WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 12 |

Возможные формы проведения семинаров: развернутая беседа, сообщения, доклады, рефераты студентов и их обсуждение, теоретическая конференция, письменные (контрольные) работы и др.; достоинства и недостатки этих форм.

Ведение семинара: вступительное и заключительное слово преподавателя, комментарии и оценки выступлений студентов; учет специфики студенческой группы. Наиболее распространенные ошибки при ведении семинара. Методические приемы активизации работы студентов на семинарском занятии.

Практическое занятие по этой теме предполагает обсуждение-конкурс предложенных студентами вариантов плана семинарского занятия по той или иной теме курса философии (выбор темы утверждается преподавателем после предварительных консультаций с аудиторией). «Проектпобедитель» в ходе учебной деловой игры обыгрывается в аудитории: моделируется ситуация семинарского занятия, где роль преподавателя играет студент – автор победившего проекта или лкто-либо другой в зависимости от желания и индивидуальных возможностей.

Тема 9. Формы контроля знаний студентов.

Экзамен как форма контроля знаний студентов; роль экзамена в учебном процессе. Вузовское положение об экзаменах и зачетах; основные требования к подготовке и проведению экзамена. Составление экзаменационных вопросов и комплектование экзаменационных билетов по философии. Основные формы экзамена: по билетам, устные, письменные, в виде индивидуального или мелкогруппового собеседования, «интеллектуальный пинг-понг» и др.

Организация и проведение экзамена. Экзамен как форма работы преподавателя, стиль преподавателя-экзаменатора; наиболее распространенные ошибки при проведении экзамена. Критерии оценки ответов студентов;

объективность и индивидуальный подход к оценке знаний студентов по философии. Роль предэкзаменационных консультаций в организации и проведении экзамена.

Зачет как форма контроля знаний студентов; роль зачета в учебном процессе. Требования к зачету; формы проведения зачетов по философии;

зачеты «простые» и дифференцированные. Составление вопросов к зачету по философии. Возможности и ограничения выставления автоматических зачетов.

Экзамены и зачеты как заключительная стадия учебного процесса; анализ преподавателем результатов и итогов экзаменов и зачетов по философии.

Коллоквиум как промежуточная форма контроля знаний студентов:

специфика и целевые установки. Организация и формы проведения коллоквиумов по философии.

Тема 10. Методика руководства самостоятельной работой студентов.

Развитие культуры учения как основа самостоятельной работы студента в вузе. Виды самостоятельной работы: чтение оригинальных философских текстов, подготовка к семинарским занятиям, написание рефератов, выступления с докладами на студенческих научных конференциях и т. п.

Значение философского текста в преподавании философии; инициирование работы студента с оригинальными философскими текстами. Анализ имеющихся в библиотеке вуза источников по философии, монографий, необходимых учебников и учебных пособий, специальных справочных и периодических изданий.

Консультация как форма помощи студентам в самостоятельной работе.

Виды консультаций и их особенности; вводные, текущие, итоговые консультации. Специфика индивидуальных консультаций и их проведение;

роль неформального общения преподавателя со студентом в процессе активизации его творческой самостоятельной работы.

Значение СНО для развития самостоятельной научно-исследовательской работы студентов.

Тема 11. Методическая работа кафедры.

Необходимость для будущего профессионального преподавателя знаний об организации и осуществлении учебного процесса в вузе. Учебный план специальности как основа организации и ведения учебного процесса в высшей школе.

Виды кафедральной работы; методическая работа кафедры и ее значение. Формы учебно-методической (разработка учебных программ, курсов лекций, планов семинарских занятий, написание учебных пособий, методических указаний и т. п.) и организационно-методической (участие в заседаниях кафедры, взаимопосещение занятий с последующим их обсуждением, утверждение учебных программ, экзаменационных билетов и вопросов к зачетам, подведение итогов сессии, отчеты преподавателей о проделанной работе и т. п.) работы кафедры; планирование методической работы.

Индивидуальный план работы преподавателя, его структура и содержание. Конкурсное замещение должностей профессорско-преподавательского состава в высшей школе.

Практическое занятие по этой теме предполагает ознакомление будущих преподавателей философии с образцами типовых и рабочих планов специальностей, с планом работы кафедры, прежде всего в его методической части, с индивидуальным планом работы преподавателя.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ 1. Предмет и задачи курса «Методика преподавания философии».

2. Понятие методики; педагогика, дидактика, методика.

3. Общие цели, содержание, методы и средства обучения в высшей школе.

4. Преподавание философии в отечественной высшей школе: исторический опыт, современное состояние, перспективы.

5. И. Кант о специфике философского знания и особенностях обучения философии.

6. Г.В.Ф. Гегель о преподавании философии в гимназиях и университетах.

7. Гуманитаризация образования: необходимость, содержание, проблемы.

