WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 69 | 70 || 72 | 73 |   ...   | 93 |

Выводы, которые можно сделать на основе данного экспериментального исследования, совсем не утешительны. Школа не готова стать прочным звеном в цепи распространения знаний, так как учителя не могут, или не хотят утруждать себя ознакомлением и изучением материала, который им предстоит преподавать. В виду чрезвычайной важности курса стохастики для формирования правильного научного мировоззрения у детей перед нами действительно большая проблема. Решение которой, естественно, затрагивает и вуз. Ведь необходимо в кратчайшие сроки готовить квалифицированные кадры, которые могут решить данную проблему. Таким образом, вопрос преемственности школа-вуз так же необходимо рассматривать в плоскости решения нашей проблемы.

Конкретные шаги по решению данного вопроса уже предприняты.

Нами разработан факультативный курс, направленный на расширение области знаний школьников по теории вероятностей и мат статистики.

Этот факультативный курс при желании можно прочитать и учителям.

Таким образом, частично решается проблема введения курса стохастики в базовый план средней школы.

ОПЫТ СОВМЕСТНОГО ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ И ИНФОРМАТИКИ В ВУЗЕ МИНОСЦЕВ ВЕНИАМИН БОРИСОВИЧ Московский государственный индустриальный университет кафедрой общаей и прикладной математики 25 лет назад в учебные планы инженерных специальностей вузов была введена дисциплина «Вычислительная техника в инженерных и экономических расчетах», вести которую в нашем вузе было поручено кафедре «Высшая математика». Кафедра приняла решение распределить часы, выделенные на эту дисциплину, на все два года изучения студентами дисциплины «Высшая математика». Лекции по этой дисциплине решено было посвятить численным методам, практические занятия — изучению программирования, а лабораторные работы — решению соответствующих математических задач на ЭВМ. При этом лекции читались по единой программе одним и тем же лектором по обеим дисциплинам, практические и лабораторные занятия в группах проводились одним преподавателем как по вычислительной технике, так и по высшей математике.

В дальнейшем, хотя название дисциплины, связанной с изучением основ использования вычислительной техники, неоднократно менялось, методика преподавания ее в нашем вузе фактически оставалась неизменной. В настоящее время студенты инженерных специальностей параллельно с основным курсом высшей математики в первых двух семестрах в рамках дисциплины «Информатика» учатся работать на персональных компьютерах в операционной системе Windows и изучают основы программирования на языке Visual Basic, решая соответствующие математические задачи. В 3-м и 4-м семестрах в учебном плане по высшей математике предусмотрено изучение теории вероятностей, математической статистики и методов решения дифференциальных уравнений с частными производными. Все лабораторные занятия по этим разделам проводятся с использованием прикладных программ, таких как Excel и Mathcad.

С 1983 года наша кафедра называется кафедрой «Общая и прикладная математика»и является выпускающей. Мы готовим бакалавров по ОПЫТ СОВМЕСТНОГО ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ И ИНФОРМАТИКИ...

направлению 5102 «Прикладная математика и информатика» и математиков-программистов по специальности 3515 «Программное обеспечение и администрирование информационных систем»(до этого года по специальности 2204 «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем»). Это позволяет нам в качестве вторых преподавателей на занятиях в группах по информатике привлекать студентов 5-го курса, имеющих степень бакалавра, и аспирантов.

У нашего вуза много подшефных школ, в которых мы вместе со студентами и аспирантами нашей специальности проводим обучение школьников старших классов работе на персональных компьютерах в лабораториях школ или вуза. С этого года, поскольку абитуриенты, приходящие в МГИУ из этих школ, уже владеют соответствующими основами работы на пероснальных компьютерах, мы создаем для них отдельные группы с расширенной программой изучения информатики и математических методов решения задач на ЭВМ.

MAIN INFORMATIZATION TRENDS OF ENGINEERING EDUCATION MISCHENKO SERGEI V.

