WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 41 | 42 || 44 | 45 |   ...   | 143 |

Большинство теоретиков образования, рас действия индивидуально типических особенно сматривают профессиональное развитие учите стей личности педагога и содержания, условий и ля как становление педагогического мастерства продолжительности профессиональной деятель и индивидуального стиля деятельности. Однако ности. Среди последствий возникновения дефор становление личности сопровождается периоди маций такие как распад профессионального со чески возникающими, внешними и внутренни знания, ложные смыслы труда, профессиональ ми противоречиями, критическим моментам, в ные конфликты, низкая профессиональная мо ходе которых происходят деструктивные измене бильность, появление низких моральных качеств ния в профессиональном развитии, такие как личности, стагнация, регрессивное профессио стагнация, кризисы, и деформации. Проблема нальное развитие, а также ухудшение здоровья и профессиональных деформаций, несмотря на психологического комфорта учащихся, которое свою актуальность, остается еще мало исследо во многом определяется невротизирующей сре ванной. Определенные аспекты данной пробле дой обитания.

мы освещены в работах С.П. Безносова, Р.М. Гра Предметом нашего исследования является пе новской, Э. Ф. Зеера, Л.Н. Корнеевой, А.К. Мар дагогическая агрессия, актуальность изучения ковой, Э.Э. Сыманюк. Несмотря на отсутствие которой не вызывает сомнений. Анализ отече единого концептуального подхода, исследовате ственных и зарубежных источников позволяет ли указывают, что профессиональные деформа дать следующее определение педагогической аг ции возникают неизбежно, вследствие взаимо рессии это деструктивное поведение, выража ющееся в нарушении профессионально нрав (при p<0,05, p<0,01 p<0,001), каждая из которых ственных норм взаимодействия учителя и уча определенным образом характеризует специфи щихся. Враждебная направленность поведения ку педагогической агрессии как профессиональ проявляется в реализации властных тенденций, но обусловленной деформации личности. Такой склонности к карательным дисциплинарным ме результат обусловил необходимость перехода к рам воздействия, грубостью и желанием подчи более обобщенным характеристикам, на основе нить свои требованиям поведение учащихся. На комбинации исходных спецификаций. Для оп наш взгляд, именно агрессия вызывает наиболее ределения структуры педагогической агрессии разрушительные последствия взаимодействия использовался факторный анализ методом глав субъектов педагогического процесса, оказывая ных компонент (Principal Component Analysis) с губительное влияние на развитие личности уча последующим нормализованным варимакс вра щихся, эффективность педагогического воздей щением (Varimax with Kaiser Normalization).

ствия. Результаты факторного анализа позволили Анализируя теоретические представления об представить педагогическую агрессию как соче агрессии и ее детерминантах исследователи рас тание определенных личностных свойств, объе сматривают ее как комплексный феномен, зат диненных внутренними взаимосвязями. Выде рагивающий разные стороны психической орга ленная факторная структура представлена сле низации и социальной жизни человека. Кроме дующими блоками: агрессивность, самоутверж того, большинство из них находится в поиске и дение, эмоциональная неустойчивость и неудов уточнении компонентов агрессии, которые мож летворенность. Комбинация данных факторов но представить в виде определенной структуры. обуславливает проявление педагогической агрес Такой подход дает возможность упростить и в то сии, безусловно, отражаясь на эффективности же время оптимизировать исследования агрес учебно воспитательного процесса и личностном сии, придав им конкретную направленность. Те развитии его участников. Анализ факторных бло оретический анализ проблемы показал многооб ков показал, что значительный вклад в изучае разие и значение личностных факторов в детер мую деформацию вносит самоутверждение, по минации агрессии, среди которых, исследовате зволяющее реализовать потребности в домини ли особо выделяют эмоциональную неустойчи ровании. Большую роль в формировании педа вость, низкий уровень самоконтроля, раздражи гогической агрессии играет внутреннее эмоци тельность, импульсивность, стремление к доми ональное состояние педагога, его характеристи нированию, подозрительность, подверженность ки и степень стабильности. Кроме того, необхо фрустрирующим факторам социальной среды. В димо принять во внимание противоречие между связи с этим возникает необходимость изучения отношением учителя к нормам профессиональ состава личностных качеств учителя, определя ной деятельности и необходимостью их реали ющих склонность к педагогической агрессии, а зовывать, вызванное инверсией субъективного также выявления внутренних взаимосвязей меж смысла профессии. Неудовлетворенность педа ду ними. гога социально профессиональным положени Исследование педагогической агрессии про ем, возможностями творческой самореализации водилось в течение 2003 2004 гг. на базе Нижне часто являются причиной деструктивного про тагильской государственной социально педаго фессионального развития, проявлением которо гической академии, а также общеобразователь го являются деформации. Последствия разви ных школ г. Нижний Тагил. В исследовании при тия педагогической агрессии глубоко включа няли участие 189 педагогов в возрасте от 23 до 64 ются в профессиональную структуру деятельно лет, имеющих педагогический стаж от 1 до 31 года. сти специалиста и инициируют распад профес Личностные черты педагогов исследовались при сионального сознания, возникновение ложных помощи стандартизированных опросников, на смыслов труда, межличностные конфликты.

