WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

ного внимания, так как несанкционированное нажатие клавиш вы- Но в то же время необходимо учитывать, что использование зывает мгновенную ответную реакцию системы компьютера в виде ИТ в обучении может вызвать и ряд негативных эффектов, связанвсплывающих меню или интерактивного диалога. ных с длительностью пребывания учащихся за экраном дисплея.

Исследования в области психологии и педагогики показали, Отсюда вытекает необходимость строго соблюдения эргономичечто компьютер обладает возможностями развития творческих спо- ских норм эксплуатации компьютеров в процессе обучения.

собностей у учащихся и обеспечивает усвоение ими знаний на высоком уровне осмысления и интерпретации (Г.Г. Брусницина, 1.3. Основные направления использования ИТ Н.Я. Виленкин, Л.А. Жукова, Г.М. Коджаспирова и др.). Графичев учебном процессе ские возможности позволяют создавать рисунки на экране дисплея, диаграммы, графики и тут же их распечатывать, конструировать Применение ИТ позволяет осуществлять интенсификацию модели различных объектов и проверять их работоспособность, моучебного процесса и организовать различные виды деятельности делировать явления окружающего мира и прогнозировать влияние учащихся:

на них различных факторов.

1) информационно-учебную;

Полученные с помощью экранно-звуковых образов знания 2) учебно-игровую;

обеспечивают в дальнейшем переход к более высокой ступени по3) экспериментально-исследовательскую;

знания – понятиям и теоретическим выводам. Кроме предметной и 4) самостоятельную.

иллюстративной наглядности средствами ИТ обеспечивается и лоЭти виды деятельности ориентируются на активное использогическая наглядность, к которой относят речевые формулировки, вание ИТ учителем и учащимися в качестве инструмента познания и вынесенные на экран в виде письменной речи, классификационные самопознания, на самостоятельное представление и извлечение знасхемы, схемы отношений понятий, круговые схемы, классификациний, совершение «микрооткрытия» в процессе изучения окружаюонные деревья. Назначение такой наглядности – придать образность щего мира. Использование ИТ в учебном процессе необходимо не понятию, идее, логическому элементу. Средства ИТ способны предстолько для поддержки традиционных форм и методов обучения, ставить логическую наглядность в динамичной форме и индивидусколько для создания вариативных методик, способствующих личальном режиме изучения.

ностно-ориентированному развитию учащихся.

Таким образом, можно сделать вывод, что грамотное испольОрганизация учителем перечисленных видов деятельности с зование ИТ вызывает положительный эффект на любой стадии пеприменением ИТ требует его специальной профессиональной поддагогического процесса:

готовки в области практического пользования ИТ и их методическо• на этапе предъявления учебной информации обучаемым;

го применения в учебном процессе.

• на этапе усвоения учебного материала в процессе интеракОстановимся на основных направлениях использования ИТ в тивного взаимодействия;

учебном процессе с учетом методической целесообразности и воз• на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний (навыможностей ИТ:

ков, умений);

1) осуществление целенаправленного поиска информации • на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконразличных форм в глобальных и локальных сетях, её регистрации, троля достигнутых результатов обучения;

сбора, накопления, хранения, обработки и передачи;

11 2) обработка результатов эксперимента; Окончание таблицы 3) осуществление управления реальными объектами (учебны1 2 ми роботами); Электронный тест (открытый, закрытый), 4 кроссворд, ребусы без автоматической об- MS Word 4) организация и проведение компьютерных экспериментов с работки результатов виртуальными моделями;

Электронный тест (закрытый), кроссворд, 5) осуществление автоматизированного контроля организации 5 ребусы с автоматической обработкой те- MS PowerPoint учебной деятельности;

кущих результатов 6) разработка педагогических программных средств (ППС) Электронный тест (открытый, закрытый), различного назначения;

6 кроссворд, ребусы с автоматической обра- MS Excel 7) разработка методических и дидактических материалов;

боткой текущих и итоговых результатов 8) разработка web-сайтов учебного назначения;

Электронный дидактический материал на 9) организация интеллектуального досуга учащихся.

классификацию предложенных объектов, В учебном процессе начальной школы все перечисленные на7 MS Word, Paint конструирование объектов из готовых элеправления использования ИТ в той или иной степени имеют место.

ментов Наиболее широко используются ИТ для разработки методических Электронные шаблоны для обработки ре(разработки уроков, методические рекомендации и т. д.) и дидакти8 зультатов эксперимента, наблюдений, ан- MS Excel ческих (иллюстративный, занимательный материал, карточкикетирования и т. д.

