WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 64 | 65 || 67 | 68 |   ...   | 93 |

Специальная профессиональная подготовка составляет содержание профессионального и специального блоков. Профессиональный блок формируется в зависимости от выбранной специальности (направления), а специальный — специализации, число которых на факультете составляет — 7. Все студенты, желающие получить дополнительную квалификацию «Преподаватель», осваивают соответствующий учебный план с общей нагрузкой в 820 часов. При этом часть предметов уже содержится среди обязательных дисциплин (160 часов), а другая — среди курсов по выбору и факультативных дисциплин, изучаемых сверх учебного плана и входящих в дополнительный блок.

Наши выпускники имеют возможность получить второе высшее образование по ряду инженерно-технических и экономических специальностей, изучив некоторые дисциплины из иных образовательных стандартов уже во время обучения. Так, у нас с 1998 года работает специализация «Информационные системы в экономике», освоив которую выпускники могут, обучаясь в течение одного года по очной форме на экономическом факультете, получить диплом о втором высшем образовании по данной специальности.

Системный блочно-модульный подход — это не только рациональная система работы ради достижения определенных целей, но и логически строгая форма принятия решений, которая сродни научному методу.

Такой подход требует системной организации учебной среды, а также форм предъявления информации. Модули этого уровня можно назвать модулями образования.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС КАК ФАКТОР... Второй уровень связан с использованием технологии модульного обучения (ТМО) для преподавания основных математических дисциплин — математический анализ, геометрия, алгебра, дифференциальные уравнения, уравнения математической физики, методы вычислений, теоретическая механика — формирующих фундаментальное математическое образование. Модульная конструкция учебных пособий и лабораторных занятий позволяет: эффективно уплотнить содержание учебной дисциплины за счет модульного структурирования содержания изучаемого курса; воспринять науку в целом и облегчить усвоение ее специальных приложений; индивидуализировать процесс обучения за счет отбора содержания, соответствующего индивидуальной направленности подготовки студента. Такие модули целесообразно называть модулями обучения.

Третий уровень предполагает наиболее оптимальную форму компоновки дидактической информации и ее предъявления обучаемому через электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК), соединяющий виртуальный учебник с модульным кейсом, построенным на основе ТМО. Информационные технологии обучения дают возможность преподавателю применять как отдельные виды учебной работы, так и любой их набор, то есть проектировать обучающую среду.

В нашей концепции комплекса книга остается первым этапом в общении человека с новым знанием. Отсюда мультимедийная автоматизированная обучающая система (МАОС) — электронная составляющая комплекса — должна быть дополнением печатной книги, не заменой ее, и она не должна вторгаться в общение человека с печатной книгой.

МАОС нужно рассматривать как обучающую информационную среду, которая является органическим продолжением традиционных методов обучения, построенных на книге. Все элементы МАОС в общей структуре ЭУМК являются аналогами соответствующих учебно-методических материалов, присутствующих в традиционной системе обучения и образующих основу комплекса в кейсовой технологии и представленных в следующей таблице.

506 ЛАВРЕНТЬЕВ Г. В.

Комплекс учебных материалов, входящих в ЭУМК ЭУМК — электронный учебно-методический комплекс Кейсовая технология МАОС Учебное пособие модульного типа ЭУ — электронный учебник Справочная книга по курсу УБД — справочник Рабочая тетрадь ТР — электронная рабочая тетрадь Лабораторные работы ЛП — лабораторный практикум Контрольные и экзаменационные КП — контролирующая программа материалы В МАОС осуществлены следующие виды контроля: входной, текущий, итоговый. Входной контроль осуществляется сразу, без преподавателя, чтобы определить базовый уровень знаний студентов и, по необходимости, преподаватель может внести изменения в учебный процесс.

Текущий контроль позволяет определить качество изучения студентами тем или модулей. Примером текущего контроля могут служить коллоквиумы, контрольные работы, письменные опросы. Итоговый контроль проводится после изучения всего курса дисциплины. Это может быть итоговая контрольная работа, экзамен. Кроме того, заложенная в МАОС независимость обучения и контроля позволяет применять ее для различных целей. Но главная цель создания МАОС — организовать изучение данного предмета на практических занятиях под руководством преподавателя и помочь обучаемым в организации самостоятельной работы.

Применение информационных технологий, построенных на основе ТМО, в обучении студентов математических направлений и специальностей показало, что эти методы дают наибольший эффект как раз в преподавании математики и информатики — областях знаний, органически связанных с этими технологиями. Средством обучения выступает в данном случае персональный компьютер. Динамика развития программного обеспечения, аппаратной части активно инициирует процессы внедрения и использования НИТ в образовании.

