WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 || 13 | 14 |   ...   | 27 |

4. Норматив как совокупность удельных расходов, величина которых зависит от контингента студентов. К таковым, в частности, относятся расходы на оплату труда преподавателей, стипендии, трансферты населению и др. При этом „остальные“ расходы считаются зависящими от конкретных условий осуществления образовательного процесса в том или ином образовательном учреждении (места расположения, материальной базы, индивидуальных особенностей и др.) и в расчет норматива не включаются. Норматив, таким образом, включает только часть расходов.

5. Норматив как результат определения расходов на обучение студента по определенной специальности в составе группы из 25 человек.

6. Норматив как совокупность социально-экономических и финансовых норм и нормативов функционирования и развития высших учебных заведений.

7. Вариации перечисленных подходов.

В качестве примера можно привести, в частности, решение Аккредитационной коллегии Минобразования Рос2.2. Совершенствование финансирования вузов в России сии от 10 октября 2001 г. № 6–2001, которым была утверждена Методика расчета показателя стоимости реализации профессиональной образовательной программы высшего учебного заведения и филиала (показателя экономической устойчивости образовательного учреждения). В соответствии с этой методикой расчет показателя производится на группу 25 человек. Расчетная годовая стоимость обучения на момент расчета (2001 г.) составляла:

• 300–600 тыс. руб. гуманитарные специальности и педагогические образовательные специальности (программы);

• 330–650 тыс. руб. экономические и математико-информационные специальности;

• 520–1 000 тыс. руб. естественнонаучные и медикобиологические специальности;

• 600–1 200 тыс. руб. технические специальности.

Собственно, утилитарный смысл методики состоял в том, чтобы при открытии специальности определить, откуда будут поступать средства на ее реализацию, на что они будут расходоваться и будет ли их достаточно для осуществления образовательного процесса по той или иной специальности (сравнение с рассчитанными величинами)3.

В Сборнике норм и нормативов функционирования и развития учреждений среднего и высшего профессиональПо данным Минобразования России расчет „нормативов“ делался Российским университетом дружбы народов по следующей схеме.

Бюджет на высшее образование делился на численность студентов и умножался на 1,73 (поскольку из внебюджетных фондов поступало дополнительно 73% средств на финансирование). Полученная величина удельных расходов умножалась на 25 (студентов в группе). Указанные выше величины были получены на основе расчета (определения) постатейных расходов на 1 студента в год, которые затем сложили и скорректировали на 4 группы специальностей (способ корректировки не указывался).

Глава ного образования [80], разработанном Научно-исследовательским институтом высшего образования, приведен комплекс норм и нормативов, принятых теми или иными документами и отражающих требования государства к условиям осуществления образовательной деятельности в учреждениях высшего и среднего профессионального образования. Следует отметить, что данная совокупность норм и нормативов представляет собой все-таки не совсем то, что требуется в соответствии с Законом „Об образовании“, который предусматривает один норматив финансирования в расчете на одного студента (учащегося). Однако, указанный материал свидетельствует о сложности решения проблемы разработки норматива. Безусловная положительная роль этой работы состоит в том, что на ее основе можно рассчитать потребность образовательного учреждения в бюджетных средствах, что вплотную подводит к формированию норматива финансирования.

Государственные именные финансовые обязательства Одной из причин выдвижения предложения о переводе финансирования высшего образования на систему ГИФО, стал рост доли средств, поступающих в вузы в качестве платы за обучение. Если в 1995 г. только 15% поступивших на 1 курс государственных вузов обучались за плату, то в 2000 г. этот показатель составил уже 44%, в 2002/2003 учебном году был преодолен 50%-ный рубеж, и в вузах 51% студентов стал обучаться на платной основе. В 2003/учебном году эта доля выросла до 54% [52].

Кроме того, значительные средства тратились и тратятся семьями на преодоление барьера школа-вуз, т. е. на поступление в вузы. По данным социологических исследований и экспертным оценкам на эти цели расходуется 2.2. Совершенствование финансирования вузов в России до 30 млрд. руб. в год. Однако большая часть этих денег не поступает в высшие учебные заведения, а уходит в теневой сектор (оплата услуг репетиторов и взятки за поступление). Масштабы теневого сектора свидетельствуют о неэффективности, с одной стороны, действующей системы выпускных экзаменов в школах и вступительных экзаменов в вузах, а с другой сложившейся системы финансирования высшего образования.

Для решения этих проблем и формирования эффективных экономических механизмов в образовании было признано необходимым осуществить перевод бюджетного финансирования учреждений (организаций) высшего и в перспективе среднего профессионального образования на дифференцированные нормативы, отражающие характер образовательных программ и уровень подготовки абитуриентов, показанный на государственных испытаниях.