PUCHKOV N.P.

DENISOVA A.L.

Tambov State Technical University The characteristic features of our reality are:

– the economic focus has removed from products manufacture to ideas generating;

– wide use of information resources and communication means;

– rapid changes caused by modern technology, not only due to innovations application, but to the expansion of spheres of influence.

The changes occurring under informatization influence are of global character and cover all spheres of social life. The main direction is the growth of information role as a community development resource, development of society and individual’s information opportunities. So the professional activities are also influenced by community informatization thus arising a problem of engineering training informatization. This problem solution depends on the fact to which extent the hardware, technology, social requirements and human factor are harmonized.

Transfer period of Russian economy, integration of Russia into the world information space have put a new objective before our education system: training of engineers for future professional activity in the modern information environment.

Tambov State Technical University (It is very pleasant for me to present it here.) and its staff tries to solve this problem. The laboratory “Information Technologies in Training” is created, where the efficiency of information technologies application to engineering education is studied.

Our university provides mainly engineering and economic training.

But the main direction is traditionally engineering. Experience shows that it is possible to re-train an engineer, possessing system and holistic vision to problem solution and make an economist, financier or a teacher through the system of additional education. The success in engineering education informatization depends on teachers, so alongside with the laboratory “Information Technologies in Training” our university has a MAIN INFORMATIZATION TRENDS OF ENGINEERING EDUCATION faculty of professional skill development with the special direction for teachers “Engineering Pedagogics”. With the help of this laboratory and the faculty the training of highly skilled engineering teachers is carried out. 26 teachers have obtained Candidate degree (equivalent of Philosophy Doctor) in Pedagogics, more than 50 have received a diploma of engineering teacher during last 3 years.

The wide circle of research and experimental problems related to information technologies introduction and development in training, determines informatization strategy in the education system, namely:

– assessment of the role and function of information technologies in the system of engineering education;

– clarification of psychological and pedagogical rules to be guided by in informatization problem solution;

– testing of students’ readiness for their professional activity;

– development of engineering training methods with the help of information technologies.

The organization of training process, maintaining the students’ readiness for professional activity in modern information environment has required a motivation of initial guiding rules for a student as the subject of pedagogical process.

We recognize that training principles of the modern engineer readiness for his professional activity in conditions of modern information environment reflect constant relations and main trends of engineering education system functioning. These trends express the objective dialectic contradictions of professional training of the future expert.

Among the objective contradictions of the modern training system the main contradiction is between the individual integrity and functional approach to the training problem. Hence the question of relationships between system, holistic and complex approach (being alternative to functional and reduction approach) to the training process is of great importance. We believe, that it is very important to overcome functionalism and it is possible only under condition of dialectic unity of system, holistic and complex approach to information technologies use in cognitive students’ activity.

We believe, that engineering training methods by means of new information technologies should be based on:

– Analysis of social and economic informatization results;

– Study of changes occurring in the society because of information generating, processing, accumulation and distribution;

– Study of information support for labour, entertainment and social processes;

548 MISCHENKO S. V., PUCHKOV N. P., DENISOVA A. L.

– Determination of information requirements and opportunities of information service in different spheres of national economy and its levels;

– Consideration of economic resources of the society, accepted system of cultural values, innovation factors.

The scientific and engineering progress by means of informatization results in reduction of the production restructure period. This, in its turn, requires the development of new technologies. So the transfer to the continuous education in these conditions has the special relevancy.

The continuous education provides each individual with an opportunity to change and develop professional skills, when necessary. The transfer to continuous engineering education will promote mastering of computer training. That means the student will acquire the knowledge of fundamental computer science and new information and communication technologies.

There are two channels of new information technology influence on the training process. On the one hand, information technology is used in the engineering training process itself, on the other hand future engineer is taught to use it.

The problem of engineering education informatization has not been solved yet. There is no definite opinion on question what the new engineer should be taught and should not be taught with the help of the COMPUTER.