С расширением спектра носителей информации и средств доступа к ней, развитием сетевых технологий, появилась возможность для организации постоянного общения между преподавателем и студентом по телекоммуникационным каналам. Включение в учебный процесс информационно-образовательной системы удаленного доступа позволяет реализовать как традиционное очно-заочное, так и дистанционное образование.

Пятилетний опыт работы по объединению лекционных потоков; привлечению к лекционной работе наиболее квалифицированных лекторов;

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС КАК ФАКТОР... структурированию учебного материала по блочно-модульной системе, использованию НИТ в обучении повысил качество обучения и доказал свою экономическую целесообразность за счет экономии аудиторного фонда; значительно снизил на факультете среднюю нагрузку на преподавателя; позволил приблизить обучение студентов на факультете к международным стандартам подготовки специалистов.

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДЛЯ ОЦЕНКИ УРОВНЯ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ ПО КУРСУ «МАТЕМАТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ» ЛАМАНОВА ЛЮДМИЛА ГЕННАДЬЕВНА МУЛЛИНА НАТАЛЬЯ ПЕТРОВНА Пермский государственный университет кафедра математического анализа Предлагается программно-методический комплекс, предназначенный для оценки уровня знаний и умений студентов по курсу «Математический анализ». Комплекс позволяет осуществлять контроль усвоения учебного материала по 16 темам, по семестрам и курсу в целом, указанный в таблице.

Тематические и итоговые тесты по курсу «Математический анализ» 1 семестр Введение в анализ.

S-MA-1 Дифференциальное исчисление функции одной переменной TS-MA-1 TS-MA-2 TS-MA-Элементы теории Числовая Предел функции множеств. Отображения. последовательность одной переменной Вещественные числа и ее предел TS-MA-4 TS-MA-Непрерывность функции одной Дифференцируемость функции переменной одной переменной 2 семестр Интегральное исчисление функции одной переменной.

S-MA-2 Числовые и функциональные ряды TS-MA-6 TS-MA-Первообразная функция и Определенный интеграл Римана.

неопределенный интеграл Несобственные интегралы от функции одной переменной TS-MA-8 TS-MA-Числовые ряды и бесконечные Функциональные произведения последовательности и ряды ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДЛЯ ОЦЕНКИ УРОВНЯ... 3 семестр Дифференциальное и интегральное исчисление S-MA-3 функции нескольких переменных TS-MA-10 TS-MA-Предел и непрерывность Дифференциальное исчисление функции нескольких функции нескольких переменных.

переменных Неявные функции и их приложения TS-MA-12 TS-MA-Двойные и n-кратные Криволинейные интегралы интегралы. Кратные несобственные интегралы 4 семестр Математический анализ S-MA-TS-MA-14 TS-MA-15 TS-MA-Поверхностные Собственные и Ряды Фурье.

интегралы. Элементы несобственные интегралы, Преобразования теории поля зависящие от параметра Фурье В комплекс по каждой из тем входят: характеристика знаний и умений, структура теста, банк тестовых заданий, два неидентичных варианта тестов достижений, банк правильных ответов, паспорта к каждому тесту. Кроме того, в комплекс входят: бланк тестирования, инструкция по заполнению бланка тестирования и по проведению тестирования.

Характеристика знаний и умений по каждой из тем содержит перечень понятий, утверждений и умений, подлежащих контролю, и доводится до студентов перед подготовкой к тестированию.

Структура теста состоит из пронумерованного перечня учебных элементов, сгруппированных по 4–6 разделам темы, и предполагает наличие в каждом тесте 30 заданий.

Банк тестовых заданий содержит по 4 тестовых задания на каждый из 30 учебных элементов структуры теста. При составлении тестовых заданий ставились следующие дидактические цели: проверить знания теоретических положений на репродуктивном уровне; определить навыки и умения применять теорию при выполнении простых, привычных для студента задач; выявить возможности тестируемых включать новые знания и умения в систему старых, привычных понятий; выявить способность студентов использовать знания в нестандартных ситуациях. Для реализации этих целей в банк заданий включены задания различных уровней сложности и использованы пять типов тестовых заданий, различающихся по форме и способу предъявления их студентам.

510 ЛАМАНОВА Л. Г., МУЛЛИНА Н. П.

Тестовые задания первого типа (Т-1) составлены из пар высказываний. Одно из высказываний дано в колонке 1, другое в колонке 2.

Следует установить истинность или ложность высказываний и выбрать ответ по указанному в тесте правилу.

