WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |

1. Что такое собеседование 2. Какова цель собеседования 3. Из каких этапов состоит подготовка к собеседованию 4. О чем Вас могут спросить 5. О чем Вы можете спросить 6. Как нужно себя вести и что нужно делать, если Вы провалили собеседование Домашнее задание:

1. Подготовиться к собеседованию.

Занятие №Тема. Собеседование. Ролевая игра «Устройство на работу».

Цели:

• уяснить не только сущность заданной социально-психологической ситуации, но и собственные социальные установки, чувства и мысли, связанные с той или иной ролью;

• развивать умение входить в положение других людей, эмпатические навыки, коммуникативные умения;

• закрепить знания о том, как нужно вести себя на собеседовании, что нужно отвечать и спрашивать;

• познакомить с личностными качествами, которые могут как помешать, так и помочь на собеседовании.

Рекомендуемая литература: 22, 23, 27, 28, 29, 30, 37, 41, 42.

Оборудование: оценочный бланк, бланк с примерными вопросами (используемыми на собеседовании), памятка претенденту (качества, мешающие и помогающие найти работу).

Ход занятия:

Ролевая игра «Устройство на работу» будет осуществляться в три этапа: инструктирование, проигрывание ситуации и ее обсуждение.

Сначала нам необходимы три человека для роли комиссии, четыре человека для роли претендента, а остальные будут наблюдатели, члены комиссии будут беседовать с каждым претендентом персонально по несколько минут. При этом каждому нужно помнить о нескольких воображаемых конкурентах, равных ему по степени профессиональной подготовки и квалификации.

Инструкция членам комиссии: Ваша задача – решить в отношении каждого претендента, примите ли Вы его на работу или нет. Поэтому в процессе беседы с ними Вы должны выявить личностные и профессиональные качества каждого из них. Вам нужно внимательно их выслушать и задать им вопросы, которые может задать работодатель. Также у Вас есть оценочные бланки для каждого из претендентов. Таким образом, Вы сможете обосновать, почему Вы приняли положительное или отрицательное решение.

Инструкция претендентам: представьте себе, что Вы пришли устраиваться на работу и у Вас есть несколько конкурентов, равных по степени профессиональной подготовки. Ваша задача – показать свои положительные личностные качества, способность ладить и взаимодействовать с людьми. У Вас есть пять минут, чтобы показать, что Вы именно тот человек, которого ищет данная организация.

В ходе проигрывания ситуаций присутствующие наблюдают за процессом игры, отмечая положительные и отрицательные моменты в поведении каждого из участников. Когда игровая ситуация будет завершена, группа переходит к ее обсуждению.

Наблюдатели высказывают предположения по поводу того, какое решение вынесла комиссия относительно каждого из претендентов.

Комиссия предъявляет свои решения, обосновывая каждое из них, объясняя, что им понравилось и не понравилось в каждом из кандидатов.

Наблюдатели высказывают мнение по поводу того положительного и отрицательного, что можно отметить в поведении каждого из кандидатов.

Итог занятия. Контрольные вопросы:

1. Что положительно влияет на работодателя 2. Чего следует избегать при собеседовании Занятие №Тема. Личностные ограничения, препятствующие эффективному решению проблемы трудоустройства. Образовательные учреждения города Калининграда.

Цели:

• ознакомление с основными личностными ограничениями, препятствующими эффективному решению проблем, в частности проблемы трудоустройства;

• познакомить с образовательными учреждениями региона.

Рекомендуемая литература: 11, 40.

Ход занятия:

Сегодня познакомимся с некоторыми личностными ограничениями, которые препятствуют эффективному общению и решению возникающих проблем. Но прежде всего нам нужно знать, почему важно определить свои ограничения. Общественные системы отличаются друг от друга, и они ограничивают личностные возможности, оценивая одни виды деятельности более высоко, чем другие. Однако всюду, за исключением слабых или тиранических режимов, люди имеют возможность влиять на свое будущее. Эта способность выбирать свое будущее или влиять на него является, видимо, наибольшей ценностью для человека, однако лишь немногие реализуют свои возможности полностью. Таким образом, чтобы самостоятельно влиять на свое будущее, необходимо осознать свои ограничения и попробовать самому повлиять на свою судьбу.

Итак, какие же это ограничения • Неумение управлять собой – это неспособность в полной мере использовать свое время, энергию, умения; справляться со стрессами.

• Размытость личностных ценностей – отсутствие ясного понимания своих личных ценностей; наличие ценностей, не соответствующих условиям современной деловой и частной жизни.

• Смутные личные цели – отсутствие ясности в вопросах о целях своей личной и деловой жизни; наличие целей, несовместимых с условиями современной работы и жизни.

• Остановленное саморазвитие – отсутствие настроенности и восприимчивости к новым ситуациям и возможностям.

