WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 20 | 21 || 23 | 24 |   ...   | 25 |

Различают три фазы брейнсторминга: I) вступительная – озна комление участников с решаемой задачей в исследовании, установ ление порядка ведения и обсуждения, четкое и ясное изложение воп роса для обсуждения; 2) узловая фаза является основной и творчес кой, на этой фазе каждый участник высказывает свободно свои идеи и мнения, не опасаясь последствий; 3) заключительная фаза, на ко торой делаются обобщения и подводятся итоги.

Групповое принятие решений – групповое обсуждение проблемы, в результате чего группа принимает определенное решение. Процесс группового принятия решений включает в себя четыре фазы, три из которых аналогичны фазам брейнсторминга, а четвертая – это фаза принятия решения.

Дискуссионные методы учитывают влияние групповых обсужде ний и ситуационных факторов на изменение социальных установок.

Групповая дискуссия дает эмоциональный импульс последующей поисковой активности участников обсуждения, что затем реализует ся в их конкретных действиях. Групповая дискуссия, имеющая мно гочисленные варианты, стала основой для разработки теории и прак тики различных методов, известных под общим названием Т групп.

Брейнсторминг, известный у нас как «мозговая атака», – это ме тод стимуляции творческой активности и продуктивности. Он исхо дит из предположения, что при обычных приемах обсуждения и ре шения проблем возникновению новаторских идей препятствуют кон трольные механизмы сознания, которые сковывают поток этих идей под давлением первичных, стереотипных форм принятия решений.

Следует заметить, что групповое обсуждение при ориентации на задачу способствует уяснению каждым участником своей собствен ной точки зрения, развитию инициативы, развивает коммуникатив ные качества и умение пользоваться своим интеллектом.

Управленческие деловые игры как имитационный метод дают воз можность исследовать процессы принятия решений с учетом инди видуальных показателей и выработкой диагностических критериев.

Предметное содержание игры – имитация конкретных условий, обус ловленных результатами исследований систем управления, т. е. мо делирование двух реальностей: процессов производства и профессио нальной деятельности менеджеров.

В деловой игре должны принимать участие менеджеры, специали сты и рядовые работники. Выполнение участниками игровых пра вил, подчинение нормам профессиональных отношений и действий – обязательные условия полноценной игры в реальной обстановке.

Таким образом, знание результатов исследований позволяет ме неджменту оценить свои действия. Оно является дополнительным средством исследования, позволяющим принимать правильные ре шения и избегать неверных действий. Выработанные в ходе коллек тивных обсуждений результатов исследования суждения должны не противоречить друг другу и быть согласованными с законами логи ки, соответствовать убеждениям людей, реальности, единодушному мнению лиц, принимающих решение.

Каждое принятое решение должно быть реализовано – в против ном случае время высококвалифицированных работников и другие ресурсы будут использованы впустую, останутся нерешенными воз никшие проблемы. Поэтому важное значение имеет осуществление организационно распорядительных действий работников персонала управления по выполнению принятых решений. Прежде всего, это подготовка работников для исполнения каждого конкретного реше ния, документальное оформление решений и доведение их до конк ретных исполнителей.

Документирование решений производится с учетом действующих законодательных и нормативных актов. Каждый документ, фикси рующий управленческое решение, имеет определенную форму и со держание. Однако не все решения подлежат документированию. В практике управления довольно широко распространена устная фор ма оперативных решений, предусматривающих непосредственное воздействие на процессы производства, и решений, устанавливаю щих порядок контроля за ходом работы.

Управленческие решения, касающиеся деятельности нескольких подразделений, должны быть соответственно детализированы. При этом необходимо четко сформулировать: действия; потребность в трудовых, материальных и других видах ресурсов; средства и спосо бы осуществления решения; сроки выполнения отдельных меропри ятий; ожидаемые результаты осуществления решения; количествен ные и качественные показатели деятельности структурных подраз делений. Все это составит программу реализации решения, которая будет предусматривать также способы контроля за ходом его выпол нения и пути устранения возможных сбоев его реализации.

Результаты реализации решения во многом зависят от исполни телей и распределения ответственности за исполнение решения в це лом и его отдельных элементов. Поэтому одновременно с детализа цией и учетом уточнения принятого решения по подразделениям и службам определяются непосредственные исполнители решения и назначаются лица, ответственные за его исполнение.

