WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 36 | 37 || 39 |

335. Шкиль А.И. Социально-психологические механизмы конфликтного взаимодействия в условиях учебно-воспитательного коллектива: Автореф. дис. …канд. психол. наук. – Киев, 1990. – 18 с.

336. Шостром Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор. – М., 1994. – 128 с.

337. Шрёдер Г.А. Руководить сообразно ситуации / Пер. с нем. – М., 1994. – 160 с.

338. Шумилова Н.Н. Проблемы формирования личности в системе среднего медицинского образования // Развитие личности и формирование индивидуальности: Сборник материалов. – Ярославль, 1996. – С. 252 – 254.

339. Щербо Н.П. Особенности индивидуального и группового решения задач в условиях совместной деятельности // Вопросы психологии. – 1984. – №2. – С. 107 – 112.

340. Щуркова Н.Е., Питюков В.Ю., Савченко А.П., Осипова Е.А.

Новые технологии воспитательного процесса. – М., 1994. – 110 с.

Список литературы 341. Энциклопедия профессионального образования: В 3 т. / Науч. ред. С.Я. Батышев. – М., 1998. – Т. 1. – М., 1999. – Т. 2, 3.

342. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. – М., 1978. – 392 с.

343. Якиманская И.С. Разработка технологий личностно-ориентированного обучения //Вопросы психологии. – 1995. – №2. – С. 31 – 42.

344. Якобсон П.М. Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности // Психологический журнал. – 1981. – N 4. – Т.1. – С. 141 – 149.

345. Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. – М., 1969. – 258 с.

346. Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. – СПб., 1998. – 639 с.

347. Ямбург Е.А. Контуры культурно-исторической педагогики // Педагогика. – 2000. – №1. – С. 3 – 10.

348. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования. – М., 1986. – 135 с.

349. Ясвин В.А. Образовательная среда. От моделирования к проектированию. – М., 1997. – 172 с.

350. Barab S.A., Hay K.E. and Duffy T.M. Grounded constructions and how technology can help // Tech Trends. – 1998. – Vol. 43. – N 2. – 15 – 23.

351. Boardman S., Horowitz S. Constructive Conflict Management and Social Problems: An Introduction // Journal of Social Issues. – 1994.

– Vol. 50. – No. 1. – P. 1 – 12.

352. Bolton R. People Skills. – Australia, 1987.

353. Burton J. The Theory of Conflict Resolution // Current Research on Peace and Violence. – 1986. – Vol. 9. – No. 3. – P. 125 – 130.

354. Callister R., Wall J. Japanese Community and Organization Mediation // Journal of Conflict Resolution. April 1997. – Vol. 41. – No.

2. – P. 311 – 238.

355. Constructive Conflict Management: An Answer to Social Problem // Journal of Social Issues. – 1994. Vol. 50. – No. 1. – Р. 3 – 10.

356. Cornelius H., Faire S. Everyont Can Win. – Australia, 1989. – 116 p.

357. Cramer Ph. The Development of Defnsive Mechanisms. – 1990. – 200 р.

358. Crum T.F. Magis of Conflict. – New York: Simon & Schuster,1987. – 212 р.

359. Deutsch M. Constructive Conflict Resolution: Principles, Training and Research // Journal of Social Issues. 1988. – Vol. 50. – No. 1. – P. 13 – 32.

Список литературы 360. Dutton. J.M., Walton. R.E. Interdepartmental conflict and cooperation: two contrasting studies. Human Organization. – 1966. – 207 р.

361. Entwistle N.J. and Ramsden P. Understanding student learning.

– London: Groom Helm, 1983. – 487 pp.

362. Gordon T. Parent Effectiveness Training. – NY., Wyden Inc., 1970. – 260 р.

363. Hill Ch. Creative Conflict. – California: University of the Trees Press, 1980. – 116 р.

364. Hubbard G. Social and Educational Effects of Technological Change // British Tournal of Educational Studies. June, 1984. – Vol. 32. – №2. – P. 108 – 117.

365. Kerzner, Harold. Project management. A system approach to planning, scheduling and controlling. John Wiley & Sons, Inc. New York, 1998. – 1180 р.

366. Mastenbroek W. Conflict Management and Organization Development. John Wilev & Sons, 1993. 256 р.

367. Peres I. Family Counseling: Theory and Pracitce. – N.Y., 1980.

– 290 р.

368. Shakti G. Creative Visualisation. – California: Bantam, 1978. – 65 р.

369. Siegert W., Lang L. Fuhren ohne Konflikte. Expert Verland. – 335 р.

370. Thamhain, Hans J. and Wilemon. David L. Conflict management in project life cycles // Sloan management review. Summer 1975. – P. 34 – 47.

371. Wells R. Group facilitative Training with Conflicted marital couples // Couples in Conflikt: New Direction in marital Therapy/Ed. by A.S. Durman and D.G. Rice. – N.Y.:Aronson,1982. – P.121 – 141.