Конкретной реализацией такого подхода стало создание системы ГИФО. Основными направлениями социально-экономической политики Правительства Российской Федерации на долгосрочную перспективу предусматривалось введение нового порядка финансирования высшего образования через персонализацию титула бюджетного финансирования профессионального образования (государственные именные финансовые обязательства) по результатам экспериментальной отработки [75, сс. 40, 238, 244].

Определение ГИФО было дано в Положении об условиях и порядке проведения в 2002–2003 гг. эксперимента по переходу на финансирование отдельных учреждений высшего профессионального образования с использованием ГИФО [33]. ГИФО это свидетельство о результатах сданного гражданином единого государственного экзамена с соответствующей записью, удостоверяющей категорию финансового обязательства, являющееся основанием Глава для предоставления вузу бюджетных средств на обучение в нем этого гражданина в течение всего срока обучения в соответствии с государственным образовательным стандартом. ГИФО представляло собой, по существу, свидетельство о закреплении за конкретным студентом (учащимся) определенной денежной суммы, которую государство выделяло на оплату его обучения.

Экспериментальная отработка нового порядка финансирования вузов базировалась на следующих принципах:

• бюджетные средства выделялись вузу в зависимости от численности граждан, принятых на обучение, и в соответствии с категориями ГИФО, которые были присвоены этим гражданам по результатам сдачи единого государственного экзамена (экзаменов);

• размеры ГИФО были дифференцированы по 5 категориям;

• вузам было предоставлено право самостоятельно устанавливать стоимость (цену) обучения;

• разница между ценой обучения и средствами, перечисленными бюджетом вузу в соответствии с категорией ГИФО, должна была компенсироваться самими учащимся;

• не менее 50% студентов, обучение которых финансируется по системе ГИФО, должны были обучаться без доплаты, т. е. без компенсации разницы между стоимостью ГИФО и установленной ценой обучения.

По условиям эксперимента гражданин, не вошедший в число лиц, обучающихся только за счет финансирования по ГИФО, должен заключать договор с вузом (на обучение на платной основе. Прим. авт.) и погашать разницу между стоимостью ГИФО и установленной ценой обучения из собственных средств. Важно отметить, что введением таких условий высшее профессиональное образова2.2. Совершенствование финансирования вузов в России ние объявлялось, по существу, платным. При этом часть цены обучения вносилась государством, а часть учащимся. Тем самым был предложен подход к реализации принципа разделения затрат между государством и гражданином4, позволяющий к тому же задействовать в дополнение к бюджету кроме средств семей такие источники „собственных“ средств студента, как образовательный кредит, субсидии, гранты и т. д. Сумма средств, предусмотренных ГИФО, форма, порядок их получения, а также то обстоятельство, что эти средства могут быть только перечислены непосредственно учебному заведению, в котором обучается гражданин, для общего случая анализа применения ГИФО никакого значения не имеют. Важно, что этими средствами оплачивается учеба части контингента, т. е. получаемые и потребляемые образовательные услуги. В некотором смысле бюджетную составляющую ГИФО можно рассматривать как субсидирование гражданина на безвозвратной основе:

• средства бюджета „прикрепляются“ к конкретному лицу и могут быть израсходованы на обучение именно этого лица;

• не получая бюджетные средства на руки, конкретное лицо может получить эквивалент этих средств в виде образовательной услуги (т. е. получить некоторое благо за счет бюджета);

• средства не могут быть израсходованы на иные цели и/или переданы другому лицу.

Размеры ГИФО по категориям были установлены приказом Минобразования России [44] и приведены в таблице 2.1. В последующие годы они менялись.

Подробнее о точках зрения на проблему разделения затрат на образование см.: Университетское управление: практика и анализ.

2001. № 2 (17).

Глава Таблица 2.1. Годовые величины ГИФО на 2002 год по категориям Категория Величина (руб.) 1-я категория ГИФО 2-я категория ГИФО 3-я категория ГИФО 4-я категория ГИФО 5-я категория ГИФО В целях определения величины финансового обеспечения ГИФО в состав расходов федерального бюджета, обеспечивающих исполнение финансовых обязательств, включались расходы по следующим предметным статьям и подстатьям действовавшей на тот момент экономической классификации расходов бюджетов Российской Федерации:

• 110100 Оплата труда гражданских служащих;

• 110200 Начисления на фонд оплаты труда (единый социальный налог (взнос), включая тарифы на обязательное социальное страхование от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний);

• 111040 Прочие текущие расходы (только в части расходов на комплектование библиотечных фондов и производственную практику).