Ответственность распределяется в соответствии с действующим положением об ответственности в организации. Если предусмотрен ное решение о распределении ответственности не согласуется с дей ствующим положением, оно должно быть узаконено специальным распоряжением руководства организации и доведено до сведения ис полнителей и лиц, имеющих отношение к данному вопросу. Кроме того, должны быть предусмотрены порядок и адресность, сроки по ступления информации от соответствующих исполнителей о ходе и результатах исполнения решения, определены подразделения, о де ятельности которых следует давать информацию, показатели, ха рактеризующие деятельность данного подразделения.

Каждое решения доводится до сведения непосредственных испол нителей и заинтересованных лиц. Это одна из важных предпосылок реализации результатов исследования, поскольку управленческие решения, как правило, направлены на организацию деятельности большой группы людей. Рекомендуется также составлять планы гра фики выполнения и располагать их в местах, удобных для наблюде ния за ходом осуществления результатов исследований.

Формы и методы организации контроля за внедрением результа тов исследований могут быть различными, но во всех случаях очень важен выбор работников, ответственных за контроль: работник вы сокой квалификации может правильно и оперативно оценивать воз можные отклонения от принятого плана реализации, а также пред видеть их последствия.

Заключение Знание приемов исследовательской работы и обладание навыка ми ее проведения и организации имеют большое значение в деятель ности современного менеджера. В сложных условиях рыночной эко номики только глубокий, по настоящему научный и творческий под ход к совершенствованию управления позволяет ему учитывать по требности практики управления, быть инновационным, стратегичес ким и эффективным. Исследование управления только тогда может быть успешным, когда оно проводится профессионально как в мето дологическом, так и организационном отношении.

Современному менеджеру необходимы не только понимание важ ности и роли исследования в достижении успеха управленческой де ятельности, но и владение определенными навыками его организа ции и проведения.

Знания, полученные при изучении курса «Методы социологичес ких и прикладных исследований», имеют большое практическое зна чение.

Использование любых знаний проявляется в нахождении отве тов на реальные вопросы действительности, причем ответов доста точно полных и конкретных. Это ответы на сложные проблемы, ко торые подчас не укладываются в разделы и темы учебного курса. Фор мулирование таких ответов развивает навыки принятия решений, которые надо осваивать. Поэтому учебное пособие уделяет большое внимание навыкам создания, анализа и использования управленчес ких ситуаций, которые формируют навыки выявления и решения актуальных, современных проблем.

«Методы социологических и прикладных исследований» являют ся дисциплиной связующего характера. Для ее освоения необходимо интегрировать знания других специальных дисциплин, видеть их связь и взаимодействие. Форма учебного пособия способствует раз витию навыков такой интеграции.

Каждая дисциплина имеет главную цель в формировании профес сионального сознания специалиста. Творческое, а значит, систем ное, индивидуализированное, неординарное, поисковое, аналитичес кое и тому подобное использование знаний – вот цель и ценность дисциплины «Методы социологических и прикладных исследова ний». Хотелось бы пожелать каждому, кто освоил курс этой дисцип лины, достижения этой цели.

ВОПРОСЫ ПО КУРСУ «МЕТОДЫ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ И ПРИКЛАДНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ» Раздел 1. РОЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ В РАЗВИТИИ УПРАВЛЕ НИЯ 1. Что является главным фактором, определяющим роль иссле дования в современном менеджменте A. Возможность использования компьютерной техники.

Б. Уровень развития науки управления.

B. Творческий потенциал менеджера и его команды Г. Сложность решаемых проблем.

Д. Мотивация персонала.

2. Что представляет собой типология исследований A. Логическая схема проведения исследования.

Б. Совокупность типов исследования, выделенных по определен ным образцам.

B. Классификация разновидностей исследования.

Г. Разделение разнообразных исследований по критериям их эф фективности.

Д. Выбор исследования, отвечающего потребностям конкретной ситуации.

3. Чем определяется выбор объекта исследования A. Особенностью изучаемой проблемы.

Б. Областью проявления и существования изучаемой проблемы.

B. Целью и функциями управления.

Г. Приоритетами в управленческой деятельности менеджера.

Д. Типичностью проблемы.

4. Может ли быть исследование функцией управления A. Может в исключительных условиях антикризисного управления.

Б. Исследование всегда должно быть одной из основных функций управления.