• Недостаточность навыка решать проблемы – отсутствие стратегии, необходимой в принятии решений, а также способности решать современные проблемы. Мы можем отнести сюда неумение решать проблему трудоустройства.

• Недостаток творческого подхода – отсутствие способности генерировать новые идеи, неумение их использовать.

• Неумение влиять на людей – недостаточная способность обеспечивать участие и помощь со стороны окружающих или влиять на их решения.

Рассмотрим подробнее некоторые из этих ограничений. Что же такое умение управлять собой Прежде всего, это – здоровый образ жизни, энергичность и жизнестойкость, спокойный и сбалансированный подход к работе и жизни, способность справляться со стрессом, эффективное использование времени.

Далее необходимо остановиться на ценностных установках и своей жизненной позиции. Ценности – это выбор того, что, по-вашему, является важным и стоящим. Э. Берн выдвинул идею о том, что люди, принимая важные решения по поводу себя и других, формируют свои основные жизненные позиции, которые имеют фундаментальное влияние на всю их жизнь. В соответствии с его концепцией, четыре крайних жизненных позиции могут быть описаны следующим образом:

• Я в порядке – вы в порядке. Те, кто придерживается такой позиции, уверены в себе, отзывчивы, поддерживают добрые отношения с окружающими, вызывают доверие, спокойны.

• Я не в порядке – вы в порядке. Люди этой жизненной позиции недостаточно уверены в себе, склонны к отступлению, не имеют достаточной убежденности, не способны взять на себя инициативу, недооценивают свою роль, поддаются стрессам.

• Я в порядке – вы не в порядке. У таких людей завышенное самомнение, с ними трудно общаться, они надменны, подавляют других, преувеличивают свою роль в работе.

• Я не в порядке – вы не в порядке. Люди этой категории недостаточно энергичны, склонны к подавленности, не способны проявлять настойчивость, свыклись с неудачами, недостаточно творчески относятся к работе, взаимоотношения с окружающими напряженные.

Перейдем к личным целям. Четкие личные цели помогают добиться больших перемен, если они отвечают следующим критериям: человек чувствует себя лично заинтересованным в их достижении; установлены временные границы; четко определен конкретный конечный результат.

Постановка целей помогает людям решать, что наиболее приемлемо и полезно. Не имея целей, люди часто оказываются во власти случайности или зависят от прихотей других. Установление целей позволяет приобрести критерии, позволяющие судить, важно ли то, что Вы делаете. Мы рекомендуем Вам задуматься и записать свои личные цели, руководствуясь следующим алгоритмом: прояснение Ваших потребностей, возможностей;

принятие решения о том, что Вам нужно, уточнение целей; установление временных границ; контроль своих достижений.

Следующее ограничение – это остановленное саморазвитие. Что это такое Саморазвитие, индивидуальное развитие – это процесс, в рамках которого человек приобретает способность управлять текущими событиями, формировать хорошие и открытые отношения с другими людьми, мужественно и последовательно защищать свои взгляды. Это борьба с трудностями, необходимость быть более открытым и правдивым во всех сферах своей жизнедеятельности.

Кроме индивидуального развития, существует и профессиональное развитие. Если говорить о стандартной карьере, можно определить следующий образец развития: после того как молодой специалист завершает свое образование, он, проходя процесс трудоустройства, поступает на работу. В первые несколько месяцев он сталкивается со многими незнакомыми для себя проблемами и может в принципе совершить грубые ошибки. Главное, что беспокоит нового человека – это как войти в коллектив и найти там свое место. Это и есть период профессиональной адаптации.

М. Вудкок и Д. Френсис называют этот период временем быстрого обучения.

В первые годы своей работы человек нуждается в росте, и он может действовать очень смело. Этот этап в индивидуальном развитии можно определить как борьбу и поиск признания. Накапливая опыт, специалист вступает в новую фазу – фазу консолидации. Личное признание уже не является проблемой, однако существует необходимость расширять сферу приложения своих способностей, добиваться признания себя как нужного и хорошего работника.

Несколько позднее многие переживают период серьезных изменений и размышлений. Подвергается сомнению значение своей работы. Эта фаза называется переоценкой.

Еще позже высококвалифицированный специалист концентрирует свое внимание на профессиональном росте других сотрудников, проявляет заботу о благополучии всей организации, думает о молодых коллегах, стараясь помочь им работать более эффективно. Это период мастерства. После этой стадии идет период упадка и снижение профессионализма.

Такой профессиональный рост возможен лишь при условии непрерывного самообразования, понимания своих возможностей и желания реализовать свой потенциал.

Еще одно ограничение, на котором следует остановиться, – это недостаточность навыка решать проблемы. Как Вы думаете, существует ли алгоритм решения проблемы Какой М. Вудкок и Д. Френсис при решении проблем предлагают делать следующие шаги.

