WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 | 13 |   ...   | 28 |

10. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М.: Педагогика, 1990. - 192 с.

11. Чирков В.И. Межличностные отношения, внутренняя мотивация и саморегулирование // Вопр. психологии. - 1997. - № 3. - С. 102-111.

Глава ПЛАНИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫМ ПРЕДМЕТАМ • Тематическое планирование содержания образования • Требования к знаниям, умениям и навыкам • Дифференцирование учебного материала содержания профессионального образования 4.1. Тематическое планирование содержания образования Тематический план специального предмета «Основы техники и технологии производства» составляется на основе интегративно-модульного построения содержания образования, включающего: цели и дидактические задачи специального предмета; интегративно-дифференцированные комплексы:

общенаучный интегративный комплекс, общепроизводственный интегративный комплекс, общеотраслевой интегративный комплекс, общепрофессиональный интегративный комплекс, частнопрофессиональный интегративный комплекс и дифференцированные модули: базовый и специальный.

Цели и задачи формулируются как ценности: общечеловеческие, общекультурные, образовательные. Главной целью является формирование теоретических основ становления личности рабочего- станочника, являющегося, в свою очередь, общечеловеческой ценностью.

Возрастание интеллектуального компонента труда станочника требует усиления общенаучной составляющей теоретических основ профессии металлообрабатывающей отрасли машиностроения. Они представляются в структуре общенаучного комплекса философскими основами, основами политологии, социологии, экономики, права, маркетинга, менеджмента, экологии, безопасности жизнедеятельности, профессиональными основами естественноматематических наук.

Из требуемых научных основ только профессиональные основы естественно-математических наук включены в основную профессиональную образовательную программу подготовки рабочего по профессии «станочник» как профильная составляющая профессий металлообработки и машиностроения.

Основы остальных наук включены как общекультурные ценности в предметы гуманитарного, естественно-научного, общетехнического и общепрофессионального циклов образовательной программы как непрофильные.

Для того, чтобы обучающийся освоил общенаучные основы профессиональной деятельности, необходима тесная межпредметная связь процесса изучения общенаучных, общекультурных дисциплин и теоретических основ профессий.

Учитывая личностно-деятельностный методологический подход к сущности образовательного процесса по специальному предмету, для самостоятельного освоения обучающимися научных основ профессии в ходе изучения общенаучных дисциплин необходимо вооружить их обобщенными ориентировочными основами учения. Для чего в тематическом плане должно быть отведено незначительное число учебных часов.

Содержание общепроизводственного интегративного комплекса предполагает формирование теоретических основ металлообработки, технологии машиностроения, автомобиле- и тракторостроения, производства подвижного состава железных дорог, летательных аппаратов, авиационных двигателей, сварочного производства.

В теоретических основах металлообработки специального предмета при условии сформированности обобщенных ориентировочных основ, обучающиеся смогут самостоятельно или при помощи и поддержке преподавателя выделить общепроизводственные основы. Однако в тематическом плане для этого также следует предусмотреть некоторое количество часов учебного времени из общего их числа на изучение специального предмета.

Общеотраслевой интегративный комплекс, содержащий общетехнологические основы профессии, рассматривается, осваивается и присваивается обучающимися как профессиональные образовательные ценности и цели, как мотив становления функций рабочего широкого профиля по предметам общетехнического цикла основной профессиональной образовательной программы. Вместе с тем, в тематическом плане указывается необходимое количество часов учебного времени, достаточное для формирования общеотраслевых обобщенных ориентировочных основ самостоятельного освоения учебного материала общетехнических дисциплин.

Общепрофессиональный и частнопрофессиональный интегративные комплексы, равно как и общетраслевой, осваиваются обучающимися за счет основного времени, отводимого на профессиональную подготовку.

Бюджет времени, отводимого на освоение программы профессиональной подготовки, позволяет обучающимся самостоятельно и при поддержке или при помощи преподавателя достичь реализации целей, установленных стандартом профессии. Между тем, при определении конкретного количества часов на освоение определенного основного обобщающего учебного элемента, соответствующего учебной теме программы, следует предусмотреть выделение дополнительного времени на формирование технологических механизмов учения, умственного развития и воспитания на учебных занятиях. Эти механизмы, освоенные и присвоенные обучающимися, становятся профессиональными образовательными ценностями, составляющими общей и профессиональной культуры.

После глубокого дидактического анализа, предварительного установления необходимого времени для освоения учебного материала содержания образования, составляется тематический план специального предмета (табл.

