WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 | 16 |   ...   | 143 |

ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ РАЗЛИЧИЯ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В РАМКАХ ПЯТИФАКТОРНОЙ МОДЕЛИ ЛИЧНОСТИ БАСИМОВ М.М., ХРОМОВ А.Б.

Проблемы типологии личности возникают Уорэн Норман, исследуя лингвистические тогда, когда мы имеем дело с разнородными по описания личности, первым, еще в 1963 году, иден составу множествами личностных характеристик тифицировал ЭКСТРАВЕРСИЮ, КОНФОРМ и пытаемся решить задачу упорядоченного опи НОСТЬ, СОЗНАТЕЛЬНОСТЬ, ЭМОЦИО сания и объяснения этих множеств. Упорядочен НАЛЬНУЮ СТАБИЛЬНОСТЬ и ОТКРЫ ность характеристик позволяет раскрыть причи ТОСТЬ НОВОМУ ОПЫТУ, как пять фундамен ны многих явлений психики. Через сравнение тальных характеристик, которые, как сейчас счи типов возникает обобщенная многомерная кар тает большинство ученых, в большей или мень тина пределов действия закономерности, различ шей степени представлены в каждой личности.

ных ее форм проявления, совокупности тенден Пять фундаментальных черт универсальных ций, с которыми она связана. Такая картина в факторов, составляющих структуру личности свою очередь дает возможность разработки прак человека, это результат пятидесятилетних науч тических рекомендаций по целому ряду основа ных поисков ученых многих стран мира.

ний. Возникает возможность согласовать требо Данное исследование первоначально было на вания деятельности с особенностями активности целено на подтверждение представления о суще личности, планировать и строить деятельность с ствовании двух психологических типов людей. В учетом профиля конкретной личности. своем исследовании мы постарались уйти от ди В основе многих типологий личности положе хотомического использования только одного из ны особенности познания человеком окружаю двух принципов классификации (типологичес щего мира и своеобразия его эмоциональной сфе кий подход или подход на основе теории черт).

ры. Два типа иногда противопоставляют как "ли Типология личности студентов (9 специальнос риков" и "физиков". Обнаружены различия и на тей) в исследовании построена с использовани уровне психофизиологии. Для "лириков" харак ем метода множественного сравнения групп и терна более высокая активированность правого параметров (инструментарий для построения пси полушария с выраженностью активности в зри хологических типологий при релятивистском тельных областях мозга; для "физиков" в регу подходе в исследовании) М.М.Басимова [1,2].

ляторных отделах левого полушария. Яркие "ли Количественной характеристикой множествен рики" являются чаще представителями художе ного сравнения является матрица сравнительной ственного типа, а "физики" мыслительного типа. весомости V(M,S), с использованием которой можно построить различные наглядные распре групп TS(S,S) описывает интегральное сравнение деления групп испытуемых и психологических групп на множестве показателей структуры лич параметров, отражающие результат множествен ности. Матричный элемент, принадлежащий ного сравнения. Матричный элемент Vij опреде строке i и столбцу j, дает численную характерис ляет сравнительную значимость i го параметра тику "расстояния" между группами под номера для j ой группы. ми i и j в пространстве показателей структуры В качестве диагностической методики в иссле личности, представленными ковекторами срав довании использовался пятифакторный опрос нительной весомости, определенными для замк ник личности, разработанный японским персо нутого множества рассматриваемых групп.

нологом Х.Тсуйи и адаптированный А.Б.Хромо Из построчного суммирования тензора специ вым. В пятифакторном опроснике применена би альностей видно, что наиболее непохожими на полярная шкала для каждого фактора: ЭКСТРА других являются физкультурники (21515) и фило ВЕРСИЯ ИНТРОВЕРСИЯ, ПРИВЯЗАН логи (20436) отделения русского языка. С другой НОСТЬ ОТДЕЛЕННОСТЬ, КОНТРОЛИРО стороны, наиболее близкими к усредненному типу ВАНИЕ ЕСТЕСТВЕННОСТЬ, ЭМОЦИО в рамках рассматриваемой совокупности 9 спе НАЛЬНОСТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СДЕР циальностей КГУ являются психологи (13266).

