WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 114 | 115 || 117 | 118 |   ...   | 143 |

альных (в том числе психологических) систем Рассмотрена феноменология данных видов дея как систем особого класса, качественная специ тельности и предложена ее объяснительная пси фика которых определяется наличием в таких си хологическая интерпретация, выполненная в стемах встроенного метасистемного уровня (А.В. рамках предложенной теоретико методологичес Карпов, 2004). кой концепции.

СИСТЕМНАЯ ДИАГНОСТИКА ПСИХИЧЕСКОЙ РАБОТОСПОСОБНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ РЫЖОВ Б.Н., ГРАБОВСКИЙ А.И.

Одна из ее существенных задач реформирова объектами. Системной доминантой этого явления ния образования в России состоит в обеспечении предстает уменьшение энтропии (неупорядочен наиболее благоприятных условий для правильно ности) образуемых системных связей.

го выбора молодым человеком будущей профес Контраверсия версатив ингенитив лежит в сиональной деятельности основы успешности основе типологии психической работоспособно его профессиональной самореализации и, в ко сти, позволяя выделить как выраженные верса нечном итоге, успешного развития всего обще тивный и ингенитивный типы, так и Уравнове ства. В этом отношении актуальной оказывается шенный тип, представители которого обладают проблема определения и рационального учета равно выраженными свойствами "широты" и "глу психической работоспо собности и профессио бины" ума. Вместе с тем может быть выделен осо нальной направленности школьника, системно бый Рапидный тип, соответствующий способ характеризующих комплекс его медико биоло ности делать верные, хотя и не обязательно глу гических, психологических и социальных осо бокие и всеобъемлющие, заключения в быстро бенностей, ответственных в своей совокупности меняющейся обстановке. Темповые характерис за успешность адаптации в том или ином виде тики здесь выступают на первый план, являясь деятельности. системной доминантой этого вида способностей.

Целью проведенного исследования явилась Методика адаптация метода системно психологической Эмпирическое исследование типов психичес диагностики типов психической работоспособ кой работоспособности школьников было осуще ности в школьной психодиагностике и эмпири ствлено в 2002 2004 гг. на базе Центра образова ческое определение продуктивных показателей ния № 293 г. Москвы. В исследовании приняло психической работоспособности учащихся про участие 158 учащихся 10 и 11 классов, включая фильных классов старшей школы. Ключевой по один общеобразовательный и два профильных зицией работы стало представление деятельно физико математической и гуманитарной на сти человека как процесса системообразования. правленности. Для системной диагностики типов С этой точки зрения продуктивность деятельнос психической работоспособности были использо ти, можно представить как производную трех по ваны следующие методики:

казателей: объема образуемой системы или ко для определения темповых характеристик де личества составляющих систему элементов; ятельности методика "Непрерывный счет в за уменьшения энтропии (меры неупорядоченнос данном темпе", ти) регулируемой системы или сложность связей, для определения характеристики ингенитив устанавливаемых между ее элементами; темпа ности "Прогрессивные матрицы Равена", регулирования (образования) системы. для определения характеристик версативно Способность к успешному решению задач, в сти, которых преимущественная нагрузка выпадает на "Запоминание геометрических матриц".

ту или иную характеристику продуктивности, Для каждой из используемых методик опреде позволяет выделить следующие типы психичес лялся безразмерный коэффициент успешности ее кой работоспособности или особые качества ума: выполнения, взвешенный по отношению к воз Версативный тип, или широкий, разносто растной норме. На основе этих коэффициентов ронний ум, подразумевая под этим возможность рассчитывались коэффициенты темпа, сложно охватить в мысленном представлении множество сти и объема деятельности системообразования.

различных явлений и успешно оперировать ин Результаты исследования формацией, относящейся к разным сторонам зна Проведенное исследование показало значи ния. С системных позиций в основании этого тельное различие характеристик психичской ра качества лежит способность к систематизации ботоспособности учащихся различно профили большого числа исходно независимых объектов, рованных классов. Полученные данные указы а доминирующей характеристикой продуктивно вают на то, что для учащихся гуманитарных клас сти является объем образуемой системы число сов в большей мере характерен рапидный, урав ее элементов. новешенно версативный тип работоспособности.

