WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 21 | 22 || 24 | 25 |   ...   | 32 |

Взаимодействие лиц, принимающих решения, а также заинтересованных лиц и исполнителей осуществляется через интегрированную информационную среду, обеспечивающую коммуникации в различных режимах и при разных условиях взаимодействия субъектов и объектов управления, в том числе в режиме диалога, экспертизы, консультаций, запроса, информационного поиска, коллективного обсуждения и поиска решений, различных форм обратных связей, информирования о задачах, выделенных ресурсах и обязанностях и полномочиях и др. При этом:

– в среде оперируют не только лица, принимающие решения, но и представители функциональных подразделений, осуществляющих различные форма поддержки принятия решений (прежде всего информационной), поэтому в интегрированной среде может быть образован виртуальный штаб по подготовке решения. В процессе принятия решения в интегрированной среде могут участвовать работники университета и лица, отнесенные к вешней среде, например, партнеры по интеграции, работники министерства, члены наблюдательного и попечительского советов и др.;

– к подготовке решений обычно привлекаются заинтересованные лица, в основном те, которые будут участвовать в выполнении проекта и могут оказать на выбор решения и ход работ по его выполнение существенное влияние. Потому среда обеспечивает их информацией для выработки собственного видения проблемы и путей ее разрешения, представления своего мнения и рекомендаций лицам, принимающим решение, для ознакомления и использования при выработке окончательного решения. Участие заинтересованных лиц в обсуждении готовящегося решения реализуется посредством методики, позволяющей достичь распределения ответственности за решение за счет того, что лица, вовлеченные в процесс обсуждения и принятия решения, чувствуют ответственность за реализацию принятого решения, в выработке которого они приняли участие. Информирование персонала об основаниях выбора решения и самом решении позволяет снизить некоторые барьеры сопротивления готовящимся изменениям и добиться активной поддержки принятого решения и намеченных изменений;

– в подготовке решений используются консультанты, в качестве которых часто выступают специалисты функциональных служб;

– в подготовке решений могут участвовать эксперты – признанные специалисты в определенных областях знаний, что особенно важно при подготовке решений по проектам, имеющим междисциплинарный характер;

– в интегрированной информационной среде предусматривается разделений приоритетов и прав доступа взаимодействующих лиц к информации, базам данных и знаний. При этом права доступа мобильны и гибки, поскольку изменяются в зависимости от сущности, содержания и сложности решаемой проблемы. Следовательно, специфика функционирования в интегрированной среде проявляется в том, что уже на начальной стадии решается задача об эффективной открытости системы и привлечении круга лиц, которые могут быть полезны как при обсуждении проблемы и принятии решений, так и при его реализации;

– в отношении любого лица интегрированная среда реализует принцип маскировки (лицу, пославшему запрос, не требуется знать о фактических методах и средствах, с помощью которых его запрос будет удовлетворен);

– в состав интегрированной информационной системы могут быть включены специально разрабатываемые интеллектуальные информационные системы1, которые могут оказать существенную помощь в оценке риска и управлении рисками, моделировании ситуаций и последствий отдельных решений, оценке их эффективности, планировании и организации работ по подготовке решения, управлении его реализацией, подготовки мероприятий по снижению сопротивления изменениям и других случаях;

– проблемно ориентированное управление предусматривает: выделение проблемы, осознание необходимости ее решения в определенные сроки и с планируемым результатом; постановку цели; содержательное описание проблемы как проблемной ситуации, подверженной влиянию комплекса условий, обстоятельств и факторов, в том числе породивших проблему;

структурирование и диагностика проблемной ситуации, в том числе анализ и разделение факторов на внутренние и внешние, управляемые, косвенно управляемые и неуправляемые, контролируемые и неконтролируемые; поиск эффективных путей и средств разрешения проблемы; моделирование, прогнозирование и анализ будущего состояния для каждого из выбранных возможных и приемлемых вариантов; оценка вариантов решения проблемы;

выбор лучшего решения, разработка мероприятий и построение плана реализации решения.