задания и т. д.) материалов, организации интеллектуальных игр и Мультимедийный демонстрационный ма9 MS PowerPoint викторин, разработки ППС различного назначения. Остановимся териал более подробно на видах дидактического материала, разрабатываеЭлектронные справочники, справочные MS Excel, мого с использованием ИТ, и типах ППС.

таблицы MS Access Наиболее широко используемый в начальной школе дидактиЭлектронные мультимедийные пособия 11 MS PowerPoint ческий материал и необходимые для его разработки ИТ корпорации для самостоятельного изучения материала Microsoft® представлены в таблице 2.

Таблица Разработка печатного раздаточного материала всегда была для учителя одной из самых трудоемких, а порой и рутинных задач, ес№ Программный Вид дидактического материала ли речь шла о копировании однотипных вариантов заданий. Это п/п продукт 1 2 способствовало быстрому освоению учителями технологии работы Печатный раздаточный материал (карточв текстовом процессоре Word.

MS Word, 1 ки-задания, кроссворды, ребусы, схемы, Текстовый процессор Word в настоящее время является саMS Publisher, Paint таблицы, инструкции, памятки и пр.) мым популярным и наиболее освоенным программным средством MS Word, из всего пакета MS Office. Несмотря на это, учителями используется 2 Печатный иллюстративный материал MS Publisher, Paint лишь малая часть его широчайших возможностей. Это относится к Печатный бланковый тест (открытый, заразработке индивидуальных карточек-заданий (рис. 2) и бланковых 3 MS Word крытый) тестов (рис. 3).

13 Вариант 1) Составь задачу по рисунку и реши её.

2) Составь обратную задачу и реши её.

70 к. 80 к.

Всего 2 р. 80 к.

1) Назови каждую из незакрашенных долей прямоугольника.

Рис. 3. Примеры бланкового и электронного тестов Рис. 2. Примеры индивидуальных карточек-заданий Реже учителями используются электронные тесты (рис. 3), разработанные в Word. В то же время электронные тесты обладают рядом преимуществ, основным из которых является возможность их многократного использования. Электронные тесты для младших школьников целесообразно оснащать кнопками выбора вариантов ответа (кнопочная форма) с целью сокращения времени ответа на вопросы.

Для установки кнопочной формы [1] необходимо активизировать панель Формы, для этого следует вызвать команду меню Вид – Панели инструментов – Формы (рис. 4):

15 Рис. 4. Активизация панели инструментов Формы Рис. 5. Результат выбора Поле со списком и Параметры поля формы Затем необходимо курсор установить в то место документа, В окне Параметры поля со списком последовательно внести где должна быть кнопка выбора варианта ответа и на панели Формы предлагаемые варианты ответов к данному вопросу, набирая варивыбрать последовательно Поле со списком и Параметры поля фор- анты ответов в поле Элемент списка и нажимая кнопку Добавить мы (рис. 5). (рис. 6). Первым элементом списка всегда необходимо ставить «пробел» или знак «», так как первый элемент всегда отображается в тесте.

17 Интересным для учителей начальных классов является разработка в Word электронного дидактического материала с элементами конструирования и классификации: Составь схему, Собери картинку, Что чему соответствует и т. д. (рис. 7) Работа с таким дидактическим материалом является для младшего школьника своеобразной игрой, повышает интерес к изучаемому предмету. В технологической основе выполнения таких заданий лежит умение ребенка управлять курсором мыши. Данное умение легко приобретается и способствует развитию координации движений руки ребенка.

Рис. 6. Пример заполнения Списка ответов и установки Защиты формы После внесения вариантов ответа на каждый вопрос необходимо защитить форму для функционирования кнопочной формы ответа, для этого на панели Формы нажимается кнопка Защита формы (рис. 6). Бланковые и электронные тесты, созданные в Word, предполагают последующую их обработку учителем, что требует дополнительного времени и не позволяет организовать экспрессРис. 7. Пример электронного дидактического материала тестирование.

на конструирование и классификацию, разработанного в Word 19 Табличный процессор Excel является мощным инструмен- Например, для определения средней дневной температуры тальным средством, предоставляющим современному учителю ши- формула может иметь вид: =СУММ(C16:E16)/3 (при условии трех рокие перспективы в плане повышения эффективности учебного замеров в течение дня).

процесса, контроля качества обучения. Возможности Excel в обработке текстовой и числовой информации позволяют разрабатывать на его базе различные дидактические материалы с автоматической проверкой введенных данных и визуализацией результатов их обработки в виде графиков и диаграмм: тесты, кроссворды, ребусы, аналитико-справочные таблицы и пр. (табл. 2) [13, 14].