8. Роль и значение вузовского курса философии в контексте гуманитаризации образования.

9. Преподавание философии как формирование философской культуры личности.

10. Э.В. Ильенков о значении философского просвещения для формирования духовной культуры личности.

11. Преподавание философии как вид профессиональной деятельности;

проблема педагогического мастерства.

12. Личность преподавателя философии; установки и стили педагогического общения.

13. Студенческая группа и педагогические технологии работы с ней в процессе преподавания философии.

14. Конструирование образовательного пространства в процессе преподавания философии.

15. Развитие мышления студентов в процессе обучения философии.

16. Эстетическое наполнение образовательно-философского пространства.

17. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования и преподавание философии.

18. Учебная программа по философии.

19. Преподавание философии и профиль вуза или специальности.

20. Современный уровень обеспечения преподавания философии учебниками и учебными пособиями.

21. Лекция как форма учебного процесса в высшей школе: общая характеристика.

22. Подготовка к лекции: основные этапы подготовки и их содержание.

23. Изложение лекции; лекция как система работы преподавателя.

24. Лекция как процесс общения со студенческой аудиторией.

25. Общая и частная методики лекционного курса по философии; место и значение каждой темы в изучении курса в целом.

26. Виды лекций и их особенности.

27. Место и роль семинара в процессе преподавания философии.

28. Подготовка к проведению семинарских занятий в курсе философии;

виды семинаров.

29. Проведение семинарских занятий по философии; наиболее распространенные ошибки при ведении семинара.

30. Формы контроля знаний студентов: общая характеристика.

31. Экзамен по философии как форма контроля знаний студентов; роль экзамена в учебном процессе.

32. Экзамен как форма работы преподавателя, стиль преподавателяэкзаменатора; наиболее распространенные ошибки при проведении экзамена по философии.

33. Зачет по философии как форма контроля знаний студентов; виды зачетов.

34. Самостоятельная работа студента в процессе обучения философии:

виды и содержание, роль преподавателя.

35. Консультация как форма учебной работы в процессе преподавания философии; виды консультаций и их особенности.

36. Организация и осуществление учебного процесса в вузе; учебный план специальности.

37. Виды кафедральной работы; индивидуальный план работы преподавателя.

38. Методическая работа преподавателя на кафедре: содержание и формы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Арсеньев А.С. Десять лет спустя. О творческой судьбе С.Л. Рубинштейна (философский очерк) // Вопросы философии. 1998. № 2.

2. Библер В.С. Итоги и замыслы (конспект философской логики культуры) // Вопросы философии. 1993. № 5.

3. Гегель Г.В.Ф. О преподавании философии в университетах // Работы разных лет: В 2 т. М.: Мысль, 1972. Т. 1.

4. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) М.: Совершенство, 1998.

5. Гуманитарное образование в Сибири: Проблемы и опыт работы преподавателей / Ин-т «Открытое об-во». Фонд содействия, Новосиб. гос. ун-т. Новосибирск, 2000.

6. Емельянов В.В., Никитин П.С. Философская культура молодого специалиста: Монография М.: Высш. шк., 1987.

7. Жуков В.И. Высшая школа России: исторические и современные сюжеты.

М.: Союз, 2000.

8. Ильенков Э.В. Философия и культура. М.: Политиздат, 1991. Разд.1, 5.

9. Инженер – философия – вуз (С.А. Лебедев, В.И. Медведев, О.П. Семенов и др. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1990.

10. Интенсификация творческой деятельности студентов / Науч. ред.: проф.

В.И. Андреев, проф. Г. Мельхорн. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1990.

11. История философии: Методы исследования. Концептуальные альтернативы. Опыт преподавания: Докл. и сообщ. междунар. конф., Москва, 8 – 9 дек.

1995 г. / Отв. ред. В.П. Филатов / М.: Изд. центр РГГУ, 1996.

12. Ишкова Л.В. Структурно-интегративная методология образования. Новокузнецк: Изд-во ИПК, 2000.

13. Какая философия нам нужна: Размышления о философии и духовных проблемах нашего общества (Сост. Ю.Н. Солонин. Л.: Лениздат, 1990.

14. Кант И. Логика: Пособие к лекциям. III. Понятие философии вообще // Трактаты и письма. М.: Наука, 1980.

15. Кант И. Спор факультетов // Сочинения: В 8 т. М.: Чоро, 1994. Т. 7.

16. Кант И. Ответ на вопрос: Что такое просвещение // Сочинения: В 8 т.

М.: Чоро, 1994. Т. 8.

17. Кашанов М.М. Психология педагогического мышления. СПб.: Алетейя, 2000.

18. Кузнецов В.Г. Герменевтика и гуманитарное познание. М.: Изд-во МГУ, 1991. Гл. 3.