4.1). В тематическом плане единицей учебного материала являются учебные элементы различного уровня обобщения.

Цифрами 1, 2, 3, 4, 5, 6 нумеруются основные обобщающие учебные элементы, соответствующие традиционным учебным темам. Двумя цифрами:

2.1, 2.2, 3.1, 3.2,..., 6.2 обозначаются узловые учебные элементы, соответствующие подтемам учебного предмета. Тремя цифрами предваряются основные учебные элементы, например, 6.1.1, 6.1.2,..., 6.2.3, являющиеся дидактическими единицами узловых учебных элементов.

При разработке спецификации учебных элементов могут быть выделены более мелкие учебные элементы - признаки как часть основных учебных элементов, которые, как и основные учебные элементы, должны быть усвоены на одном из четырех (по В.П. Беспалько) уровней.

В тематическом плане общенаучный, общепроизводственный, общеотраслевой, общепрофессиональный интегративный комплексы и базовый дифференцированный модуль частнопрофессионального интегративного комплекса являются элементами федерального компонента содержания профессионального образования. Специальный дифференцированный модуль частнопрофессионального интегративного комплекса является дидактической единицей регионального компонента содержания профессионального образования.

Установленное количество учебных часов на каждую дидактическую единицу содержания профессионального образования позволяет обучающимся освоить учебный материал как образовательную ценность, как достижение профессиональной культуры, как цель обучения на продуктивном уровне, но не ниже 3 уровня, определенного образовательным стандартом профессии для регионального компонента.

Таблица 4.Тематический план специального предмета "Основы техники и технологии производства" Номер еди- Интегративно-дифференцированные Количество Уровень ницы учебного единицы учебного материала часов усвоения материала 1 Введение 1,2 Общенаучный интегративный ком- плекс 2.1 Общенаучные основы трудовой деятель- ности 2.2 Профильные основы профессиональной 1 деятельности 3 Общепроизводственный интегратив- 2 ный комплекс 3.1 Производство машиностроительного 1 * профиля 3.2 Металлообработка 1 4 Общеотраслевой интегративный ком- 6 плекс 4.1 Основы технической механики, сопротив- * ления материалов, инженерной графики 4.2 Основы материаловедения, электротехни- 2 ки, электроники 4.3 Основы информатики, вычислительной 2 техники, автоматизации производства 5 Общепрофессиональный интегратив- "t & ный комплекс 5.1 Основы теории резания 4 5.2 Применяемое в металлообработке обору- дование; принципы устройства и действия 5.3 Технологические процессы изготовления деталей и режимы обработки 5.4 Техническое обслуживание, наладка, проверка норм точности токарных, фрезер- л^ ных, сверлильных и шлифовальных станков Частнопрофессиональный интегратив6 32 ный комплекс Продолжение табл. 4.Номер еди- Интегративно-дифференцированные Количество Уровень ницы учеб- единицы учебного материала усвоения часов ного материала Основы токарных работ 10 Основы фрезерных работ 8 Основы сверлильных работ 8 Основы шлифовальных работ 6 6.1 Базовый дифференцированный мо- 42 дуль 6.1.1 Основы токарных, фрезерных, сверлильных, шлифовальных операций; ви- 14 ды, сущность, назначение, техника выполнения, применяемое оборудование 6.1.2 Наладка станков на режим обработки 12 6.1.3 Технологические процессы изготовления и обработки деталей на станках то- 16 карной, фрезерной, сверлильной и шлифовальной групп 6.2 Специальный дифференцированный 170 модуль 6.2.1 Технология токарных, фрезерных, свер- 56 лильных, шлифовальных операций 6.2.2 Технология наладки токарных, фрезерных, сверлильных, шлифовальных стан- 24 ков на режим обработки 6.2.3 Технология изготовления и обработки деталей на токарных, фрезерных, свер- 90 лильных, шлифовальных станках с числовым программным управлением Всего Учитывая, что содержание учебного материала федерального уровня имеет высокую степень обобщения и позволяет формировать типовые умения применять знания основ техники и технологии металлообработки в машиностроении, отведенное в тематическом плане время на его освоение составляет около 40% от общего времени на изучение специального предмета.

60% учебного времени отводится на региональный компонент для формирования теоретических основ техники и технологии производства, являющихся, в свою очередь, обобщенной ориентировочной основой производственного обучения. Такое перераспределение времени позволяет иметь резерв для производственного обучения с целью формирования моторных и творческих навыков, требующих многократного повторения действий, приемов, операций, процессов.

