WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |

Поскольку последний не может видеть эти секретные объекты, то ведущий должен активизировать различные возможности восприятия: ощущение, обоняние, слух, вкус. Для этого ведущий осторожно проводит партнера по местности, останавливаясь у одной из тайн, обращает на нее внимание партнера и предоставляет ему достаточно времени для ее всестороннего восприятия.

Возвращаясь к исходному пункту, ведомый партнер снимает повязку с глаз и пытается уже с открытыми глазами снова раскрыть тайны, причем ведущий подтверждает или исправляет его открытия. Потом происходит смена ролей. Тренировка становится более интенсивной, когда оба партнера во время определения сохраняют молчание.

Комментарий. Исходя из опыта, время на раскрытие тайн каждой парой весьма различно. В целях его ограничения следует определить время проведения, например 10 минут для восприятия и 10 минут для опознания.

При лимите времени можно сократить число тайн (загадок), а не принуждать к скорейшему завершению игры (с 8 лет).

4.8.3. Сколько рук Один из игроков встает в середину и закрывает глаза. Другие кладут на «слепого» одну или обе руки. Задача «слепого» – сосчитать количество рук, его коснувшихся. После окончательного подсчета другой участник может проверить свои способности в ощущении прикосновений.

Комментарий. Перед началом игры следует назвать и исключить от прикосновений зоны-табу. Необходимо также обратить внимание участников игры, что для ощущения прикосновений и их подсчета необходима спокойная атмосфера и концентрация.

Во время игры следует сохранять тишину (с 8 лет).

Literaturempfehlungen 1. «Psychоmotorische Spiele fur Kinder in Krippen und Kindergrten», Sabine Herm, VIPP Verlag. ISBN 3 – 924830 – 19 – 3.

2. «Kinder erleben die Sinne» (Kinder frdern von 3-6 J.), Gabriele Ro / Ulla Husler, Pattloch Verlag. ISBN 3 – 629 – 00236 – 6.

3. «RIECH- und SCHMECK-SPIELE» Sinn-volle Frhpdagogik Wolfgang Lscher, Don Bosco Verlag. ISBN 3 – 7698 – 0490 – 2.

4. «HR –SPIELE» Sinn-volle Frhpdagogik, Wolfgang Lscher, Don Bosco Verlag. ISBN 3 – 7698 – 0462 – 7.

5. «TAST – SPIELE» Sinn-volle Frhpdagogik, Rudolf Seitz, Don Bosco Verlag. ISBN 3 – 7698 – 0489 – 9.

6. «SEH – SPIELE» Sinn-volle Frhpdagogik, Rudolf Seitz, Don Bosco Verlag. ISBN 3 – 7698 – 0461 – 9.

7. «666 Spiele» fr jede Gruppe, fr alle Situationen, Ulrich Baer. ISBN 3 – 7800 – 6100 – 7.

8. «Praktische Elebnispdagogik», Annette Reiners neue Sammlung motivierender Interaktionsspiele. ISBN 3 – 929221 – 06 – 3.

9. «Spiks», Michael Baumgartner/ Gisela Frber/ Franz Michels, Spielekartei fr Sonder- und Heilpdagogik, Verlag modernes lernen Dortmund. ISBN 3 – 8080 – 0263 – 8.

5. Краткий словарь основных терминов по специальной педагогике (по материалам немецкой специальной литературы) Пунге Беате / Beate Punge, Светлана Колкова Begriffe 5.1. Assistenz – Ассистент 5.2. Behinderung – Инвалидность 5.3. Behinderte – Инвалиды 5.4. Betreuung – Обслуживание 5.5. Enthospitalisierung – Деинституциализация 5.6. Ergotherapie (Beschftigungs- und Arbeitstherapie) – Трудотерапия 5.7. Erlebnispdagogik – Педагогика переживаний 5.8. Frderung – Содействие 5.9.Frhfrderung – Содействие в раннем развитии 5.10. Frsorge – Попечение 5.11. Heilpdagogik – Лечебная педагогика 5.12. Interaktion – Интеракция 5.13. Partizipation – Участие 5.14. Pflege – Патронаж 5.15. Rehabilitation – Реабилитация 5.16. Rehabilitationspdagogik – Реабилитационная педагогика 5.17. Sonderpdagogik – Специальная педагогика 5.18. Sonderschulen – Специальные школы 5.19. Sozialpdagogik – Социальная педагогика 5.20. Basale Stimulation – Базальное стимулирование 5.21. Sensorische Integration – Сенсорная интеграция 5.1. Assistenz Der Begriff der Assistenz in der Behindertenarbeit geht von einer emanzipatorischen Rollenverteilung zwischen Menschen mit unterschiedlichen Fhigkeiten aus.

