WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 |

В пятой главе представлены примеры практической реализации и оценена экономическая эффективность использования результатов проведенного исследования. Показано применение разработанных моделей выбора стратегии вуза на рынке образовательных услуг для оценки конкурентоспособности вуза.

Последовательно рассмотрены варианты, характеризующие возможные состояния рынка образовательных услуг при планировании рыночной стоимости и объема услуг. Спрогнозировано поведение на рынке 4-х конкурирующих вузов при продаже курса обучения по однотипной специальности.

Исходя из анализа структуры цены обучения, принимаем Cmin = A P0, где А – доля затрат в цене, например, Cmin = 0,7P0. Учитывая, что параметр чувствительности определяет влияние на начальную цену объема однотипного образовательного продукта (услуг) на рынке, выражаем его как часть начальной цены, на которую необходимо ее уменьшить для сохранения конкурентоспособности вуза при росте объема рынка на одну единицу услуги.

(1- A) Тогда =, Qmax max max max где Qmax = x1 + x2 +....+ xn – максимально возможный суммарный объем однотипного образовательного продукта (услуги), который могут предложить на рынке вузы, исходя из своих возможностей и нормативов.

Для определенной равновесной цены и равновесного объема учебных мест, выставленных на рынок, принята величина себестоимости образовательной услуги у каждого из вузов:

c1 = 21103 руб.;c2 = 23103 руб.;c3 = 24 103 руб.;c4 = 24 103 руб., начальная цена семестрового обучения одного студента р0 = 30 103 руб., предельные объемы услуг (максимально возможное количество учебных мест) max max max max x1 = 200ед.; x2 = 100ед.; x3 = 100ед.; x4 = 60ед. Параметр чувствительности цены 0,3 30 услуги к изменению предложения b = = 19,6ед / руб.

С учетом этих исходных данных равновесные объемы услуг для каждого из вузов:

n 1 1 1 э х1 = ) - ci = 103 = n (2 p0 + c j 6 (60 + 92) - 21 112ед.

2b + 2 2 19, j= э э x2 = 0,026(25,3 - 23) 103 = 60ед; x3 = 0,026(25,3 - 24) 103 = 34ед;

э x4 = 0,026(25,3 - 24) 103 = 34ед.

э э э э Т.о., точка равновесия Нэша x1 = 112ед.; x2 = 60ед.; x3 = 34ед.; x4 = 34ед. существует и обеспечивает рентабельность предоставляемой услуги для всех вузов с общей равновесной ценой pэ = (60 + 92) 103 = 25,3103 руб.

Пусть в результате падения спроса начальная цена снизилась с 30 103 руб. до 0,3 25 25103 руб. Тогда b = = 16,3.

Равновесные объемы набора для каждого вуза:

э x1 = 0,031 (50 + 92) - 21 103 = 0,031(23,7 - 21) 103 = 84ед.;

э x2 = 0,031(23,7 - 23) 103 = 22ед;

э э x3 = x4 = 0,031(23,7 - 24) 103 = -10ед.

Расчеты показывают, что из 4-х конкурентов на рынке образовательных услуг остаются два вуза, точка равновесия для которых по объему продукции должэ э на быть x1 = 84ед.; x2 = 22ед., при равновесной цене pэ = (50 + 44) 103 = 23,5 103 руб.

Анализ результатов показал, что математическая модель адекватно отражает возможную коньюктуру рынка и позволяет получить рекомендации по выработке рациональной стратегии вуза в период набора студентов.

После определения общей равновесной цены pэ = 25,3103 руб. в условиях конкуренции четырех вузов при наличии спроса на образовательные услуги, исследуем модель с дифференциацией услуги по качеству. Расчеты ведем для первого вуза. Исходными значениями являются данные, полученные по объемной модели:

x0i = 112ед., P0 = 25,3103 руб.,с1 = 21103 руб.,с2 = 23103 руб., с3 = 24 103 руб.,с4 = 24 103 руб.

аi = 8/1000 = 0,008ед / руб.,bj = 0,008/ 3 = 0,003ед / руб.

Примем, что при назначении цены норма доходности составляет 10%. По модели ценовой конкуренции равновесная цена обучения одного студента для первого вуза:

1 112 0,b ( p -c1)) = ( + 25,3103 + 21103 + 8103) = 1 хj э p1 = ( + p0 + c1 + 2 0,008 0, 2 a1 a= 31,6 103 руб.

Количество учебных мест, предлагаемых на рынке за эту цену:

х1 = 112 - 0,008 (31,6 - 25,3) 103 + 0,0038 103 = 86ед.

Равновесный чистый доход вуза составляет:

э RR1( p) = ( p1 - с1) х1 = (31,6 103 - 21103) 86 = 911600 руб.