правленных на изучение особенностей агрессив Выделенные факторы позволили уточнить ного поведения, эмоционального реагирования и структуру педагогической агрессии, как необ самоконтроля личности. Эмпирическая провер ходимое основание для проектирования психо ка теоретических представлений о психологичес логических технологий преодоления деформации ких особенностях педагогической агрессии про и конструктивного изменения профессиональ водилась при помощи корреляционного анализа ного поведения. Приведем возможные пути про путем расчета коэффициента корреляции Пир фессиональной коррекции и реабилитации:

сона между 20 переменными, отражающих раз диагностика профессиональных деформа нообразные особенности личности и агрессивного ций и разработка индивидуальных программ их поведения испытуемых. Корреляционный анализ преодоления;

между 20 зависимыми переменными выявил 63 повышение социально психологической статистически значимые корреляционные связи компетентности и аутокомпетентности педаго га; овладение приемами и способами эмоцио ной сфере предъявляют повышенные требова нальной само регуляции педагога; ния к личности учителя, воздействие которой тренинг личностного и профессионального на эффективность учебно воспитательного роста; процесса не вызывает сомнений. В связи с этим рефлексия профессиональной биографии и возрастает актуальность более глубокого изу разработка альтернативных сценариев дальней чения деструктивного влияния профессиональ шего личностного и профессионального разви ной деятельности на личность специалиста, а тия; также научно обоснованного поиска средств профилактика профессиональной дезадап профессиональной реабилитации, преодоления тации молодого педагога; и профилактики профессионально обусловлен Динамичные преобразования в образователь ных деформаций.

ЛИТЕРАТУРА 1. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. СПб.: Речь, 2004.

2. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 1997.

3. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. Л.:ЛГУ, 1984.

4. Зеер Э. Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. 2 е изд., перераб., доп. М.:

Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. ("Gaudeamus").

5. Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996.

6. Митина Л. М. Психология профессионального развития учителя. М.: Флинта, 1998.

ВЫРАЖЕННОСТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТИПА "ЧЕЛОВЕК ЧЕЛОВЕК" С РАЗНЫМИ ПРОФИЛЯМИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДОЦЕНКО О.Н.

Возрастание роли прикладных психологичес следствия, когда "выгорание" отрицательно ска ких исследований в социально экономическом зывается на исполнении профессиональной дея направлении, необходимость совершенствования тельности и отношениях с партнерами.

системы профессиональной подготовки специа Усилия психологов, направлены на выявление листов, профессиональной ориентации и пробле факторов, вызывающих синдром эмоционально ма перепрофилирования придают особую акту го выгорания, которые традиционно сгруппиро альность работам по изучению успешного соот вались в два больших блока: особенности про ветствия человека требованиям профессиональ фессиональной деятельности и индивидуальные ной деятельности и его профессиональной стрес характеристики самих профессионалов. Как по соустойчивости. Последние годы в отечественной казывают исследования, существует большие и зарубежной психологии ведутся многочислен различия в проявлениях синдрома выгорания, ные исследования, связанные с феноменом вы связанные с индивидуальными особенностями горания. Представители многих профессий, чья личности. Учитывая это, одним из перспектив деятельность связана с общением, подвержены ных является направление в изучении личност симптомам эмоционального утомления и опус ных детерминант выгорания, т.е. рассмотрение и тошения. Прежде всего, это касается врачей, пе анализ взаимосвязей отдельных личностных ха дагогов, практических психологов, воспитателей, рактеристик и синдрома выгорания. В то же вре работников торговли и сферы обслуживания. мя нужно отметить, что проблема личностных Эмоциональное выгорание представляет собой факторов в развитии эмоционального выгорания выработанный личностью механизм психологи недостаточно представлена в теоретических и ческой защиты в форме полного или частичного эмпирических исследованиях.