1. Настройка (т.е. выявление проблем и трудностей).

2. Цели (то, чего Вы намереваетесь добиться).

3. Критерии успеха.

4. Информация (подбор фактов по проблеме).

5. Планирование (принятие решения).

6. Действия (практическая работа).

7. Анализ действий для их улучшения.

Этот алгоритм может быть применен Вами в процессе решения новой для Вас проблемы – трудоустройства.

Кроме алгоритма решения проблем, существуют уровни принятия решений. Уровень первый – рутинный. На этом уровне не требуется творческого подхода, поскольку все процедуры заранее предписаны. Уровень второй – селективный. На нем требуется доля инициативы и свободы действий, однако в определенных границах. Здесь оцениваются достоинства целого круга возможных решений и выбираются из некоторого числа альтернатив те, которые лучше всего подходят к данной проблеме. Уровень третий – адаптационный. На этом уровне встречаются дополнительные трудности, так как здесь необходимо выбрать творческое решение, которое в определенном смысле может быть абсолютно новым. Уровень четвертый – инновационный. Для того чтобы добиться удовлетворительного результата, решение проблемы требует совершенно нового подхода, способности мыслить по-новому.

Последние два уровня принятия решения предполагают определенный творческий подход к проблеме. А недостаток творческого подхода и является следующим ограничением. Каковы же его причины Это лень и стереотипность мышления. Но кроме обычной человеческой лени, творчеству препятствуют устоявшиеся привычки, излишняя напряженность (страх, недостаточные возможности, излишняя нервозность, плохая методология).

И, наконец, осталось такое ограничение, как неумение влиять на людей. Но его мы подробно рассматривать не будем, так как многое уже изучено на предыдущих занятиях.

Итог занятия. Контрольные вопросы:

1. Назовите основные личностные ограничения.

2. Как избавиться от личностных ограничений СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Аванесов В.С. Тесты в социологическом исследовании. – М.: Наука, 1982.

2. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс.

Книга 1. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1996.

3. Андреев В.И. Проверь себя. Десять тестов. – М.: Народное образование, 1994.

4. Алавердов А.Р. Отбор и первичное развитие персонала в коммерческом банке // Банковское дело. – 1996. – № 9.

5. Алиев Х. Ключ к себе – М., 1981.

6. Браун Л. Имидж – путь к успеху. – СПб.: Питер пресс, 1996.

7. Берд П. Продай себя! = Sell Yourself ! – Минск, 1996.

8. Венидиктова В.И. Деловая репутация. – М., 1996.

9. Вербова Н.П., Головина О.М., Урнова В.В. Искусство речи. – М.: Искусство, 1997.

10. Вудкок М., Френсис Д. Раскрепощенный менеджер: Для руководителя – практика. – М.: Дело Лтд, 1994.

11. Вульфов Б.З. Семь парадоксов воспитания. – М.: Новая школа, 1994.

12. Генов Ф. Психология управления. – М.: Прогресс, 1982.

13. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2 т. – М.: Мир, 1992. – Т.1.

14. Гребенюк О.С. Педагогика индивидуальности: Курс лекций / Калинингр.

ун-т; Калининград, 1995.

15. Искусство разговаривать и получать информацию: Хрестоматия / Сост.

Б.Н. Лозовский. М.: Высшая школа, 1993.

16. Коледа С.В. Моделирование бессознательного. Практическое руководство по НЛП: Учеб. пособие. М., 1996.

17. Коцийн С.Я – женщина, успешно нанимаюсь на работу // Женщина – начальник. – Ростов н/Д., Изд-во «Феникс», 1994.

18. Кричевский Р.Л. Если Вы – руководитель …: Элементы психологии менеджера в повседневной работе. – М.: Дело, 1993.

19. Кудряшова А.Д. Каким быть руководителю: Психология управленческой деятельности. – Л.: Лениздат, 1986.

20. Лабунская В.А. Невербальное поведение. – Ростов н/Д., 1986.

21. Леви В. Искусство быть собой. – М., 1997.

22. Мидин В.Ю. Работа! Как ее найти – Бишкек: Лит. Кыргыстан, 1991.

23. Обозов Н.Н., Щекин Т.В. Психология работы с людьми: Советы руководителю. – Киев: Политиздат Украины, 1990.

24. Овчарова Р.В. Психология в начальной школе. – М.: Сфера, 1996.

25. Омаров А.М. Управление: Искусство общения. – М.: Советская Россия, 1983.

26. Пауэл Т., Пауэл Дж. Психотренинг по методу Хосе Сильвы. – СПб.: Издво «Питер», 2000.

27. Петровская Л.А. Компетентность в общении: Социальнопсихологический тренинг. – М.: Изд-во МГУ, 1989.

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.