Реализация описанной технологии работы субъектов и объектов управления в интегральной информационной среде позволяет:

– накопить опыт и получить новые знания о системе управления университетом и решаемых ею проблемах для того, чтобы выделить типичные проблемы и классифицировать их, установить их причины, диагностические признаки, показатели и их пороговые значения (в том числе критическую, переходную и оптимальную области значений выбранных показателей), позволяющие выделять отдельные типичные проблемные ситуации, для которых могут быть найдены и апробированы типовые решения и меры по преодолению проблемных ситуаций;

– описать множество проблем и их атрибутов, противопоставив им множество вариантов решения проблем, а также соответствующее множество Романов В.П. Интеллектуальные информационные системы в экономике / По ред. Н.П. Тихомирова. – М.:

Экзамен, 2007. – 496 с.

условий и отношений по поводу решения проблем и путей реализации выбранных вариантов решений;

– создать специальные программные средства и приложения, средства документирования, тестирования и анализа проблемных ситуаций и результатов их решения, накопить необходимые и достаточные знания для объектно-ориентированного проектирования интеллектуальных информационных систем, совместимых с интегральной информационной средой распределенного когерентного управления федеральным университетом;

– сформировать базы фундаментальных знаний и репозитарий знаний (как отражение опыта работы интегрированной информационной системы и результат работы с экспертами) и создать СУБД интеллектуальной информационной системы, дополняющей интегрированную информационную систему;

– создать механизмы, организовать процессы, установить траектории движения университета как системы (по выделенному для конкретной проблемной ситуации набору показателей);

– повысить компетентность и инициативность персонала, поскольку в новой экономике от них зависят прогресса и социально-экономическое процветание человечества, общества, университета, но необходимо дать образование и возможность проявить инициативу, стать участником инновацонного процесса.

Сегодня на смену парадигме индустриальной экономики приходит парадигма общества знания. В этом процессе кардинальные преобразования претерпевают все ключевые экономические постулаты. Так, источником благосостояния вместо минеральных ресурсов становится интеллект, в трудовых отношениях акцент со свободного рынка смещается на креативный класс. В образовании функциональная специализация уступает место индивидуальным конкурентным преимуществам, сама логика «специальности» теряет смысл. Ценность индивидуальностей послужила основой для возникновения и расцвета хедхантинга. Компании вынуждены искать и удерживать креативных работников ценой больших усилий. При этом задача участия в процессах глобализации образования, нового знания и производства инновационных товаров является важнейшей для университета инновационно-предпринимательского типа, но не центральной. Внимание следует уделять не только региональным и национальному, но и мировому рынку образовательных и научных услуг.

В качестве инновационных товаров Россия вывозит слабо защищенную с точки зрения интеллектуальной собственности продукцию, а ввозит закрепленные патентами и лицензиями инновации, т.е. реализует устойчивую модель догоняющего развития, подобно странам третьего мира с небольшим научным потенциалом. Все это происходит на фоне увеличения бюджетных расходов на науку, тогда как бизнес выделяет ограниченное количество ресурсов на разработки. В рамках реализации модели частно-государственного партнерства государство может подать своими инвестициями пример деловым кругам и запустить тем самым инновационный механизм развития национальной экономики.

Казалось бы, из-за притока денег серьезных успехов мы должны были добиться в собственно научной сфере, но тут ситуация еще более плачевная.

Для ее описания наиболее подходит схема своеобразного негативного динамического равновесия – квазиспрос со стороны государства рождает рост доли неориентированных исследований со стороны науки, однако консервирующаяся при этом институциональная структура не способствует развитию науки, даже самой фундаментальной.

Недостаточное внимание к научным кадрам со стороны государства и бизнеса имеет косвенное подтверждение. Известно, что число публикаций российских авторов в ведущих мировых журналах постоянно снижается, и если в 1995 году мы по этому показателю занимали 7-е место в мире, то в 2007 г. – лишь 11-е. Негативной является тенденция роста числа обособленных от реального сектора научно-исследовательских институтов, а также рост общей доли ученых, работающих в НИИ, – сегодня таких почти две трети. Некоторые организации нацелены на производство инноваций для зарубежных заказчиков в связи с отсутствием спроса на инновационные разработки и инновационной бизнес-культуры в России. При этом радикально сократилось число конструкторских и проектных организаций. Занятость в научно-технической сфере России продолжает сокращаться, причем практически полностью исчезла категория квалифицированных техников, лаборантов, без которых работа современного научного оборудования немыслима.

