WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 53 | 54 || 56 | 57 |   ...   | 143 |

стажеру присущ когнитивный плюрализм (го Диагностическая программа позволит построить товность стажера, несмотря, на субъективную уве грамотную и своевременную психологическую и ренность в правильности своей позиции, принять профессиональную поддержку новому сотруднику, противоположную точку зрения); что оптимизирует процесс скорейшей мобилизации организационный фактор основан на понима вновь принятого сотрудника.

нии и принятии новым сотрудником своего орга Диагностическая программа должна соответ низационного статуса, структуры организации и ствовать этапам адаптации, включать адекватные существующих механизмов управления; поставленным задачам методы, быть достаточно стажер принимает новые нормы взаимоотно гибкой. Мы используем методики, давно положи шений, поведения; тельно зарекомендовавшие себя в психологической организация создает условия, при которых про практике (методика МЛО "Адаптивность", методи исходит развитие профессиональных знаний и на ка диагностики субъективного ощущения одино выков до определенного уровня, необходимого для чества Д.Рассел и М.Фергюсон, методика комму исполнения новым сотрудником своих функцио никативной установки В.В.Бойко, методика диаг нальных обязанностей на технологически необхо ностики уровня невротизации Л.И.Вассермана, димом уровне. методика измерения уровня тревожности Тейлора и Существенно замедляют или делают неэффек другие). Хорошие потенциальные возможности по тивным процесс адаптации фактор стресса (прояв казало использование методики репертуарных ре ляется в избегании новых заданий; небрежном шеток, а также калифорнийского опросника и фо внешнем виде; раздражительности и нетерпеливо кусированного интервью. Одной из задач разработ сти; резких перепадах настроения; цинизме); фак ки диагностической программы является опреде тор утомления (проявляющийся на уровнях: пове ление психологических параметров, позволяющих денческом снижение производительности труда, вовремя выявить наличие дезадаптационных эле уменьшение скорости и точности работы; физио ментов. Исследование внешних условий адаптации логическом затруднение выработки условных свя (взаимоотношений в рабочей группе, условий тру зей, повышение инерционности в динамике не да и др.) позволяет выявить внешние параметры, рвных процессов; психологическом снижение влияющие на дезадаптацию. Факторный анализ чувствительности, нарушение внимания, памяти, позволяет установить реальное влияние внешних и интеллектуальных процессов, сдвиги в эмоцио внутренних факторов на процесс адаптации, уста нально мотивационной сфере). новить приоритет неблагоприятных факторов. По В теории и практике работы с персоналом суще является возможность вовремя ослабить или купи ствуют разные подходы к разработке и внедрению ровать их воздействие.

программ адаптации. Это вводные курсы "Знаком Разработав многоуровневую диагностическую ство с профессией (с Компанией)", профессиональ программу адаптации и внедрив ее, организация ные тренинги по продукту и тренинги, направленные может получить следующие результаты:

на развитие необходимых коммуникативных способ 1.снижение издержек по поиску нового персо ностей, наставничество, коучинг и др. Диагностика в нала;

процессе рекрутинга и после прохождения адаптаци 2.снижение затрат на корпоративное обучение в онной программы не позволяет выявлять влияние де рамках адаптационных программ;

задаптирующих факторов на стадии зарождения, что 3.снижение количества увольнений сотрудников существенно может сократить затраты на подбор и во время испытательного срока, как по инициати корпоративное обучение персонала. ве администрации, так и по собственному желанию;

Основная цель любой коммерческой организа 4.формирование кадрового резерва из числа ус ции это получение максимально возможной при пешных наставников.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕЙСТВИЕ КАК ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ СУБЪЕКТНОСТИ ЛИЧНОСТИ ЗЕЕР Э.Ф., СЫМАНЮК Э.Э.

Профессиональное становление личности со выборе способов преодоления психологических провождается психологическими трудностями, к барьеров, психолог не навязывает ему свое реше которым относятся профессионально обусловлен ние, а помогает наметить альтернативные ориен ные деструкции: конфликты профессионального тиры дальнейшего профессионального развития.

самоопределения, кризисы профессионального Выбор своего пути становления право и обязан развития, деформации профессионально важных ность каждой личности, но на психологических качеств, выученная беспомощность, стагнация, перекрестках и развилках, при появлении устало дезадаптация и др. Преодоление этих психологи сти, подъемах на гору и спусках человек нуждает ческих барьеров профессионального развития ся в помощи и поддержке.