В тестовых заданиях второго типа (Т-2) требуется восстановить, используя приведенные вставки, пропущенный текст (слова, выражения, числа, знаки сравнения), который заменен в задании многоточием, при этом должно получиться истинное утверждение, и выбрать ответ, в котором стоит остаток от деления на 4 суммы номеров, используемых вставок (номер вставки считается один раз).

Тестовые задания третьего типа (Т-3) состоят из двух задач. Одна задача дана в колонке 1, другая — в колонке 2. Ответом на каждую из задач является действительное число или один из символов -, +,. Следует произвести численное сравнение ответов задач в колонках и 2 и выбрать ответ по указанному в тесте правилу.

Тестовые задания четвертого типа (Т-4) состоят из двух задач. Одна задача дана в колонке 1, другая — в колонке 2. Ответом на каждую из задач является подмножество множества вещественных чисел. Следует произвести сравнение ответов задач в колонках 1 и 2, и выбрать ответ по указанному в тесте правилу.

Тестовые задания пятого типа (Т-5) — это задания с выбором правильного ответа из четырех предложенных.

Тестовые задания Т-1 и Т-2 в основном направлены на проверку понимания и степени овладения студентами изученного теоретического материала на продуктивном и репродуктивном уровнях, а тестовые задания Т-3, T-4 и Т-5 — на проверку умений применять полученные знания на практике.

В банке заданий перед текстом каждого задания указан код, который начинается символом #. В нем представлены следующие позиции: буквы МА, указывающие учебный предмет; номер темы; номер учебного раздела, номер учебного элемента, на проверку которого ориентировано задание; номер задания в банке заданий на данный учебный элемент;

тип задания; номер правильного ответа; экспертная оценка сложности задания (трудность задания); экспертная оценка трудоемкости задания (время необходимое для решения задачи).

Каждый из предложенных тестов достижений содержит 30 заданий и занимает по объему 1 лист А-4. Инструкция по правилу выбора ответов с 1 по 4 помещена перед каждой группой однотипных заданий, расположенных в группе в порядке возрастания трудности. Рекомендуемое время проведения теста 90 минут. Наличие неидентичных вариантов дает возможность использовать тесты повторно и усиливает индивидуальность обучения.

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДЛЯ ОЦЕНКИ УРОВНЯ... Для анализа результатов тестирования по каждому тесту составлен паспорт, который содержит разбиение заданий теста, во-первых, по учебным элементам структуры теста и сложности, во-вторых, по каждому из разделов темы. Паспорта позволяют преподавателю выявить поэлементный уровень усвоения учебного материала, дают возможность корректировать свою учебную деятельность.

Для фиксирования результатов выбора ответа предлагается бланк тестирования с пятью вариантами ответа. Пятый номер предназначен для ответа «не знаю», так как при выставлении оценки за тест предлагается учитывать способность студента осмыслить свои знания.

Предлагаемые тематические и итоговые тексты прошли неоднократную предварительную «обкатку» на первом и втором курсах механико-математического факультета ПГУ, последующую статистическую обработку ее результатов, корректировку тестовых заданий и удовлетворяют общепринятым критериям качества. Опыт работы с этими тестами и ее анализ показали, что эти тесты посильны для студентов, а результаты тестовой проверки в целом соответствовали представлениям о подготовке студентов и их успеваемости. Сейчас проводится работа по подготовке разработанной базы тестовых заданий к автоматической генерации тематических и итоговых тестов и по осуществлению автоматической обработки результатов тестирования с помощью сканера.

ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ С ПОМОЩЬЮ МОДУЛЬНО-РЕЙТИНГОВОГО КОНТРОЛЯ ЛЕЛЕВКИНА ЛИЛИЯ ГРИГОРЬЕВНА Кыргызско-российсикий славянский университет кафедра математики КАНЫГИНА О. Н.

кафедра физики Основным фактором успешного обучения математике является систематическая работа студента, особенно самостоятельная. На младших курсах организация самостоятельной работы студента требует в большинстве случаев помощи преподавателя, то есть является подконтрольной. Как показывает несложный анализ учебных планов естественнонаучных направлений, студенты должны самостоятельно заниматься математикой не менее 1–2 часов в день даже при благоприятных обстоятельствах, прорешать за семестр сотни примеров. В реальных условиях проблема успешной учебы осложняется неодинаковой школьной подготовкой студентов, различным уровнем восприятия новой информации и зачастую неумением организовать свой труд, в том числе самостоятельную работу.

Pages:     | 1 |   ...   | 64 | 65 || 67 | 68 |   ...   | 93 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.