Теперь оценим конкурентные возможности вуза при дифференциации услуги по показателям качества обучения. Оценим коэффициенты, определяющие влияние на спрос образовательных услуг уровня качества обучения. Расчеты сдеki лаем по условиям предыдущего примера. Примем, что k1 = 0,4;k = = 0,1.

j n -Возможная цена единицы образовательного продукта при этих условиях:

bj 1 x0i p1 = + p0 + c1 + x0 ) = (c - c1) + a1 (x01 k1 - k j j 2 a1 a1 j 1 112 0,003 = 0,008 + 25,3103 + 21103 + 0,008 8 103 + 0,008 (112 0,4 - 0,1110) = 33,7 103 руб.

Количество учебных мест, предлагаемых на рынке за эту цену:

x1 = 86 + 0,4 86 - 0,1106 = 109ед.

Равновесный чистый доход вуза составит:

RR1 = (33,7 103 - 22 103 ) 109 = 1275300 руб.

Таким образом, модель адекватно описывает отношения на рынке, когда рост качества образовательных услуг повышает рентабельность образовательного процесса и дает количественную оценку эффективности стратегии вуза.

В исследовании изучена работоспособность разработанного модельного аппарата МОЭУ применительно к реальному учебному процессу формирования компетенции.

Сравнение прогнозируемой динамики уровня обученности с достигнутыми при обучении результатами проведено путем оценки значимости различий между ними по методу корреляционного анализа. Показано с уровнем значимости p=0,соответствие модели реальному процессу обучения. Анализ результатов исследования, полученных на большой выборке студентов, подтвердил, что разработанные модели не только адекватно отображают динамику уровня обученности с учетом особенностей учебного процесса и типологии обучаемого, но и дают расчетные значения этого уровня, близкие к реальным.

Приведены результаты проектирования образовательной программы с использованием разработанных экономико-математических моделей, методов и механизмов на примере составления паспорта компетенции и компетентностноформирующей части учебного плана, которые подтверждают работоспособность модельного аппарата и инструментария.

С использованием критериев оценки инвестиционных проектов с дисконтированием денежных потоков выполнена комплексная оценка экономической эффективности от применения МОЭУ в деятельности вуза. Показана высокая рентабельность вложений в практическую реализацию результатов исследования. Индекс рентабельности составляет 2,15. Срок окупаемости инвестиций – 1,8 года.

В заключении диссертации обобщены результаты исследования и сформулированы следующие выводы, отражающие результаты исследования.

1. На основании анализа сущностных изменений отношений в социальноэкономической образовательной системе в условиях модернизации экономики выявлена проблематика исследования, связанная с определением рациональной стратегии поведения вуза в мультиагентной системе подготовки профессиональных кадров.

2. Предложена методология организационно-экономического управления вузом с позиции оптимизации его стратегий в конкурентной рыночной среде и при согласованном взаимодействии с работодателем.

3. Выполнено моделирование рынка образовательных услуг, позволяющее выбрать стратегию вуза в зависимости от изменения состояния конкурентной среды. Включение в модель параметров, отражающих дифференциацию образовательной услуги по качеству, позволило определить условия экономической устойчивости деятельности вуза в рыночной среде.

4. Решена задача нахождения стратегии взаимодействия вуза и работодателя при формировании целевого заказа на повышение квалификации специалистов, разрешающей противоречия их экономических интересов. Экономикоматематический механизм, реализующий данную стратегию, обеспечивает согла сование объема инвестиций работодателя в образование и затрат вуза с позиций поиска компромисса между ценой и качеством образовательной услуги.

5. Разработан инструментарий интегральной компетентностной оценки эффективности квалификации специалиста, основанный на методике экспертной оценки субъектами рынка труда значимости компетенций. Этот инструментарий позволяет проектировать образовательный процесс при рациональном расходовании ресурсов с учетом достижения результатов обучения, обеспечивающих конкурентоспособность выпускника вуза на рынке труда.

6. Получен математический инструмент для прогнозирования затрат образовательных ресурсов в зависимости от индивидуальных способностей обучаемого и активизации процесса обучения в виде математической модели, отображающей динамику формирования компетенции при сочетании итеративных и креативных образовательных технологий.

7. Разработан механизм организационно-экономического управления образовательным циклом формирования компетенции как динамической активной системой со связанными периодами функционирования. Механизм обеспечивает рациональное распределение ресурсов при проектировании и реализации образовательной программы.

8. Выполнена интеграция МОЭУ в информационное управление вуза на основе встраивания в системные модули ИСУ разработанных экономикоматематических методов, моделей и механизмов, что повысило роль экономической составляющей при выработке управленческих решений.

9. Разработан коммуникационный модуль электронного документооборота информационной системы управления вузом, который обеспечивает передачу управляющих воздействий, сформированных при поддержке модельного аппарата МОЭУ. Модуль позволяет оперативно корректировать содержание и ход образовательного процесса, повышая его эффективность и качество.

10. Разработан алгоритм и программный модуль имитационного моделирования динамической системы управления ресурсами вуза при переходе на компетентностную модель обучения.