Is it necessary to use a computer instead of a teacher Or is it probably an assistant and tool of a teacher, and parents These problems are also a subject of research at our university.

To our opinion, the information technologies application in the engineering training process in foreign universities is higher than in Russia. But probably it does not oriented to realization of their didactic capabilities and engineering training objective, though the quality of hardware and software of training means is very high.

Our research has shown, that the system organization in conditions of training and information environment is necessary in order to activate engineering training process by means of realization of information technologies didactic opportunities. The most important thing is to define the data domain. Its study requires on the one hand, multifunctional computer application in the cognitive trainees’ activity, on the other hand — information technologies should be examined here as a subject of study, training and professional decision making tool, as well as a device for social objects, processes and phenomena cognition.

The new state educational standards being introduced to the higher education system of Russia in 2000, consist of two parts: federal and regional.

The regional (university) standards component realized at our university is MAIN INFORMATIZATION TRENDS OF ENGINEERING EDUCATION data domain — “Computer Science”. It is the integrated teaching course. It allows maintaining multifunctional computer application in the engineering training process.

More detailed and deep description of our research can be obtained at Tambov State Technical University, where we are planning to carry out the international seminar on engineering education in 2001. It is very pleasant for me to invite all of you to take part in this seminar on behalf of our rector, Professor Sergei V. Mischenko.

We appreciate very much kind assistance and attention of Mr. Pudlovski (director of International Centre for Engineering education) to our initiative to carry out such seminar in Tambov.

КУРС МАТЕМАТИКИ КАК ГУМАНИТАРНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА НАЗИЕВ АСЛАНБЕК ХАМИДОВИЧ Рязанский государственный педагогический университет Одной из характерных особенностей современного состояния культуры является ярко выраженная разобщённость между её гуманитарной и естественнонаучной компонентами. Впервые эта разобщённость отчётливо проявилась лишь во второй половине XIX века, а окончательно утвердилась — в XX веке. Тогда же появились термины «гуманитарные науки» и «гуманитарное образование» в их нынешнем понимании.

До этого слово «гуманитарный» употреблялось таким образом, что и образование, и культура в целом оказывались гуманитарными, и центральным стержнем их была математика.

Начало образованию было положено в Древней Греции, где около VI в. до н. э. была введена пайдейа ( ) — курс обучения, предназначенный для подготовки юных граждан к активному участию в жизни полиса. В том виде, как она описана в «Государстве» Платона, пайдейа включала в себя арифметику, геометрию, астрономию, музыку и то, что делает возможным обучение всему этому, — диалектику, состоящую из грамматики, риторики и логики. Перечисленные дисциплины греки называли свободными искусствами. Именно под этим названием, переведённым на латынь (artes liberales), пайдейа вошла в средневековые университеты в качестве первой ступени обучения. А в Риме заимствованная у греков пайдейа называлась на латыни humanitas.

Ни греческое слово, ни латинское слово humanitas не были специально придуманы для обозначения вводимой системы образования. Они употреблялись и раньше, и означали, соответственно, духовность, культуру (первое) и природу человека (второе). А название «свободные искусства» было связано с тем, к греки понимали свободу.

ак Человека, исполняющего любые свои желания, Сократ называл рабом своих страстей и противопоставлял ему свободного человека, у которого разум господствует над инстинктами. Соответственно этому свободные искусства понимались как занятия, делающие человека свободным, то есть способным подчинять свои желания голосу разума. Таким образом, образование с самого своего зарождения, по существу, отождествлялось с духовностью, культурой и природой человека и предназначалось для КУРС МАТЕМАТИКИ КАК ГУМАНИТАРНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ... обретения человеком свободы, то есть способности руководствоваться разумом в убеждениях и помыслах. В этом смысле всё образование было гуманитарным (буквально — humanitas-ным), и главную роль в нём играла математика.

Pages:     | 1 |   ...   | 69 | 70 || 72 | 73 |   ...   | 93 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.