Mit Hilfe von Assistenz durch andere Personen werden Menschen mit Behinderung in die Lage versetzt, Dinge zu tun, die sie allein nicht tun knnten.

Das Ma und die Art und Weise der Assistenz wird von den Behinderten und deren Erfordernissen bestimmt, nicht von der Gesellschaft, der betreuenden Institution oder anderen Personen. Zentrales Anliegen der Assistenz ist «Hilfe zur Selbsthilfe».

Ассистент Понятие ассистент в работе с инвалидами исходит из эмансипационного распределения ролей между людьми с различными способностями.

С помощью ассистента люди с инвалидностью приобретают способность производить такие действия, которые они не в состоянии делать самостоятельно.

Объем, вид и способ ассистирования определяются инвалидом в соответствии с его потребностями, а не обществом, не инстанциями или другими лицами, осуществляющими обслуживание.

5.2. Behinderung (5, S. 9) Von Behinderung spricht man, wenn ein gesundheitlicher Schaden zu funktionellen Einschrnkungen fhrt und diese Einschrnkungen soziale Beeintrchtigungen zur Folge haben.

Инвалидность Под инвалидностью понимается такое состояние, когда вследствие ущерба здоровья возникают функциональные расстройства, которые, в свою очередь, ведут к социальным ограничениям.

5.3. Behinderte (2, S 50) Behinderte sind Personen, die aufgrund krperlicher, geistiger oder seelischer Schden in einem Lebensbereich, insbesondere Erziehung, Schulbildung, Berufsbildung, Erwerbsttigkeit, Kommunikation, Wohnen und Freizeitgestaltung, durch wesentliche Funktionsausflle nicht nur vorbergehend erheblich beeintrchtigt sind und deshalb besonderer Hilfe durch die Gesellschaft bedrfen.

Инвалиды Инвалиды – лица, которые вследствие физического, умственного или психического ущерба постоянно испытывают значительные препятствия в своей жизнедеятельности, особенно когда это касается воспитания, образования, профессиональной подготовки и трудоустройства, коммуникации, повседневной жизни и досуга, и в этой связи нуждаются в особой помощи со стороны общества.

5.4. Betreuung Der Begriff Betreuung betont vor allem die pdagogischen und sozialen Hilfeleistungen, die Menschen in helfenden Berufen und Institutionen anderen gegenber ausben.

Обслуживание Термин обслуживание акцентирует внимание, прежде всего, на помощи в педагогических и социальных услугах, которые оказывают специалисты помогающих профессий и учреждения по отношению к другим (например, клиентам).

5.5. Enthospitalisierung Enthospitalisierung bezeichnet einen langfristigen gesellschaftlichen Proze der Auflsung von Einrichtungen wie Anstalten, Pflegeheimen und Kliniken, in denen Menschen mit Behinderungen in der Vergangenheit untergebracht waren. Sie leben heute vor allem in Wohnheimen, kleineren Wohngruppen oder in Einzelwohnungen.

Деинституциализация Деинституциализация обозначает длительный общественный процесс ликвидации стационарных учреждений типа: интернаты, дома инвалидов и престарелых, клиники, в которых в прошлом помещались инвалиды. Сегодня они живут, прежде всего, в жилищных сообществах, небольших группах или в отдельных квартирах.