Возраст ученых катастрофически увеличивается: 67% профессоров в вузах и 55% докторов наук в НИИ старше 60 лет, а молодежь, чувствуя непреодолимость карьерных барьеров, после защиты диссертации в государственной науке не задерживается. Тенденция сокращения набора студентов в российские вузы, связанная с демографическим кризисом, приводит к дальнейшему сокращению научно-педагогических кадров и затрудняет их воспроизводство.

На глобальном рынке ощущается нехватка квалифицированных специалистов, интеллектуальных ресурсов. В результате происходит трансфер технологий вместе с носителями этих технологий. При обмене интеллектуального капитала в условиях конкуренции на глобальном рынке инноваций возникают новые идеи, стимулируемые новыми технологиями получения «товаразнания», для производства которого важно поддержание баланса между фундаментальной и прикладной наукой.

Революционная ломка институтов привела к разрушению национальной инновационной системы России. По мнению Г.Б. Клейнера, необходимо создание «национальных институтов и институциональных инструментов, адекватных потребностям инновационного прорыва»1. Институциональные изменения требуют систематических усилий и затрат в течение определенного промежутка времени. При этом следует избегать попыток в точности воспроизвести зарубежные модели. Более полезной представляется селекция наиболее эффективных институциональных образцов и их применение с учетом отечественной специфики. Новые институты недостаточно насадить или внедрить, их нужно выращивать Реализация политики выращивания институтов предполагает постепенное встраивание в существующую систему механизмов и институтов, стимулирующих инвестиции в инновации.

Не менее важным является вопрос о создании адекватной потребностям развивающегося рынка системы не только подготовки, но и переподготовки Клейнер Г.Б. Инновационный прорыв … С.31.

кадров как модели продолжающегося образования, опирающейся на национально-культурные традиции постсоветского общества и опыт других стран.

Крупные международные компании, транснациональные корпорации (ТНК) сумели создать достаточно стройную и гибкую систему переподготовки кадров. Она является элементом внутрикорпоративного рынка труда и функционирует в целях рационального и эффективного перераспределения сотрудников, высвобождающихся в результате внутрикорпоративных мероприятий, а также доведения до требуемых образовательно-квалификационных характеристик персонала корпорации для последующего его использования во вновь вводимых мощностях производственного и непроизводственного назначения.

Потребность в постоянной переподготовке кадров связана с объективным процессом изменения качественных и количественных параметров вещественного и личного факторов производства в процессе инвестирования и рационализации технико-технологических процессов и условий труда. Экономической функцией переподготовки является прежде всего обеспечение соответствия качества рабочей силы качественным характеристикам технико-технологического базиса производства. При этом под качеством рабочей силы понимается совокупность профессиональных способностей и личностных черт работника, которые необходимы для выполнения конкретных трудовых операций в процессе производства продукта определенного качества, удовлетворяющего потребности рынка. При этом под продуктом понимается не только материальные блага, но и объекты интеллектуальной собственности, общественно-полезные услуги.

Сегодня борьба за таланты между работодателями – реалия нашей жизни. И люди, которые обладают знаниями и способностью постоянно учиться, наиболее востребованы на рынке труда. Креативные специалисты сами выбирают себе компанию, в которой можно раскрыть свой потенциал и научиться чему-то новому. Соответственно, компания, которая хочет не только привлекать, но и удерживать лучшие кадры, должна создавать такие условия, при которых сотрудники будут чувствовать востребованность, смогут непрерывно пополнять багаж знаний и умений, обогащаясь как профессионально, так и личностно. Инновационные организации преуспевают в реализации своих стратегических целей за счет накопления, обмена, сохранения и приумножения знаний.

Проект «инновационной России» может стать точкой консенсуса не только либерально-западнического и традиционалистского концептов трансформации системы образования нашей страны, но и новой моделью взаимодействия государства, образования и бизнеса. Несмотря на подписанное в 2006 г. стратегическое соглашение о партнерстве вузовского и бизнес-сообществ, модель модернизации системы образования окончательно не сформировалась. Бизнес утверждает, что вузы готовят неадекватных, а то и просто слабых студентов, а вузы отвечают, что готовят высококлассных специалистов, которых бизнес не в состоянии грамотно применить.

За прошедшие десятилетия в российском образовании произошли существенные изменения, направленные в основном на демократизацию системы.

Pages:     | 1 |   ...   | 21 | 22 || 24 | 25 |   ...   | 32 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.