обусловливает необходимость оказания психоло Цель психологического содействия полноцен гической помощи и поддержки личности. Одной ная реализация личностно профессионального из действенных технологий решения этих проблем потенциала человека и удовлетворение потребно является технология психологического содействия стей субъекта деятельности в развитии и самораз профессиональному развитию личности. витии. Главное помочь человеку реализовать себя Методологическим основанием психологичес в социально профессиональной среде, преодолеть кого содействия является концепция развития профессиональные деструкции.

субъектности (К.А.Абульханова Славская, А.В. Функции психологического содействия:

Брушлинский, Н.С.Глуханюк, В.И.Слободчиков), информационно аналитическое сопровожде принципы гуманистической психологии (А.Мас ние отдельных этапов профессионального станов лоу, К.Роджерс), позитивный подход Н.Пезекиа ления (выбора профиля обучения, учебной профес на и положения психосинтеза (Р.Ассаджоли).). сии, начального этапа профадаптации, професси Профилактика и коррекция профессионально онализации и т.д.);

обусловленных деструкций невозможны без актив проектирование и самопроектирование сцена ного участия самого субъекта профессионально риев отдельных этапов профессионального станов го труда. Профессиональные деструкции личнос ления;

ти облегчают выполнение деятельности, смещают психологически компетентное оказание под акценты в непрофессиональную сферу, защища держки и помощи личности в преодолении труд ют от эмоционально насыщенной профессиональ ностей профессионального становления, особен ной атмосферы. Только осознание противоречий но при изменении социально профессиональной профессионального развития позволит человеку среды;

выявит ресурсы и определить стратегии преодоле профессиональная реабилитация личности в ния профессиональных деструкций. случаях длительного перерыва в профессиональ Психологическое содействие это взаимораз ной деятельности (женщин после рождения ребен витие специалиста и психолога, обеспечивающее ка, безработных, людей, вышедших из мест зак продуктивное профессиональное развитие и ста лючения, и др.);

новление его субъектности. Содействие в отличие обеспечение социально профессионального от психологического сопровождения предполага самосохранения;

ет активность личности в проектировании своего профилактика развития профессиональных профессионально образовательного простран деформаций, оказание помощи в преодолении ства, самоформирование и самоактуализацию; это кризисов и стагнации;

конструирование "смыслового образа професси коррекция социально профессионального и ональной деятельности" и прогнозирование про психологического профиля личности.

фессионального будущего, которые и выступают Учитывая субъектность и субъективность про источником самопорождения активности. Поэто фессионального становления, приведем основные му основная задача психологического содействия направления психологического содействия этому заключается в развитии субъектности личности, процессу: изучение условий и факторов, влияю которая и образует внутренний резерв для преодо щих на продуктивность труда и эмоционально ления профессиональных деструкций за счет осоз психологическое состояние персонала; эффектив нания и самостоятельной постановки целей про ное воспроизводство и сохранение профессио фессинального развития. нально подготовленного персонала предприятий Компетентное и продуктивное психологическое и организаций; проектирование профессиограмм, содействие может осуществлять специально под отражающих динамику профессионального ста готовленный человек психолог профконсуль новления личности и альтернативные варианты тант. Оказывая человеку помощь и поддержку в профессионального развития; целенаправленная подготовка личности к устойчивой и безопасной ределение последствий сделанного выбора); обу реализации своей профессиональной карьеры, чение приемам прогнозирования и целеполагания;

включая профессиональную миграцию, соци способы формирования психологической ауто альную адаптацию, реориентацию, профессио компетентности; тренинги самоуправления, само нальное самосохранение и комфортную жизнь регуляции эмоционально волевой сферы и само после завершения карьеры; формирование и раз восстановления личности.

витие профессиональной культуры специалиста, Результатом психологического содействия яв его потребности в самореализации и способности ляется профессиональное развитие и саморазви к самообразованию и самоформированию; обес тие личности, реализация личностно профессио печение психологической безопасности персона нального потенциала персонала, обеспечение про ла, комфортных условий его деятельности, а так фессионального самосохранения, удовлетворен же восстановление профессионально психологи ность трудом и повышение эффективности про ческого ресурса специалистов; психологическое фессиональной деятельности.