5.6. Ergotherapie (Beschftigungs- und Arbeitstherapie) (4, S. 88) Meist medizinisch verordnete und berwachte Therapie, vor allem in den Aufgabengebieten Orthopdie/ Unfallchirurgie, Psychiatrie und Neurologie u.a.

Ergotherapeuten arbeiten selbstndig in eigenen Praxen, in Alters- und Pflegeheimen, in der beruflichen Rehabilitation und in sonder- und heilpdagogischen Einrichtungen wie Kindergrten, Schulen, Werksttten fr Behinderte, Heimen, u.a.

Трудотерапия Вид терапии, преимущественно назначаемой по медицинским показаниям и под медицинским контролем, входящей, прежде всего, в круг обязанностей таких отраслей медицины, как ортопедия (хирургия несчастных случаев), психиатрия и невропатология и др.

Трудотерапия имеет самостоятельную практику в домах для престарелых и интернатах, учреждениях профессиональной реабилитации, а также в специальных и лечебно-педагогических комплексах, таких как детские сады, школы, инвалидные мастерские и т.д.

5.7. Erlebnispdagogik (2, S. 112); (3, S. 78) Erlebnispdagogik wird vor allem in der auerschulischen Jugendarbeit, in der Sozialarbeit und auch in einigen Bereichen der Sonderpdagogik eingesetzt, um durch authentische (nicht gespielte oder konstruierte) intensive Erlebnisse persnliche Wachstumsprozesse in Gang zu setzen.

Ziel der Erlebnispdagogik ist es, die Bereitschaft zu frdern, sich auf das aktive Erleben einzulassen (= zu lernen, sich entsprechend der erlebten Situation zu verhalten). Viele Aktivitten in der Erlebnispdagogik sind nur in der Gruppe zu realisieren.

Durch die nachtrgliche Aufarbeitung des Erlebten werden Gefhle, Gedanken, Probleme und ngste verfolgt und in ihrer Bedeutung fr die Persnlichkeitsentwicklung fabar.

Педагогика переживаний Педагогика переживаний – это, прежде всего, внешкольная молодежная и социальная работа, охватывающая в том числе некоторые области специальной педагогики и базирующаяся на аутентичных (не наигранных или конструируемых) интенсивных переживаниях в целях их включения в процесс личностного роста.

Целью педагогики переживаний является развитие (научение) способности действовать соответственно ситуации. Многие активные формы педагогики переживаний возможно реализовать лишь при групповом взаимодействии.

Посредством последующего анализа пережитого – чувств, мыслей, проблем и страхов – определяется их значение для развития личности.

5.8. Frderung (1, S. 82) Im sprachlichen Sinne bedeutet Frderung «helfend bewirken, da sich jemand oder etwas entwickelt».

Содействие В смысловом значении содействие обозначает «помогать кому-либо или в чем-либо в развитии».

5.9. Frhfrderung (1, S. 89) Unter Frhfrderung versteht man einen Komplex medizinischer, pdagogischer, psychologischer und sozialrehabilitativer Hilfen, die darauf gerichtet sind, die Entwicklung eines Kindes in den ersten Lebensjahren untersttzend zu begleiten, wenn diesbezglich Aufflligkeiten und Gefhrdungen vorliegen.

Содействие в раннем развитии Под содействием в раннем развитии понимается комплекс медицинской, педагогической, психологической и социальнореабилитационной помощи в развитии ребенка в первые годы жизни.

5.10. Frsorge Der Begriff Frsorge entstammt dem kirchlichen Bereich und bedeutet «Hilfe fr Schwchere». In der modernen Gesellschaft wird er zunehmend durch den Begriff Sozialarbeit ersetzt.

Попечение Термин попечение восходит к церковной практике и обозначает «помощь слабым». В современном обществе заменен термином «социальная работа».

5.11. Heilpdagogik (1, S. 123) «Heilpdagogik» wird heute ganz allgemein als «Theorie und Praxis der Erziehung unter erschwerten personalen und sozialen Bedingungen» verstanden.

Hufig wird Heilpdagogik synonym zu «Sonderpdagogik», «Behindertenpdagogik», «Rehabilitationspdagogik» u.a. verwendet.

