуациях;

* Внести усовершенствования в конструкцию оборудования (приспособлений, инструментов) ит.п.

* Решить задачу по расчёту новой схемы оборудования.

* Разработать монтажную схему электроснабжения.

* Решить прогностическую задачу и т.п.

Эталонами правильного выполнения заданий к тестам III уровня являются описания вариантов рациональных решений поставленных задач. Правильность и качество выполнения тестов III уровня, как и сложных тестов на проверку применения профессиональных знаний на практике, определяется, как правило, экспертным путём.

Тесты IV уровня включают задания, требующие творческого применения профессиональных знаний. Это задания на конструирование, рационализацию, модернизацию, внесение существенных усовершенствований в технологию или организацию производственного процесса, разработку новых технологий, экономические обоснования нововведений и т.п. К таким заданиям прилагаются требования, параметры, ограничения, условия и т.п., которым должны соответствовать творческие разработки.

Эталонами к тестам III и IV уровней в зависимости от характера задания являются образцы или варианты рационального выполнения заданий эвристического или творческого характера. Эталонами также могут быть эскизы конструкторских решений, эталонные схемы, алгоритмы, карты технологических процессов и т.п.

Наиболее сложным этапом в разработке тестов III и IV уровней является выделение существенных операций, по которым подсчитывается коэффициент качества усвоения. При этом необходимо руководствоваться следующими исходными положениями: операцией является единичное нерасчленяемое действие по выполнению задания; существенная операция отражает то действие (знание, умение), которое в данный момент является целью (объектом или параметром) контроля. В тех случаях, когда тесты III уровня применяются для итогового контроля, все операции его выполнения учитываются как существенные. Как правило, объективность выполнения заданий тестов III, а особенно IV уровня, определяется экспертным путём.

Пример тестов 1, 2, 3 уровня усвоения и деятельности [96] ТЕСТ 1- ГО УРОВНЯ на проверку усвоения и применения знаний на практике Специальность - «Автомобиле - и тракторостроение». ЗАДАНИЕ. Укажите, при каком техническом обслуживании необходимо:

I. Проверить состояние шарниров и крепление фланцев карданных валов.

II. Смазать шлицы карданных валов.

III. Проверить работу карданной передачи и ведущего моста на ходу.

IV. Слить отработанное масло в картере ведущего моста, промыть сапун и залить чистое масло.

V. Смазать подшипник промежуточной опоры карданного вала.

VI. Проверить уровень масла в картере ведущего моста, промыть сапун, долить масло.

VII. Проверить герметичность и состояние картера ведущего моста.

VIII. Проверить состояние и крепление промежуточной опоры к раме.

I.. Проверить и закрепить гайки шпилек полуосей.

.. Определить суммарный люфт главной передачи.

ОТВЕТЫ:1. При ЕО - ежемесячном обслуживании. 2. При ТО -1 - техническом обслуживании №1.3. При ТО - 2- техническом обслуживании №2. 4. При СО - сезонном обслуживании.

ЭТАЛОН правильных ответов: 1-2; П-4; III-1; IV-4; V-2;

VI-3; VII-2; VIII-3; IX-3; Х-2.

ТЕСТ 1- ГО УРОВНЯ на проверку качества усвоения и применения знаний на практике Специальность - «Автомобиле - и тракторостроение».

ЗАДАНИЕ. Определить причину неисправностей в кривошипно-шатунном механизме трактора.

Неисправности Причины 1. Двигатель расходует масло выше А. Большой зазор между втулкой нормы. верхней головки шатуна и 2. Поршневые кольца пальцем.

заклинились в канавках Б. Поршневые кольца, зеркало поршня. гильзы, поршень, поршневой 3. Цилиндры двигателя палец.

заполняются неочищенным В. Двигатель неоднократно воздухом. Какие трущиеся перегревался и канавки забились поверхности быстрее горелым маслом.

изнашиваются.

4. Манометр показывает низкое давление масла. Г. Износились кольца и канавки 5. Во время работы двигателя поршня.

слышен стук поршневого пальца.

Д. Подработались вкладыши шатунных и поршневых подшипников._ ЭТАЛОН правильных ответов:

1-Г;2-В;3-Б;4-Д;5-А.

Существенных операций - 5.

ТЕСТ 1- ГО УРОВНЯ на проверку правильности выполнения трудовых приёмов Специальность - «Техническая эксплуатация, обслуживание и ремонт электрического и электромеханического оборудования».