19. Левицкий С.А. Трагедия свободы. М.: Канон, 1995.

20. Макаревич В.Н. Групповая работа как метод конструктивной социологии // Социс. 1993. № 11.

21. Малышевский А.Ф. Мир человека: Пособие для учителя. М.: Интерпракс, 1995.

22. Мамардашвили М.К. Проблема сознания и философское призвание // Вопросы философии. 1988. № 8.

23. Мамардашвили М.К. Эстетика мышления. М.: Московская школа политических исследований, 2000.

24. Михайлов Ф.Т. Об образовании. Образование философа // Избранное. М.:

Индрик, 2001.

25. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. М.: Издательский центр «Академия», 2001.

26. Обеспечение качества в высшем образовании Российской Федерации:

Моногр. сб. / Ю.Г. Татура и др. – М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2000.

27. О философии, философском факультете и философах (интервью с деканом философского факультета МГУ В.В. Мироновым // Вопросы философии.

2002. № 5.

28. Подготовка специалистов в области гуманитарных и социальноэкономических наук (материалы для сравнительного анализа). М.: Государственный комитет РФ по высшему образованию, 1995.

29. Попов Л.М. Психология самодеятельного творчества студентов. Казань:

Изд-во Казанского ун-та, 1990.

30. Проблемы преподавания философии в высшей школе: Материалы всерос.

конф., 13 – 15 марта 1996 г. / Отв. ред. А.И. Чумаков и др. М.: РФО, 1996.

31. Простоволосова Л.Н., Фельдман Д.М. Гуманитарное образование // Вопросы философии. 2000. № 7.

32. Путь в философию. Антология. М.: ПЕР СЭ; СПб.: Университетская книга, 2001.

33. Разин В.И. Общая методика преподавания философии в вузах: Метод. пособие для преподавателей. М.: Высш. шк., 1977.

34. Роль гуманитарных дисциплин в формировании экологического мировоззрения студентов / Под ред В.И. Голованова. М.: Наука, 2000.

35. Рубцов А., Юдин Б. Новые ориентиры гуманитарного образования // Человек. 1995. № 2 – 4.

36. Силбер Джон Р. Философия и будущее образования // Вестник РФО.

2001. № 2.

37. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для слушателей факультетов и институтов повышения квалификации преподавателей вузов и аспирантов. М.: Аспект Пресс, 1995.

38. Современное студенчество: Актуальные вопросы образования и воспитания. /М.: Изд-во МГУ, 1992.

39. Философия в высшей школе // Вестник РФО. 1999. № 4.

40. Философия в образовательном пространстве классического университета / Под. ред. проф. В.Б. Устьянцева. Саратов: Приволжское книжное издательство, 2001.

41. Философия не кончается... Из истории отечественной философии. XX век.

В 2 кн. / Под ред. В.А. Лекторского. М.: Российская политическая энциклопедия, 1998. Кн. 2: 60 – 80-е гг.

42. Философия преподавания философии: Материалы и тез. докл. Всерос. науч.-практ. конф. Калуга, 21 – 23 сент. 2000 г. / А.Н. Чумаков и др. Калуга: Эйдос, 2000.

43. Формирование учебной деятельности студентов / Под ред. В.Я. Ляудис.

М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989.

44. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. М.: Юристъ, 1997. Разд. 2.

45. Ясперс К. Философская вера // Смысл и назначение истории. М.: Республика, 1994.

ПРИЛОЖЕНИЕ И. КАНТ Понятие философии вообще III. ПОНЯТИЕ ФИЛОСОФИИ ВООБЩЕ. – ФИЛОСОФИЯ ПО ШКОЛЬНОМУ ПОНЯТИЮ И ПО ОБЩЕМУ ПОНЯТИЮ. – СУЩЕСТВЕННЫЕ ПОТРЕБНОСТИ И ЦЕЛИ ФИЛОСОФСТВОВАНИЯ. – САМЫЕ ОБЩИЕ И ВЫСШИЕ ЗАДАЧИ ЭТОЙ НАУКИ Иногда трудно объяснить, что разумеется под той или иной наукой. Но благодаря установлению своего определенного понятия наука выигрывает в точности и с помощью надежных оснований избегает многих ошибок, которые в нее вкрадываются, когда известную науку еще не могут отличить от родственных ей наук.

Однако, прежде чем попытаться дать определение философии, мы должны сначала исследовать сам характер различных знаний и, так как философские знания принадлежат к знаниям рациональным, выяснить, в частности, что следует понимать под этими последними.

Рациональные знания противополагаются знаниям историческим. Первые – суть знания из принципов (ех principiis); последние – знания из данных (ex datis). Но знание может возникнуть из разума и все-таки быть историческим. Если, например, литератор изучает продукты чужого разума, то его знание о таких продуктах разума лишь историческое.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 12 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.