ЖАННОСТЬ, ИГРИВОСТЬ ПРАКТИЧ Для наглядного анализа парных интегральных НОСТЬ, что позволяет достаточно полно охарак (одновременно по 30 параметрам теста) отличий теризовать личность, так как каждый полюс чер рассмотрим покомпонентное упорядочение ком ты отражает ее своеобразие. Некоторые статис понент тензора специальностей. "Расстояние" в тические характеристики опросника, получен единицах сравнительных весомостей между все ные в процессе стандартизации, представлены в ми парами специальностей изменяется от методическом пособии. [3]. единиц до 3713. Наиболее несхожими с другими Пятифакторный опросник личности пред оказались физкультурники, но это лишь их сво ставляет собой текстовый набор 75 и противопо еобразие, несхожесть с другими, которое не отра ложных по значению стимульных высказыва жается на предполагаемом двухфакторном пред ний, характеризующих поведение человека в ти ставлении остальных специальностей ("лирики" пичных жизненных ситуациях, в которых наибо и "физики"). Упорядоченная строка тензора спе лее ярко проявляются его личностные черты. Сти циальностей, соответствующая физкультурникам, мульный материал разделен пятиступенчатой это подтверждает:

оценочной шкалой Лайкерта, которая позволяет ФИ СР АН ЧЕ ПС ФМ МИ ИС измерять степень выраженности каждого призна 3713 3554 2585 2493 2467 2390 2177 ка. Всего в опроснике 150 фраз, характеризую Все компоненты тензора специальностей, опи щих поведение индивида в различных жизнен сывающие физкультурников больше медианы ных ситуациях, оценки которых группируются в компонент тензора, которая приблизительно рав 25 биполярных первичных факторов, состоящих на 2000 (делит на два равных множества все от из 6 утверждений каждый, сгруппированных, в личные от нуля компоненты тензора специаль свою очередь, в 5 обобщенных факторов. ностей).

Испытуемые исследования. В исследовании с В покомпонентном упорядочении (при игно помощью пятифакторного теста изучались лич рировании физкультурников) максимальные от ностные особенности студентов КГУ (юноши и личия имеем для пар, составленных из предста девушки 19 22 лет), обучающиеся на филологи вителей "физиков" и "лириков":

ческом и физико математическом факультетах, Физика и математика Филологи, русский язык а так же на правоведческом факультете и факуль Математика и информатика Социальная работа тете психологии и спорта, всего 324 человека. Но при этом, если две специальности "физи Испытуемые представляли следующие специаль ков" близки между собой ("расстояние" = 1415), ности: социальные работники (СР), историки то две специальности "лириков" хотя в равной (ИС), физики со второй специальностью мате степени являются антиподами "физиков", доста матика (ФМ), математики со второй специаль точно сильно отличаются и друг от друга ("рас ностью информатика (МИ), чертежники (ЧЕ), стояние" = 2223).

филологи отделения русского языка (ФИ), фи Рассмотрим другие упорядоченные строки лологи отделения английского языка (АН), пси тензора специальностей.

хологи (ПС) и физкультурники (ФК). 2 строка Физика и математика Изложение результатов исследования. Чтобы в ФИ СР ФК ЧЕ АН ПС ИС МИ целом (по всем диагностируемым параметрам) 3077 2814 2390 2209 2027 1733 1646 посмотреть отличие специальностей рассмотрим 1 строка Математика и информатика тензор групп (специальностей), определяемый по СР ФИ ФК АН ЧЕ ПС ФМ ИС матрице "Сравнительная весомость" [1,2]. Тензор 2703 2642 2177 1960 1926 1518 1415 Две строки, показывающие упорядоченные 8 строка Черчение и труд отличия представителей "физиков" от других спе ФК ФИ ФМ МИ ИС СР АН ПС циальностей, могли бы дать основание (если бы 2493 2384 2209 1926 1731 1661 1494 не было другой информации) причислить к ли Две оставшиеся специальности при данном рикам еще две специальности: филологов отде разбиении на "физиков" и "лириков" не представ ления английского языка и чертежников. ляют интереса, их упорядоченные строки тензора А вот строка специальности "Филология, рус специальностей это подтверждают:

ский язык" показывает, что представители этой 4 строка Итория специальности очень несхожи практически со все СР ФИ ФК ЧЕ ФМ АН МИ ПС ми специальностями, но все таки наиболее близ 2526 2359 2136 1731 1646 1427 1359 ки к филологам отделения английского языка. 6 строка Психология 5 строка Филология, русский язык ФК ФИ СР ФМ МИ ИС АН ЧЕ ФК ФМ МИ ЧЕ ИС СР ПС АН 2467 2148 1815 1733 1518 1281 1156 3713 3077 2642 2384 2359 2223 2148 1890 Сложную картину типологизации специаль Остальные три упорядоченные строки тензо ностей подтверждает и факторный анализ мат ра специальностей, соответствующие специаль рицы близостей специальностей в пространстве ностям группы "лириков" показывают с опреде изучаемых факторов (преобразованный тензор ленной натяжкой возможность объединения че специальностей). Для совокупности 9 специаль тырех специальностей в группу "лириков". ностей КГУ выделяется только два фактора ("фи 9 строка Социальная работа зики" и "лирики"), но вот специальности лишь в ФК ФМ МИ ИС ФИ ПС АН ЧЕ четырех из 9 случаях могут быть отнесены к од 3554 2814 2703 2526 2223 1815 1719 1661 ному (одна факторная нагрузка значительно боль 3 строка Филология, английский язык ше другой) фактору ("физики" или "лирики").