В основном учителя знакомы с применением табличного процессора Excel в качестве средства для создания одностраничных и многостраничных электронных тестов. Это обусловлено тем, что тестирование в последнее время становится очень распространенным методом контроля усвоения знаний учащихся. И если традиционная бланковая форма проведения теста требует достаточно большого количества времени как на этапе подготовки теста, так и на этапе его обработки, то использование Excel значительно сокращает время проведения теста, позволяя учителю осуществлять оперативный контроль знаний на уроке. Графическая визуализация результатов тести- рования позволяет наряду с детальным количественным анализом теста проводить и его качественную экспресс-оценку (рис. 8).

В то же время необходимо отметить, что с другими формами использования Excel в учебной процессе учителя (за исключением учителей информатики) практически незнакомы. Рассмотрим основные особенности создания в среде табличного процессора часто используемых на уроках в начальной школе дневника наблюдений, справочных таблиц и ребусов. Отметим преимущества электронных вариантов разработки указанного дидактического материала.

Рассматриваемый вариант электронного дневника наблюдений кроме традиционной таблицы с результатами измерений темпеРис. 8. Пример качественной обработки теста ратуры в течение суток (ячейки столбцов C,D,E), давления (столбец Для определения средней температуры месяца:

G), наблюдений за осадками (столбец H), направлением ветра (стол=СРЗНАЧ(F16:F46) (диапазон ячеек F16:F46 содержит формулы для бец I), содержит раздел «Заключение» с итоговыми значениями определения средней дневной температуры). Подсчет количества средней температуры, давления, количеством ясных, дождливых, дней, удовлетворяющих заданному условию ведется с использоваветреных дней и т. д. для данного месяца. Для подсчета значений нием статистической функции СЧЁТЕСЛИ ().

средних температур можно использовать как арифметические, так и статистические функции Excel.

21 Например, для определения количества ясных дней формула Подготовив предварительно шаблон такого дневника наблюимеет вид: =СЧЁТЕСЛИ(H16:H45; «Я»), определения количества дений в Excel, учитель акцентирует внимание учащихся на наблюдней с северным ветром: =СЧЁТЕСЛИ(I16:I45; «С»). В обеих фор- дении за происходящими изменениями в природе и анализе полумулах в качестве условия отбора выступают условные обозначения, ченных результатов, исключив при этом рутинную обработку статииспользуемые в электронном дневнике наблюдений (рис. 9). стических данных, которая подчас сводит к нулю мотивацию млад ших школьников к данному виду исследовательской работы. Заполнение и использование на уроках естествознания такого дневника наблюдений способствует созданию творческой атмосферы в классе, формированию креативного поля учащихся. Работа в креативном поле создает возможности для осуществления двух различных видов деятельности.

Один из них – деятельность по выполнению собственно учебного задания, причем в максимально короткий срок с учетом требований учителя, ориентированная на получение отметки.

Другой – деятельность по анализу полученного материала, обнаружению «невыявленных» еще закономерностей, инициированная внутренней потребностью ученика в познании нового [9, с. 196].

Результаты данной исследовательской деятельности учащихся можно визуализировать в виде графиков и диаграмм, наглядно отражающих ход экспериментальной работы (рис. 10).

Рис. 9. Пример электронного дневника наблюдений 23 Рис. 10. Пример визуализации результатов наблюдений Рис. 11. Пример электронной справочной таблицы Встроенные функции Excel для обработки текстовой инфорДанная таблица имеет следующую структуру: в ячейке А8 намации можно широко использовать для создания электронных спраходится склоняемое слово, в ячейке D8 – выделенная основа данновочников и справочных таблиц, например для создания справочной го слова, G8 – окончание, в ячейках Е12:Е22 – находятся логические таблицы изменения падежных окончаний имен существительных формулы, обрабатывающие текстовые данные.

1-го склонения (рис. 11).

Так, например, для определения принадлежности введенного слова к 1-му склонению можно использовать логическую формулу:

=ЕСЛИ(ИЛИ(G8=«А»;G8=«Я»);«СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 1 СКЛОНЕНИЯ»;«СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ НЕ 1 СКЛОНЕНИЯ») (предварительно в ячейку G8 заносится окончание слова).

25 Для вывода слова, измененного по падежам, в рассматриваемом примере используется следующая сложная формула:

=ЕСЛИ($I$8=«СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 1 СКЛОНЕНИЯ»;ЕСЛИ($G$ 8=«А»;СЦЕПИТЬ($D$8;«Ы»);

ЕСЛИ($G$8=«Я»;СЦЕПИТЬ($D$8;«И»)));«»), при этом в ячейке Iнаходится формула определения склонения слова, а в ячейке G8 – окончание введенного слова. Текстовая функция СЦЕПИТЬ () соединяет основу слова (D8) и соответствующее падежное окончание.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.