B. Исследование – не функция управления, а этап разработки уп равленческого решения.

Г. Исследование может быть функцией управления, если менед жер творчески относится к своей работе.

Д. Исследование – это не функция управления, а специфическая форма обработки информации.

5. Что является предметом исследования A. Ситуация.

Б. Управленческое решение.

B. Основные свойства и характеристики управления.

Г. Проблема.

Д. Деятельность человека.

6. Зачем необходимо исследовать управление А. Чтобы повышать квалификацию менеджера.

Б. Для повышения качества управленческих решений.

В. Для разработки стратегии управления.

Г. Для эффективного совершенствования управления.

Д. Для получения дополнительной информации при принятии решений.

7. Что является системой управления А. Структура органов и звеньев управления.

Б. Совокупность взаимосвязанных элементов, образующих цело стность.

В. Организационная форма управления.

Г. Совокупность действий персонала управления, направленная на достижение целей.

Д. Комплекс характеристик, отражающих состояние управления.

8. Почему исследования становятся функцией современного менеджмента A. Повышается образовательный уровень менеджеров.

Б. Обостряется конкуренция.

B. Компьютер расширяет возможность анализа.

Г. Повышается сложность решаемых проблем.

Д. Развитие науки этому способствует.

9. Какое из определений исследования вы считаете наиболее полным A. Способ получения дополнительной информации.

Б. Вид деятельности человека.

B. Способ использования знаний в практической деятельности.

Г. Навыки анализа и проектирования.

Д. Познание законов природы и общества.

Раздел 2. МЕТОДОЛОГИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕС КИХ СИТУАЦИЙ 10. Что такое методология исследования A. Совокупность методов исследования.

Б. Логическая схема исследования.

B. Плановый подход к исследованию.

Г. Соответствие целей, средств и методов исследования.

Д. Эффективный прием получения знаний.

11. В чем проявляются главные признаки методологии исследо вания A. В последовательности выполнения исследовательских опера ций.

Б. В целях, подходах и методах исследования.

B. В моделировании исследовательских процессов и изучении по ведения моделей.

Г. В получении и обработке информации об исследуемом объекте.

Д. В деятельности исследовательских групп.

12. Какова главная особенность диалектического подхода к ис следованию А. Четкое определение объекта и предмета исследования.

Б. Поиск противоречий и путей их разрешения.

В. Использование системного подхода к исследованию.

Г. Учет тенденций общественного развития.

Д. Сочетание индукции и дедукции в анализе всех проблем.

13. В чем главная особенность исследования социально эконо мических систем A. Затруднено получение объективной информации.

Б. Размыты границы объекта исследования.

B. Ограничены возможности экспериментирования.

Г. Решающее значение системного подхода.

Д. Динамичность процесса функционирования.

14. Что понимается под целью исследования A. Выбор предмета исследования.

Б. Главная направленность исследования.

B. Проблема развития.

Г. Познание тенденции развития.

Д. Поиск путей эффективного развития.

15. Назовите главный признак концепции исследования.

A. Наличие всей необходимой информации.

Б. Наличие ресурсов, необходимых для проведения исследования.

B. Комплекс ключевых положений по методологии и организации исследования.

Г. Совокупность эффективных подходов и исследований.

Д. План организации и проведения исследования.

16. Что представляет собой концепция исследования A. Концепция исследования – это парадигма его проведения.

Б. Концепция исследования – главная характеристика его орга низации.

B. Это комплекс ключевых положений, определяющий методоло гию и организацию исследования.

Г. Это совокупность гипотез, определяющих программу исследо вания.

Д. Это свойство целостности исследования.

17. Какова роль практики в исследовании систем управления A. Характеризует эмпирическую основу исследования.

Б. Является источником проблем и критерием оценки их решения.

B. Отражает потребность и роль исследования в развитии управ ления.

Г. Является сферой реализации результатов исследования.

Д. Является объектом и предметом исследования.

18. В чем проявляются отличительные черты системного подхо да A. Использование средств математического моделирования.

Б. Решающая роль человеческого фактора – мышления исследо вателя.

B. Установление системообразующих факторов по любой пробле ме исследования.

Г. Определение условий целостности явлений, его элементов и свя зей между ними.

Д. Проведение типологического анализа элементов и их связей.

19. Что является целью исследования A. Результат, который стремится получить исследователь.

Pages:     | 1 |   ...   | 20 | 21 || 23 | 24 |   ...   | 25 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.