ФК ФМ МИ ФИ СР ЧЕ ИС ПС Остальные 5 специальностей имеют смешанную 2585 2027 1960 1890 1719 1494 1427 1156 структуру в рамках двух выделенных факторов.

ЛИТЕРАТУРА 1. Басимов М.М. Типология университетских (педагогических) специальностей (методы построения, основные результаты). Москва Курган, 1999. 496 c.

2. Басимов М.М. Изучение психологической типологии школьников по фактору успеваемости (на при мере школы гимназии №57). Москва Курган, 2004. 437 с.

3. Хромов А.Б. Пятифакторный опросник личности. Учебно методическое пособие. Курган, 2000. 23 с.

ВОЗМОЖНОСТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ ЭТНИЧЕСКИХ СТЕРЕОТИПОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ БЕКАСОВА Е.Ю., КОВАЛЕВА А.А.

Процессы расширения межкультурных свя ной психологии возникла как результат есте зей на рубеже XX XXI веков вновь обратили вни ственного стремления людей познать специфи мание исследователей на проблемы этничности. ку поведения, обычаев населения живущего ря Несмотря на то, что различные этнические кон дом, желания поддерживать экономические, по фликты и противоречия полностью опровергли литические и культурные отношения. Одновре иллюзию о едином человечестве, объединение менно с этим, изучение иностранного языка по Европы в единое пространство делает относи могает не только преодолеть коммуникативный тельными любые национальные границы. барьер, но и понять специфику мировосприятия Глобальное распространение наемного труда и психологические особенности носителей язы и рыночной экономики, растущая доля массо ка. Как справедливо отметил Ф.М. Березин в вой культуры и активные перемещения людей книге "История лингвистических учений" "спе по земному шару в определенном смысле дела цифический, характерный для конкретного на ют людей похожими, но в тоже время каждый рода взгляд на вещи и явления отпечатывается в человек является гражданином конкретного го языке народа" (Березин Ф.М., 1984, с.51).

сударства, членом определенной этнической об Часто обращаясь к культуре другой страны щности, что отражается в его мироощущении и или начиная изучать иностранный язык, чело делает его уникальным представителем своей век оперирует так называемым "национальным нации. стереотипом". Национальный стереотип может Проблема изучения особенностей националь включать в себя схематизированный образ сво ей или чужой этнической общности, который рете испанцев. Для установления различий при может отражать упрощенное и даже искаженное менялся критерий Манна Уитни. Различия ка знание о психологических особенностях пред сались следующих качеств:

ставителей других народов. Часто опираясь на Преподаватели студенты 1 курса: препода свои национальные стереотипы, люди могут де ватели считают испанцев менее авантюрными лать предвзятые выводы и неверно вести себя по (р<0,05); менее наблюдательными (р<0,05); бо отношению к представителям той или иной эт лее завистливыми (р<0,01); менее патриотичны нической общности. ми (р<0,05); в меньшей степени чувствующими Таким образом, изучение иностранного язы свою принадлежность к Великой империи ка должно приводить не только к овладению (р<0,01); менее религиозными (р<0,01).

лексикой и грамматикой, но и к преодолению Преподаватели студенты 5 курса: препода стереотипности мышления и знанию нацио ватели оценивают испанцев как менее религи нально психологических особенностей носите озных (р<0,01), склонных к мачизму (р<0,01) и лей языка. ощущающих свою принадлежность к Великой В своем исследовании мы сделали попытку империи (р<0,01).

изучить возможность преодоления стереотипно Совпадения в ответах по следующим качествам:

сти восприятия образа испанцев у студентов ро Преподаватели студенты 1 курса: боязнь но мано германского отделения факультета инос вовведений; умение планировать; непредусмот транных языков МПГУ, в процессе изучения ис рительность; леность; мачизм.

панского языка. На основе анализа литерату Преподаватели студенты 5 курса: безволь ры, посвященной изучению особенностей пси ность; эмоциональность; боязнь нововведений;

хологии испанского народа, удалось выявить непредусмотрительность; леность; зависть; зако черты, считающиеся наиболее характерными для нопослушность; любовь к карнавалам; гостепри испанцев. Была разработана анкета, включив имство; игуалитаризм; умение планировать; ар шая в себя 24 характеристики: неприхотливость, тистичность.

Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 | 16 |   ...   | 143 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.