Лечебная педагогика Лечебная педагогика сегодня понимается как «теория и практика воспитания в отягчающих условиях: личностных и социальных».

Часто термин «лечебная педагогика» употребляется как синоним лечебной педагогики, педагогики инвалидности, реабилитационной педагогики и т.п.

5.12. Interaktion (1, S. 156) Als Interaktion bezeichnen wir den Austausch von Gedanken, Gefhlen und Informationen zwischen zwei oder mehreren Personen.

Interaktionen sind die Grundlage fr gemeinsam ausgefhrte Handlungen.

Интеракция Под интеракцией понимается обмен мыслями, чувствами и информацией между двумя и более индивидами.

Интеракция – основа для совместных действий.

5.13. Partizipation In Pdagogik und Sozialarbeit gewinnt das Prinzip der Partizipation zunehmend an Bedeutung. Man versteht darunter die Mitwirkung Betroffener (z.B. Menschen mit Behinderung) an Entscheidungsprozessen, die das persnliche, berufliche oder soziale Leben betreffen.

Участие В педагогике и социальной работе принцип участия приобретает все большее значение. Под этим понимается совместное действие клиента (например, лица с инвалидностью) в процессе принятия решения касательно личной, профессиональной или социальной жизни.

5.14. Pflege (1, S. 222) Unter Pflege versteht man eine spezifische soziale Interaktion, die generell von einem umsorgenden Charakter gekennzeichnet ist und zum Teil auch medizinischen Vorgaben folgt.

Pflege als alltgliches Konzept meint dabei die behtende Sorge um eine andere Person, die nicht unbedingt krank, aber der besonderen Aufmerksamkeit eines anderen bedrftig ist.

Патронаж Под патронажем понимается специфическая социальная интеракция, характер которой определяется потребностями клиента и частично предполагает медицинские предписания.

5.15. Rehabilitation (2, S. 298) Rehabilitation bezeichnet smtliche (pdagogischen, psychologischen, medizinischen, beruflichen und sozialen) Manahmen zur (Wieder-) Eingliederung von kranken und behinderten Menschen in die Gesellschaft.

Реабилитация Под реабилитацией понимается комплекс (педагогических, психологических, медицинских, профессиональных и социальных) мероприятий для (ре)интеграции больных и инвалидов в общество.

5.16. Rehabilitationspdagogik (1, S. 245) Dieser Begriff wurde in ausdrcklicher Abhebung von «Heil- und Sonderpdagogik» benutzt und ist ein Synonym fr diese lteren Fachbezeichnungen und die neueren Fachtermini wie Behinderten- und Integrationspdagogik oder auch spezielle Pdagogik.

Реабилитационная педагогика Данное понятие употребляется для усиления смыслового значения «лечебной и специальной педагогики», является синонимом устаревших профессиональных терминов и неологизмом типа «инвалидная» или «интегративная педагогика».

5.17. Sonderpdagogik (2, S. 316) Sammelbezeichnung fr alle wissenschaftlich – theoretischen und erziehungspraktischen Bemhungen, um bei behinderten und verhaltensgestrten Kindern und Jugendlichen optimale Erziehungserfolge zu erzielen.

Специальная педагогика Обобщающий термин для всех видов научных, теоретических и практических воспитательных усилий по отношению к детям-инвалидам и подросткам с проблемным поведением для достижения оптимального воспитательного результата.

5.18. Sonderschulen (2, S. 317) Fr Kinder und Jugendliche, die aufgrund einer Behinderung in normalen Schulen nicht optimal gefrdert werden knnen, wurden Sonderschulen eingerichtet.

Es gibt z.B. Sonderschulen fr Geistigbehinderte, Lernbehinderte, Sehgeschdigte, Hrgeschdigte und Krperbehinderte.

Специальные школы Для детей и подростков, для которых в связи с инвалидностью в нормальных школах не могут быть созданы оптимальные условия для развития, создаются специальные школы. Например, существуют специальные школы для умственно отсталых, детей со сложностями в обучении, слепых и слабовидящих, глухих и слабослышащих и с различными физическими ограничениями.

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.