исключения эмоций в ответ на избранные психо В этой связи, представляется актуальной про травмирующие воздействия (В.В.Бойко, 2004). блема изучения эмоциональной направленности Эмоциональное выгорание определяют, как при (ЭН) личности, как фактора синдрома эмоцио обретенный стереотип эмоционального, чаще нального выгорания (СЭВ). Концепция эмоцио всего профессионального, поведения. "Выгора нальной направленности привлекает внимание к ние" отчасти функциональный стереотип, по такому фактору мотивации поведения и деятель скольку позволяет человеку дозировать и эконом ности людей, как их потребность в эмоциональ но расходовать энергетические ресурсы. В то же ных переживаниях определенного характера, т.е.

время могут возникать его дисфункциональные их закрепившиеся установки на те или иные пе реживания, как на специфические ценности (Б.И. эмпирических методов для тестирования были Додонов). В этой концепции предлагается рас использованы следующие методики: анкета для сматривать участие эмоций в мотивации деятель оценки степени удовлетворенности работой, оп ности не только в их служебной функции "оценок", росник Б.И.Додонова на выявление эмоциональ но и в особой роли самодовлеющих ценностей, как ной направленности личности, опросник важный механизм в структуре направленности В.В.Бойко для определения степени выраженно человека. Также дается единая характеристика сти синдрома эмоционального выгорания. Для различных компонентов эмоциональной направ обработки и анализа эмпирических данных ис ленности человека, создана особая "эмоциональ пользовались следующие методики первичной ная классификация" деятельностей. Это позволя статистики, методика Манна Уитни, корреляци ет определить круг наиболее подходящих профес онный анализ Спирмена, кластерный анализ.

сий для лиц с разными вариантами структуры эмо В настоящем исследовании выделен и описан циональной направленности и исследовать воп профиль типов эмоциональной направленности, рос о том, какой "отпечаток" на разные "эмоцио характерный для исследуемых профессий, а так нальные типы" деятелей накладывает их профес же вводится понятие гуманистический и гармо сия. Вместе с тем, следует рассмотреть, какой вид ничный компонент типов эмоциональных на деятельности удовлетворяет потребность организ правленностей. Кроме того, в работе впервые рас ма в систематическом "эмоциональном насыще крыта взаимосвязь типов эмоциональной направ нии", без которого он не в состоянии нормально ленности и уровня эмоционального выгорания.

развиваться и функционировать. Различие в индивидуальных проявлениях синд Целью данного исследования явилось изуче рома эмоционального выгорания в сравниваемых ние соотношения синдрома эмоционального вы группах связаны с разными профилями типов горания (СЭВ) и эмоциональной направленнос эмоциональной направленности. Разработанный ти личности (ЭН) у представителей профессио метод компонентного анализа эмоциональной нальной деятельности типа "человек человек". направленности личности является новым и пер Предметом исследования является взаимо спективным подходом в изучении устойчивости связь синдрома эмоционального выгорания личности к эмоциональному выгоранию и дает (СЭВ) и эмоциональной направленности лично определенные возможности ее прогнозирования.

сти (ЭН). Объектом исследования эмоциональ Мы предполагаем, что результаты, полученные ная сфера в профессиональной деятельности в данном исследовании, могут быть использова типа "человек человек". ны для дальнейшего изучения и применения в Эмпирическим объектом исследования явля целях профориентации, перепрофилирования и ются специалисты двух профессий: врачи и прак выработки методов повышения профессиональ тические психологи, имеющие стаж работы, не ной стрессоустойчивости, а также позволяют ут меньше трех лет; мужчины и женщины; жители верждать, что меры по предотвращению СЭВ дол Москвы и ближайшего Подмосковья. жны стать самостоятельной частью профессио В работе были использованы теоретические и нальной деятельности для специалистов помога эмпирические методы исследования. В качестве ющих профессий.

ИНЖЕНЕРНО ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛАМ ДРУЖИЛОВ С.А.

Pages:     | 1 |   ...   | 41 | 42 || 44 | 45 |   ...   | 143 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.