содействие при решении проблем профессиональ На основании вышеизложенного можно сделать ного становления личности на всех его стадиях. вывод о том, что психологическое содействие на Психологическое содействие предполагает со правлено не только на оказание своевременной здание ориентационного поля профессионально помощи и поддержки личности, но и учит ее само го развития личности, укрепление профессиональ стоятельно преодолевать трудности, ответственно ного "Я", поддержание адекватной самооценки, относиться к своему становлению, помогает лич оперативную помощь и поддержку, саморегуля ности стать полноценным субъектом своей про цию жизнедеятельности, освоение технологий фессиональной жизни. Необходимость такого профессионального самосохранения. подхода к психологическому содействию обуслов Основными технологическими приемами пси лена социально экономической нестабильнос хологического содействия являются: диагности тью, многочисленными переменами в индивиду ка временного поля личности и способностей к альной жизни каждого человека, индивидуально прогнозированию и целеполаганию; техники са психологическими особенностями, а также слу мофутурирования (построение образа желаемого чайными обстоятельствами и иррациональными будущего, показ различных его альтернатив, оп тенденциями жизнедеятельности.

РЕЙТИНГОВАЯ ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ КАК ПОТЕНЦИАЛ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА ЗЕЛЕНИНА Э.Е.

Одним из основополагающих принципов Анализируя кадровую ситуацию в высшей обучения в высшей школе является ориенти школе, исследователи отмечают, что за после рованность высшего образования на развитие дние годы произошло снижение численности личности будущего специалиста. В настоящее преподавателей возрастной категории до 30 лет.

время социальный заказ, обращенный к выс Сокращается доля преподавателей среднего шей школы, выражается в виде требований к возраста, которых отличает высокий профес подготовке специалистов, способных к само сионализм и деловая активность. Таким обра развитию, к самореализации имеющихся воз зом, оставшиеся в вузе преподаватели представ можностей, готовых самостоятельно ориенти ляют в основном старшие возрастные группы роваться в профессиональной жизни. Совре свыше 50 55 лет, чей менталитет формировал менная вариативность образовательной среды, ся в условиях стабильности и плановой эконо открытость образовательного пространства, мики, кому значительно сложнее адаптировать приводящая к сосуществованию различных ся к рыночным условиям деятельности высшей образовательных парадигм, моделей и техноло школы. Наличие большого числа преподавате гий все это меняет представление о том, какие лей зрелого возраста, обладающих многогран же качества современного педагога высшей ным профессиональным, учебно методическим школы стоит считать действительно значимы и жизненным опытом, является важным фак ми, ведь именно от их профессиональной под тором высокого качества образования. Вместе готовленности и соответствия требованиям со с тем, задачи развития высшего образования временности зависит реализация главного це требуют видения долгосрочных перспектив, в левого предназначения системы образования соответствии с которыми необходимо строить сохранение, трансляция и трансформация куль и нынешнюю кадровую политику, способную туры. в будущем обеспечить оптимальный баланс со хранения и обновления преподавательских кад кетирования. В рейтинг анкете "Преподаватель ров в системе высшей школы. глазами студентов", разработанной Морским Одним из методов объективного анализа сло университетом, представлены следующие бло жившейся кадровой ситуации в вузах является ки: профессиональная компетентность препо внедрение рейтинговой системы оценки каче давателя (предметная, содержательная); педа ства работы преподавателей, что позволяет уси гогическая компетентность (мастерство педа лить заинтересованность преподавателей в по гога); психологическая компетентность (лич вышении своей профессиональной квалифика ностные качества).

ции, в освоении передового педагогического Предметом нашего внимания является поиск опыта, в творческом подходе к преподаванию и критериев эффективности педагогической де обеспечивает объективность оценок деятельно ятельности в вузе преподавателей различных сти преподавателей за счет повышения полно возрастных категорий. Опираясь на иссле ты и достоверности информации. На данном дования А. К. Марковой, Е. А. Климова, Э. Ф.

этапе актуальна проблема поиска объективных Зеера, В. А. Бодрова, разработана периодиза и достоверных критериев, достаточно полно оп ция личностного развития и профессионально ределяющих эффективность труда преподава го становления педагога высшей школы, кото телей. рая включает в себя следующие этапы (возрас В деятельности преподавателя вуза можно вы тные группы):

делить учебную, учебно методическую, научно 1. "Ранняя профессиональная зрелость мо исследовательскую, организационно методи лодость" преподаватели в возрасте 23 35 лет ческую и воспитательную работу. Методики (приблизительно 11% от профессорско препо рейтинговой оценки в различных вузах включа давательского состава вуза).

Pages:     | 1 |   ...   | 53 | 54 || 56 | 57 |   ...   | 143 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.