Передача средств образовательному учреждению с использованием ГИФО во многом сохраняет черты бюджетного финансирования.

В целом предполагалось, что переход на систему ГИФО позволит более полно учитывать требования рынка труда, повысить качество обучения за счет развития конкуренции между вузами, повысить территориальную и социальную мобильность молодежи, снизить нагрузку на бюдже2.2. Совершенствование финансирования вузов в России ты многих семей по оплате обучения детей в вузах.

В общем виде структура доходов, которые получает вуз в условиях новой системы финансирования, может быть проиллюстрирована схемой на рисунке 2.1.

Рис. 2.1. Структура доходов вуза в условиях ГИФО.

В вуз принимаются студенты всех 5 категорий ГИФО.

Соответственно средства, полученные вузом по ГИФО, будут представлять собой площадь фигуры, образованной прямоугольниками 1–5. При некоторой установленной вузом цене обучения одного студента („Цена обучения“) каждый из студентов должен доплатить сумму, равную разности между ценой обучения и стоимостью выданного ему ГИФО.

С учетом того, что половина контингента, принятого на обучение в рамках новой системы финансирования, должна обучаться без внесения доплаты, полученные вуГлава зом средства должны иметь несколько иную структуру (рисунок 2.2).

Рис. 2.2. Структура доходов вуза в условиях ГИФО с учетом бесплатного обучения половины контингента.

Схема показывает, что для обучения контингента студентов К цена обучения Ц должна обеспечивать покрытие всех необходимых для этого расходов, а сумма средств, полученных вузом, составит К Ц (на схеме площадь прямоугольника 0ЦЦК). Поскольку 50% контингента студентов (т. е. К/2) не должны вносить доплаты за свое обучение, то неполученные от них средства должны быть либо возмещены государством, либо получены за счет увеличения цены обучения для второй половины контингента студентов. По логике бесплатно должны обучаться студенты, 2.2. Совершенствование финансирования вузов в России имеющие более высокие категории ГИФО5, поэтому доплачивать за них будут студенты, имеющие более низкие категории. Для этой части контингента цена будет увеличена до уровня Ц1. Общий доход вуза, таким образом, будет складываться из средств, полученных по ГИФО, и доплат „второй“ половины контингента до уровня цены Ц1. Размер увеличения цены будет определяться соотношением:

(Ц - S1) Ki i=Ц1 - Ц =, K 0.где Ц и Ц1 цена обучения одного студента и увеличенная цена для „доплачивающего“ контингента соответственно;

i категория ГИФО (от 1-й до 5-й); Si стоимость ГИФО i-й категории; K контингент студентов, обучающихся в условиях ГИФО; Ki контингент студентов, имеющих iю категорию ГИФО и вошедших в 50% контингента, которые обучаются без доплаты.

Эту ситуацию можно иллюстрировать условным примером со следующими входными параметрами:

• в вуз поступили 6 студентов (2 студента с 3-й категорией ГИФО и по 1 студенту с другими категориями);

• цена обучения установлена вузом на уровне стоимости 1-й категории ГИФО (14 500 руб.);

• без дополнительной платы обучаются 3 студента.

Расчетные данные о доходах вуза для указанных входных параметров приведены в таблице 2.2.

Источником убыточности выступают студенты, имеющие 2-ю и 3-ю категории ГИФО и попавшие в 50% контингента, обучающиеся без дополнительной платы. ПроВ данном случае не рассматривается вопрос о том, как именно проводить границу между теми, кто доплачивать не должен, и „остальными“.

Глава Таблица 2.2. Доходы вуза в условиях ГИФО Стои- Доход ДоплаКате- Итого Затра- Убымость от та до гория доход ты ток ГИФО ГИФО цены ГИФО (руб.) (руб.) (руб.) (руб.) (руб.) (руб.) 1 14 500 14 500 0 14 500 14 500 2 7 500 7 500 0 7 500 14 500 -7 3 3 900 3 900 0 3 900 14 500 -10 3 3 900 3 900 10 600 14 500 14 500 4 2 800 2 800 11 700 14 500 14 500 5 1 200 1 200 13 300 14 500 14 500 33 800 35 600 69 400 87 000 -17 стейший расчет показывает, что для обеспечения безубыточности в условиях ГИФО вузу необходимо для 50% контингента увеличить цену обучения на 40,5% (для данного примера).

Pages:     | 1 |   ...   | 10 | 11 || 13 | 14 |   ...   | 27 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.