Приложение НАПУТСТВИЕ выпускников и старшеклассников Дорогие друзья! Сегодня вы пополнили ряды лицеистов «Ганзейской ладьи»! Нелегко освоиться в новой школе. Везде сложились свои традиции, обычаи. Поэтому сегодня мы хотим рассказать новичкам, что принято и что не принято в нашем лицее.

У нас принято У нас не принято Здороваться со всеми лицеистами: Оскорблять человека. Считаучениками всех классов, учителя- ется подлым и безнравственми, обслуживающим персоналом. ным смеяться над национальПринято, здороваясь со старши- ностью, внешностью, физими, вставать. ческими особенностями.

После уроков мальчики подни- Обижать младших, обзывать, мают в кабинете стулья. Некото- унижать; наоборот, малышей рые, правда, пытаются увиль- мы любим, даже порой балунуть, но это не прибавляет им ем. И, конечно, защищаем.

авторитета.

Помогать тем, кто обратился за по- Мешать учителю вести урок, мощью разобраться в задаче, до- а одноклассникам – учиться.

нести учебники и пособия, привес- ти в порядок учебный кабинет.

Принято помощь предлагать.

Приложения Окончание прил. У нас принято У нас не принято Звонить в лицей классному ру- Употреблять алкогольные ководителю и предупреждать о напитки (даже пиво) во врепричине неявки на уроки. Дру- мя лицейских мероприятий.

жеское общение между мальчи- ками и девочками, учениками разных классов. Принято вос- Портить (изрисовывать, пачпринимать лицей как большую кать, рвать) учебники. Парсемью, где учителя – родители, а ты, стены и прочее мы тоже все лицеисты – братья и сестры. бережем.

Одеваться просто и удобно, чис- Считается дурным тоном хвато и аккуратно. Формы у нас нет, статься материальным досно лицеист должен выглядеть татком, нарядами, драгоцендостойно. ностями и т.д. Но и ходить в лицей в спортивном костюме Обращаться друг к другу по тоже не принято.

именам, а не по фамилиям и про- звищам. Громко говорить, кричать, вести себя вульгарно, неценУ нас престижно хорошо учиться. зурно выражаться.

Пройдет совсем немного времени, и вы увидите, что соблюдать эти правила совсем несложно, даже приятно.

Именно такое поведение помогает избежать многих конфликтов, ссор, обид.

Приложения Приложения Приложения Приложения Приложения Приложения Приложения Приложение Программа наблюдения сформированности компонентов конфликтологической культуры в процессе учебно-профессиональной конфликтологической деятельности обучающихся 1. Частота участия в конфликтных ситуациях и конфликтах (часто, редко, единичные случаи).

2. Тип конфликта, в котором участвует обучающийся (вертикальный, горизонтальный, конфликт интересов, когнитивный, моральный, организационный, открытый, скрытый, эмоциональный).

3. Объект конфликта, в котором участвует обучающийся (условия учебного труда, недостатки в организации учебного труда, несоответствие прав и обязанностей, низкий уровень дисциплины других обучающихся, незнание учебного материала, психологическая несовместимость, личная неприязнь, нарушение этических норм).

4. Эмоции, сопровождающие конфликтное поведение (гнев, злость, раздражение, нетерпение, обида, воодушевление, интерес к оппоненту, надежда на успех, удовольствие от точно найденной и принятой оппонентом аргументации и т.п.).

5. Адекватность инициирования конфликта (учитывает/не учитывает условия развертывания ситуации; обостряет все ситуации учебного взаимодействия; провоцирует преподавателя и студентов на защитные реакции, использует бранную лексику; уходит от ситуаций угрозы личностному статусу в учебной группе и т.п.).

6. Отношение к оппоненту (антагонист, враг, конкурент, противник, соперник, партнер).

7. Реализация активных конфликтных стратегий (настойчивость/ненастойчивость в достижении заявленных позиций в конфликтной ситуации).

Приложения 8. Формы конфликтного поведения (молчание, демонстративный уход, затаенный гнев, игнорирование обидчика, едкие замечания, ссора, применение физического насилия, обращение к третьему лицу, поиск союзников для поддержки, уступка, диалог, спор, угрозы, порицание, полемика, обвинения).

9. Конфликтные стратегии, используемые обучающимся (соперничество, сотрудничество, компромисс, уход, приспособление).

10. Способы разрешения конфликта (спор, применение санкций, указание на нарушение, контроль отрицательных эмоций, косвенное воздействие, критика, терпимость и доброжелательность, дискуссия, убеждение).

11. Продуктивность конфликтного взаимодействия (достижимости конфликтной цели) выбранной конфликтной стратегии; содержательная сторона реализуемых конфликтных способов разрешения конфликтов (точность аргументов, убедительность доводов, ясность смысла конфликтного взаимодействия).

Приложения Приложения Приложения Приложения Приложения Приложения Приложения Приложения Приложения Приложения Приложение ПРИМЕРНАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ «КОНФЛИКТОЛОГИЯ» Лекция 1. Объект, предмет и структура конфликтологической науки. Категории конфликтологии. Методология: системный, целостный, личностный и деятельностный подходы.