ЗАДАНИЕ. Выполнить ответвление многожильных медных жил проводов скруткой с последующей пропайкой. УСЛОВИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕСТА:

ДОКУМЕНТАЦИЯ - инструкционная карта.

1. Тест выполняется на проводах и кабелях сечением до 10 мм2 с резиновой или пластмассовой изоляцией.

2. Оснащение: монтёрский нож (или клещи для снятия изоляции), плоскогубцы, линейка измерительная металлическая, наждачная шкурка, паяльник, припой, канифоль, изоляционная лента, отвёртка.

ЭТАЛОН ПРАВИЛЬНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ:

1. Ознакомиться с инструкционной картой.

2. Снять изоляцию с магистральной жилы (длина оголённой части 15-диаметров жилы), (х) 3. Снять изоляцию с конца жилы ответвления (длина оголённой части -7-диаметров жилы), (х) 4. Наложить бандажи, ограничивающие место скрутки (3-5 мм от изоляции): на магистральную жилу; (х) на жилу ответвления; (х) 5. Ослабить повив жил. (х) 6. Зачистить жилы шкуркой до металлического блеска, (х) 7. Развести отвёрткой проволоки в центре оголённой части магистральной жилы, (х) 8. Разделить проволоки жилы ответвления на две пряди (количество проволок в каждой пряди должно быть одинаковым), (х) 9. Ввести одну прядь проволок жилы ответвления в отверстие в проволоках магистральной жилы, (х) 10.Навить проволоки жилы ответвления на магистральную жилу (навивку производить во взаимно противоположных направлениях), (х) 11. У плотнить ответвление плоскогубцами (витки затягивать в противоположные стороны), (х) 12.Покрыть скрутку раствором канифоли, (х) 13. Пропаять скрутку, (х) 14.

Наложить на скрутку изоляцию из липкой ленты, соблюдая следующие требования: витки изоляции должны перекрывать друг друга на половину ширины ленты;

(х) липкая лента захватывает основную изоляцию магистральной жилы и жилы ответвления на полную ширину; (х) изоляция производится в два слоя, (х) Существенных операций (х) —ТЕСТ 1- ГО УРОВНЯ на проверку полноты правильности освоения трудовых операций Специальность —«Технология машиностроения» ЗАДАНИЕ.

Расточить сквозное цилиндрическое отверстие УСЛОВИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ТЕСТА:

1. Размеры отверстия - d 20-25 мм; L - 20-30 мм.

2. Материал - сталь, чугун, бронза.

3. Заготовка - с просверлённым отверстием (припуск на обработку отверстия - 1,5-2,0 мм); припуск по длине детали - 3мм.

4. Оснащение - резцы: расточной - проходной, подрезной; штангенциркуль -1;

гладкий предельный калибр-пробка (в соответствии с отверстием).

5. Технические требования к качеству обработки — в соответствии с рабочим чертежом.

ДОКУМЕНТАЦИЯ:

1. Рабочий чертёж детали.

2. Инструкционная карта.

ЭТАЛОН ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ:

1. Изучить рабочий чертёж детали, (х) 2. Установить заготовку в патрон (вылет 12-15 мм), (х) 3. Отрегулировать заготовку на биение и закрепить, (х) 4. Установить и закрепить в резцедержателе резец (должен свободно входить в отверстие), (х) 5. Настроить станок для предварительной обработки отверстия: п около 500 об/мин; (х) S-0,1-0,2 мм/об, (х) 6. Установить резец в исходное положение для обработки отверстия (вершина резца касается внутренней поверхности отверстия), (х) 7. Снять пробную стружку на длине 3-5 мм (t-около 0,5 припуска на сторону) при ручной подаче, (х) 8. Отвести резец в исходное положение, остановить вращение, (х) 9. Измерить диаметр расточки (запомнить или записать положение лимба).

(х) 10.Расточить отверстие насквозь (подача автоматическая), (х) 11.Настроить станок на окончательную обработку отверстия: п - около 700 об/мин; (х) S-0,05-0,1 мм/об, (х) 12.Отрегулировать по лимбу и калибру-пробке положение режущей кромки расточного резца для окончательной обработки отверстия, (х) 13.Расточить отверстие окончательно, (х) 14.Проверить размер отверстия по калибру-пробке, (х) 15.Обточить торец заготовки «как чисто»(х) 16.Снять фаску в отверстии 1,5x45°. (х) Существенных операций - (х) - ТЕСТ-ПРОЦЕСС I УРОВНЯ Специальность: «Технология машиностроения».

Pages:     | 1 |   ...   | 25 | 26 || 28 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.