Ингенитивный тип, или глубокий ум. Имея Этот тип наиболее соответствует системным осо виду, прежде всего, возможность проникновения бенностям большинства учебных дисциплин гу в существо проблемы, вскрытия более сложных, манитарного профиля, отличительной чертой ко не лежащих на поверхности, причинно след торых является большой объем и разнообразие ственных отношений между рассматриваемыми подлежащего усвоению материала (в системных терминах высокое значение n количества со вечающей за успешность в этих дисциплинах яв ставляющих систему элементов). В то же время ляется развитие способности к уменьшению энт современная наука, как правило, не располагает ропии образуемой системы, т.е. установлению су развитым теоретическим аппаратом, способным щественных связей в этой системе. При этом высо непротиворечивым образом структурировать ту кие показатели темпа деятельности не имеют опре или иную область гуманитарного знания. Благо деляющего значе ния для ее успешности. Более даря этому подлежащая усвоению структура свя того, по видимому, в некоторых случаях высокий зей в гуманитарных дисциплинах обычно не от темп деятельности может даже становиться неже личается особенной сложностью и, чаще все го, лательным фактором, открывая перед человеком "лежит на поверхности", не уходя далеко от сооб больший простор возможностей и, тем самым, сни ражений здравого смысла. Все это предъявляет жая вероятность решения первоначально постав повышенные требования именно к темповым и ленной сложной задачи.

объемным характеристикам работоспособности, Общеобразовательные классы, как характеру определяя ее предпочитаемый тип. учебной нагрузки, так и по выявленному распре Совершенно иными системными характеристи делению типов работоспособности, оказывают ками обладают дисциплины физико математичес ся между рассмотренными "крайностями". Осо кого профиля, относимые к точным наукам. Их от бенно показательно в этом отношении распреде личительной чертой является очень высокая слож ление по критерию версативингенитив, не выя ность теоретического аппарата при относительной вившее преимущества ни у одного их рассматри ограниченности числа независимых элементов, ко ваемых типов.

торыми оперируют эти науки. Очевидно, что для В целом проведенное исследование указывает успешного усвоения этих дисциплин желателен на значение системно психологического подхо другой тип психической работоспособности урав да для оценки и прогноза психической работос новешенно ингенитивный. Как показало исследо пособности школьников, а также дает обоснова вание, именно он доминирует среди учащихся фи ние ряду критериев психологического отбора уча зико математических классов. Следует подчерк щихся в различно профилированные классы нуть, что главной системной характеристикой, от старшей школы.

ДИАГНОСТИРУЮЩИЙ СЕМИНАР ТРЕНИНГ КАК ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФИЛАКТИКИ И КОРРЕКЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕФОРМАЦИЙ САДОВНИКОВА Н.О.

Профессиональное развитие представляет со ниями профессиональной деформации могут бой непрерывный процесс "подгонки" личност быть стереотипы, профессиональные привычки, ного профиля специалиста требованиям профес стиль общения (Л.Н. Корнеева, 1991) и навыки сии и профессионального сообщества. Этот про (В.Л. Васильев, 1976), которые затрудняют ус цесс не является эволюционным и, как любое пешное осуществление профессиональной дея развитие, включает и периоды профессиональ тельности, формальное отношение к выполнению ного спада, стагнации и изменение вектора про функциональных обязанностей (Г.Г. Романович, фессионального развития. В.И. Батюк, 1988), перенос большей доли специ Деструктивное профессиональное развитие фических профессиональных действий, стерео проявляется в депрофессионализации, деграда типов и установок на поведение вне работы (Р.М.

ции, саморазрушении личности профессионала. Грановская, 1988; Л.Н. Корнеева, 1991 и др.). По Результатом этого развития является нарушение мнению других авторов, обсуждаемое явление процесса профессиональной адаптации деза вызывает нежелательное преобразования и соб даптация специалиста, элементом которой могут ственно психических характеристик индивида выступать профессиональные деформации (Н.С. (Д.П. Котов, Г.Г. Шиханцов, 1976). Речь идет о Пряжников, Е.Ю. Пряжникова, Пронин С.П.). психических процессах, состояниях, свойствах, Как утверждает А.К. Маркова (1996), профес качествах, и структуре личности, включая ее со сиональная деформация начинается с негатив знательные и подсознательные компоненты (В.И.

ных изменений в профессиональной деятельнос Белослудцев, И.И. Соколов, 1995; В.С. Медве ти и в поведении. Подтверждают ее мысль и дру дев, 1996; В.А. Лазарева, 1987). Эти преобразова гие авторы, однозначно связывая обсуждаемое ния влекут за собой изменения в отрицательную явление с негативными изменениями социально сторону профессиональных возможностей лич психологической структуры личности (Г.Г. Рома ности и ее склонностей (В.Л. Васильев, 1976; А.В.

нович, В.И. Батюк, 1998). В частности проявле Буданов, 1992).

Выявление в поведении и деятельности чело цессе реализации активных форм обучения.