11. Проведена апробация и практическая проверка МОЭУ и даны научнопрактические рекомендации по совершенствованию организационноэкономического управления вузом по следующим направлениям:

- определение экономических стратегий вуза на рынке образовательных услуг;

- оптимизация расходования ресурсов при проектировании образовательных программ и организации их выполнения.

12. Выполнена комплексная оценка экономической эффективности от внедрения результатов исследования, подтвердившая рост рентабельности образовательного процесса при включении МОЭУ в информационную систему управления вузом.

По теме диссертации опубликованы Монографии:

1. Дровянников, В.И. Модели и механизмы управления компетентностноориентированными процессами подготовки профессиональных кадров [Текст]/ В.И.

Дровянников: монография. - Самара: Изд-во Самар. науч. центра РАН, 2008.- 153 с.

2. Дровянников, В.И. Инструментальные средства организационно-экономического управления образовательным процессом в вузе [Текст]/ В.И. Дровянников: монография.

- Самара: Изд-во Самар. науч. центра РАН, 2009.- 128 с.

3. Дровянников, В.И. Мультиагентный подход к моделированию системы подготовки профессиональных кадров [Текст]/ В.И. Дровянников: монография. - Самара: Международный институт рынка, 2010.- 168 с.

Статьи в ведущих рецензируемых научных изданиях, рекомендованных Высшей аттестационной комиссией 4. Дровянников, В.И. Мультиагентный подход к исследованию системы подготовки профессиональных кадров [Текст]/ В.И. Дровянников // Экономические науки. – М., 2010. - №11 (72). – С.274-277.

5. Дровянников, В.И. Методика проектирования механизма управления ресурсным обеспечением компетентностно-ориентированного образовательного процесса [Текст]/ В.И. Дровянников, И.Н. Хаймович // Экономические науки. – М., 2010. - №11 (72). – С.270-273.

6. Дровянников, В.И. Разработка методологии и модельного аппарата для синтеза управления вузом в условиях модернизации экономики [Текст]/ В.И. Дровянников // Вестник Самарского государственного экономического университета. – Самара, 2010. - № 11 (73).– С.21-28.

7. Дровянников, В.И. Особенности интеграции экономико-математического инструментария в информационную систему управления вуза [Текст]/ В.И. Дровянников, И.Н.

Хаймович // Вестник Самарского государственного экономического университета. – Самара, 2010. - № 12 (74).– С.16-21.

8. Дровянников, В.И. Моделирование компетентностно-ориентированного процесса обучения [Текст]/ В.И. Дровянников // Экономические науки. – М., 2010. - №1 (62). – С.445-449.

9. Дровянников, В.И. Моделирование конкурентного взаимодействия вузов на рынке образовательных услуг [Текст]/ В.И. Дровянников, И.Н. Хаймович // Вестник Самарского государственного экономического университета. – Самара, 2010. - № 1 (63).– С.2327.

10. Дровянников, В.И. Оптимизация процесса управления формированием компетенций при обучении специалиста [Текст]/ В.И. Дровянников // Вестник Самарского государственного экономического университета. - Самара, 2009. - №7 (57) – С.31-35.

11. Дровянников, В.И. Моделирование процесса компетентностно-ориентированного обучения [Текст]/ В.И. Дровянников, И.Н. Хаймович// Вестник Самарского государственного экономического университета. - Самара, 2009. - №6 (56) – С.26-29.

12. Дровянников, В.И. Модель оценки уровня компетентности профессиональных кадров [Текст]/ В.И. Дровянников // Экономические науки. – М., 2009. - №3 (52) – С. 322324.

13. Дровянников, В.И. Экономико-математический механизм организационного управления согласованным взаимодействием бизнеса и вуза при реализации компетентност ного подхода к обучению [Текст]/ В.И. Дровянников, И.Н. Хаймович // Экономические науки. – М., 2009. - №8(57)– С.300-302.

14. Дровянников, В.И. Поиск области компромисса при согласовании экономических интересов структур бизнеса и вуза [Текст]/ В.И. Дровянников // Экономические науки. – М., 2009. - №8(57) – С.312-315.

15. Дровянников, В.И. Определение равновесной цены и количества обучающихся в условиях олигополии на рынке образовательных услуг [Текст]/ В.И. Дровянников, И.Н.

Хаймович // Экономические науки. – М., 2009. - №9(58) – С.377-379.

16. Дровянников, В.И. Применение математического моделирования обучения в команде в организационно-экономическом управлении образовательным процессом компетентностной направленности [Текст]/ В.И. Дровянников // Экономические науки. – М., 2009. - №9 (58) – С.321-325.

17. Дровянников, В.И. Разработка модели компетентностно-целевого управления образовательным процессом [Текст]/ В.И. Дровянников // Вестник Самарского государственного экономического университета. - Самара, 2008. - №11 (49) – С.22-26.

18. Дровянников, В.И. Разработка механизма организационного согласованного управления компетентностно-ориентированной образовательной системой [Текст]/ В.И. Дровянников // Вестник Самарского государственного экономического университета. - Самара, 2008. - №12 (50) – С.19-22.

Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.