Единый тарифно-квалификационный справочник устанавливает перечень обязательно выполняемых работ, требующих сформированности профессиональных навыков. Тематическое планирование на основе разработанного плана с таким примерно распределением часов учебного времени гарантирует их формирование.

4.2. Требования к знаниям, умениям и навыкам На основе тематического плана преподавателем разрабатывается учебная программа специального предмета. При этом учитываются:

> виды профессиональной деятельности рабочего, установленные в профессиональной характеристике;

^ государственные требования к минимуму содержания и уровню подготовки рабочего по профессии «станочник»;

> квалификационные требования к подготовке рабочего по профессии «станочник»2, 3, 4и 5 разряда.

В учебном пособии дается описание учебной программы предмета «Основы техники и технологии производства» для подготовки рабочего по профессии «станочник широкого профиля» (в перечне профессий и специальностей начального профессионального образования профессия именуется «станочник») на примере одного, частнопрофессионального интегративного комплекса, базового и специального дифференцированных модулей.

Особенностью учебной программы является наше видение дифференциации профессии на специальности: «токарь», «фрезеровщик», «сверловщик», «шлифовщик» (стандартом профессии «станочник» предусматривается специальность «станочник широкого профиля»). Учебная программа содержит пояснительную записку, требования к знаниям, умениям и навыкам, укрупненные дидактические единицы учебного материала.

Пояснительная записка раскрывает особенности построения учебной программы, группировку требований к знаниям, умениям и навыкам, структуру дидактических единиц учебного материала содержания образования. Дается описание методики освоения всего содержания программы, отдельных тем, технологии решения образовательных, развивающих и воспитательных задач, особенностей формирования знаний, умений и навыков.

Требования к знаниям умениям и навыкам федерального уровня, установленные в образовательном стандарте, в учебной программе уточняются и дополняются требованиями к подготовке рабочего по определенной специальности с учетом регионального компонента.

Структура дидактических единиц учебного материала программы определяет логику построения поурочного плана, внутреннюю целостность, типовую форму представления содержания федерального и конкретную - регионального компонента.

Ниже приводится текст учебной программы.

Учебная программа предмета "Основы техники и технологии производства".

Профессия "станочник широкого профиля" 6. Частнопрофессиональный интегративный комплекс Пояснительная записка Требования к знаниями, умениям и навыкам Станочник широкого профиля должен знать:

> основы токарной, фрезерной, сверлильной, шлифовальной обработки;

> типы и конструкцию станков и оборудования;

> виды токарной, фрезерной, сверлильной, шлифовальной обработки;

> методы изготовления и обработки типовых деталей; дефекты;

> методы и средства контроля;

> наладку станков и оборудования;

^ технологию обработки типовых деталей;

> требования к безопасности жизнедеятельности и труда;

> организацию рабочего места.

Станочник широкого профиля должен уметь:

> - выполнять все виды токарной, фрезерной, сверлильной, шлифовальной обработки;

> - различать типы и конструкцию станков и оборудования;

>—применять эффективные методы и средства изготовления, обработки и контроля;

> - проводить наладку станков и оборудования;

> - выполнять требования безопасности труда, экологической безопасности;

> - организовать рабочее место.

станочник широкого профиля должен иметь навыки:

> построения изображений, чтения чертежей, схем, спецификации, условных надписей;

> пользования средствами нормирования точности;

> работы с нормативными документами;

> расчетов по наладке станков, оборудования и приборов;

> оценки свойств и обоснования выбора материалов для металлообработки;

> пользования контрольно-измерительными приборами, инструментами и приспособлениями;

> использования вычислительной техники при решении технических задач и поиске новых решений в сфере профессиональной деятельности.

6.1. Базовый дифференцированный модуль —42часа.

Основы токарной, фрезерной, сверлильной, шлифовальной обработки;

определение, назначение, типы, конструкция токарных, фрезерных, сверлильных, шлифовальных станков и оборудования; виды токарной, фрезерной, сверлильной, шлифовальной обработки. Классификация режущего инструмента. Методы, способы обработки и изготовления типовых деталей; основные виды дефектов обработанных и изготовленных деталей; методы и средства контроля поверхностей и деталей; требования к безопасности труда;

Pages:     | 1 |   ...   | 9 | 10 || 12 | 13 |   ...   | 28 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.