века деструктивных элементов позволяет предло 4. Развитие профессионально значимых харак жить систему психологического, педагогическо теристик специалиста в ходе тренингового про го воздействия, направленную на коррекцию цесса.

профессиональных деформаций и оптимизацию 5. Проектирование альтернативных сценариев профессиональной деятельности. профессионального будущего.

Одной из эффективных форм коррекционной Необходимо также отметить, что данная тех работы, на наш взгляд, является диагностирую нология может быть использована не только как щий семинар тренинг, который объединяет в себе форма коррекции профессиональных деформа элементы развивающей психодиагностики, лек ций личности, но и как форма превентивной ра ции диалога, групповой дискуссии и группово боты. Поскольку тот факт, что профессиональ го тренинга. Основной акцент в ходе работы де ная деятельность уже на стадии ее освоения ока лается на повышении гибкости профессиональ зывает деформирующее влияние на человека за ного поведения, снижении уровня стереотипнос ставляет зачастую стремиться как можно скорее ти профессиональной деятельности, т.к. в процес запустить механизмы компенсации деформиру се работы полно раскрывается проблема деструк ющего влияния деятельности, за счет повышения тивного профессионального развития как тако у человека социально психологической и ауто вого, формируются активные конструктивные компетентности, обучения его приемам, способам стратегии преодоления профессиональных труд саморегуляции эмоционально волевой сферы. В ностей и навыки саморегуляции и др.. ходе профилактической работы основной акцент В целом же реализация такой технологии по ставится на повышении уровня профессиональ зволяет решить следующие задачи: ного самосознания, на активизации потребнос 1. Актуализация профессионально психоло ти в успешном саморазвитии.

гического потенциала, за счет комплексной оцен В заключении необходимо отметить, данная ки личности специалиста и составления им ди технология активно используется в системе выс агностической карты. шего профессионального образования при обу 2. Повышение психологической и аутокомпе чении студентов психологов, будущих педагогов тентности, за счет осознания и принятия резуль профессионального обучения а также в системе татов диагностики. дополнительного профессионального образова 3. Профилактика появления социально и про ния при повышении квалификации работников фессионально нежелательных изменений в про педагогических учреждений.

ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ТРЕНАЖЕР ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ НАДЕЖНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОПЕРАТОРА САЛЬНИЦКИЙ В.П., РЫЖОВ Б.Н., БРОННИКОВ С.В.

Практика длительных космических полетов со ляемые с использованием методов факторного, всей остротой поставила на повестку дня вопрос кластерного и канонического корреляционного о разработке средств и методов количественной анализа. Указанные методы позволяют строить оценки психофизиологического состояния канонические корреляционные модели (ПФС) и качества деятельности оператора С(Xn) <=> R(Yn), которые отражают количе (КДО), интеграция которых позволит не только ственные взаимосвязи многомерных совокупно оценить, но и прогнозировать надежность про стей первичных показателей психофизиологичес фессиональной деятельности экипажей косми кого состояния (Xn) и качества деятельности (Yn).

ческих кораблей. Согласно принятой нами кон Сила взаимосвязи изучаемых показателей оце цепции надежность деятельности человека опе нивается коэффициентом канонической корре ратора (N) определяется его способностью выпол ляции. Именно изменение корреляционных вза нять предписанные функции своевременно, с за имоотношений характеризует сдвиги в централи данным качеством при сохранении в допустимых зации управления различными функциями орга пределах психофизиологической "цены" деятель низма и является одним из наиболее ранних при ности. Эта способность интегрально отражается знаков нарушения устойчивости работы систе в системном ответе организма на факторы про мы "человек машина среда обитания".

фессиональной деятельности и среды обитания. Оценка надежности деятельности вычисляет Количественной характеристикой системного ся как:

ответа служат результативность (R) и психофи Понятие "надежность деятельности" и количе зиологическая "цена" деятельности (C), вычис ственная мера ее оценки не имеют традиционно го для технических систем смысла вероятности характеристики которого обеспечивают:

отказа системы. Этот обобщающий показатель моделирование процессов ручного управле позволяет лишь дать заключение о том, что с за ния динамическими операциями транспортного данной вероятностью интегральные показатели корабля "Союз";

деятельности R и C не будут превышать норма сбор, обработку и хранение первичных пока тивных значений. зателей ПФС и КДО для вычисления результа В качестве первичных показателей ПФС ис тивности, "цены" и надежности профессиональ пользовались статистические характеристики ной деятельности оператора;

Pages:     | 1 |   ...   | 114 | 115 || 117 | 118 |   ...   | 143 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.