Цели и задачи конфликтологии.

Цель: дать общее представление об изучаемом курсе, о системе работы студентов, требованиях к ним и формах контроля за их подготовкой. Раскрыть сущность конфликтологии как теоретико-пракладной науки. Обсудить проблему необходимости специальной конфликтологической подготовки специалистов.

Рассмотреть вопросы: конфликтология как наука; основные категории конфликтологии; методы исследования конфликта.

Лекция 2. Сущность конфликта как типа трудных ситуаций. Функции конфликтов.

Цель: добиться понимания обучающимися сущности конфликта; подготовить к этапу осознания конфликтной ситуации в диагностике конфликта. Обсудить проблему ценностных ориентаций как основы решения диагностических вероятностных конфликтологических задач.

Рассмотреть вопросы: понятие «трудные ситуации»; отличие трудной ситуации от простой; конфликтные психические состояния; конфликтоустойчивость как вид психологической устойчивости; социальные, профессиональные и индивидуальные ценностные ориентации будущего специалиста;

признаки проявления ценностных ориентаций.

Задание для самостоятельной работы: составить номенклатуру вероятных профессиональных трудных ситуаций специалиста по профилю студента.

Приложения Лекция 3. Мотивация конфликта.

Цель: формирование представлений о мотивации конфликта; сформировать понятия «деструктивная мотивация конфликта», «непродуктивная мотивация конфликта», «конструктивная мотивация конфликта»; познакомить со способами диагностирования мотивации конфликта.

Рассмотреть вопросы: понятие «мотивация конфликта»;

конфликтные потребности; диагностические методы исследования мотивации конфликта (программа наблюдения, методика «Ценностные ориентации» М. Рокича, методика «Qсортировка», проективная методика «Незаконченные предложения» и др.).

Лекция 4. Межличностное общение.

Цель: раскрыть значение коммуникативного компонента в структуре профессиональной компетентности специалиста;

дать представление о межличностном общении, его видах, структуре, функциях; обсудить барьеры профессионального общения.

Рассмотреть вопросы: понятие «деятельность и общение»; структура коммуникативного акта; барьеры общения;

коммуникативные навыки и способы их развития.

Лекция 5. Понятие объективных и субъективных конфликтогенов. Организационно-управленческие причины конфликтов.

Цель: сформировать представление о конфликтогенах; показать отличие объективных и субъективных конфликтогенов;

раскрыть содержание организационно-управленческих причин конфликтов.

Рассмотреть вопросы: понятия «конфликтогенность», «объективные и субъективные конфликтогены»; типы объективных причин конфликтов; содержание организационноуправленческих причин конфликтов.

Задание для самостоятельной работы: составить номенклатуру организационно-управленческих причин конфликтов в профессиональной группе.

Приложения Лекция 6. Социально-психологические причины конфликтов. Конфликтогенные свойства индивидуальности.

Цель: сформировать представление о социально-психологических причинах конфликтов; добиться понимания ведущей роли в конфликтом поведении конфликтогенных свойств индивидуальности; обсудить проявления конфликтогенных свойств в профессиональной деятельности по профилю студента.

Рассмотреть вопросы: понятие «социально-психологические причины конфликтов»; содержание социально-психологических причин конфликтов; понятия «индивидуальность» и «личность»; концепция индивидуальности (О.С. Гребенюк);

система конфликтогенных свойств в основных сферах индивидуальности (Н.В. Самсонова).

Задание для самостоятельной работы: провести самоанализ и самонаблюдение проявлений конфликтогенных свойств, выявить «западающие» в развитии сферы индивидуальности.

Лекция 7. Основные периоды и этапы развития конфликта. Эскалация конфликта. Динамика конфликта.

Цель: дать представление о динамике конфликта; раскрыть основные этапы развития конфликта; подготовить к решению прогностических вероятностных конфликтологических задач.

Рассмотреть вопросы: динамика межличностного конфликта; понятие «эскалация конфликта»; признаки и этапы эскалации; динамика различных видов конфликта (А.Я. Анцупов).

Лекция 8. Типология оппонентов.

Цель: ознакомить с классификациями трудных, конфликтных людей (Д. Скотт, В.П. Шейнов и др.); добиться отношения к оппоненту как партнеру; обсудить систему качеств специалиста, отвечающего потребностям общества.

Рассмотреть вопросы: типологии трудных, конфликтных людей; оппонент в конфликте: ранг оппонента, потребности и Приложения цели конфликтной деятельности, конфликтогенные свойства его индивидуальности.

Лекция 9. Типология конфликтов.

Цель: научить обучающихся разбираться в типологии конфликтов и сформировать навыки определения типа конфликтной ситуации.

Рассмотреть вопросы: проблема классификации в конфликтологии; основные виды классификации конфликтов;

Pages:     | 1 |   ...   | 36 | 37 || 39 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.