WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |
БЮРО ЮНЕСКО В МОСКВЕ Frdern durch Spielmittel – Spielzeug fr behinderte Kinder e. V.

PARTNER DES UNESCO-PROGRAMMS “BILDUNG FR KINDER IN NOT” Учебное пособие Москва Издательство «Права человека» 2002 1 БЮРО ЮНЕСКО В МОСКВЕ Frdern durch Spielmittel – Spielzeug fr behinderte Kinder e. V.

PARTNER DES UNESCO-PROGRAMMS “BILDUNG FR KINDER IN NOT” Научные редакторы:

В.В. Колков, профессор кафедры социальной политики и социальной работы Московской гуманитарно-социальной академии;

Л.С. Лазгиева, помощник директора Бюро ЮНЕСКО в Москве по вопросам образования Рецензенты:

Д.С. Шилов, начальник Управления специального образования Министерства образования Российской Федерации;

Н.Н. Малофеев, директор Института коррекционной педагогики РАО, доктор педагогических наук, член-корреспондент Российской академии образования И 27 Игровая терапия как метод интеграции и реабилитации: Учебное пособие / Ответственный редактор и составитель С.В. Колкова. – М.: Права человека, 2001. – 88 с.

Перевод с немецкого С.В. Колковой.

Издание учебного пособия осуществлено при поддержке и непосредственном участии Бюро ЮНЕСКО в Москве и германской организации «Развитие детей-инвалидов посредством игр и игрушек» (Frdern durch Spielmittel – Spielzeug fr behinderte Kinder e. V.) ISBN 5-7712-0220-7 © С.В. Колкова, перевод, составление, 2001 © Бюро ЮНЕСКО в Москве, 2001 © Художественное оформление, издательство «Права человека», 2001 2 Содержание Обращение к читателю (Введение в проблематику игровой терапии как метода интеграции и реабилитации).............. 7 1. Равенство шансов для лиц с ограниченными возможностями – ответственность политики и политиков. К ситуации в ФРГ.

Теодор Дюссельдорф / Theodor Dsseldorf (В изложении З. Цёльса / S. Zoels)..................................... 18 Предисловие....................................... 1.1. Детские сады.................................... 1.1.1. Многообразие форм интеграции............... 1.1.2. Интеграция начинается в родительском доме..... 1.2. Школа......................................... 1.2.1. Преимущество интегративных форм............ 1.2.2. Нет правил без исключений................... 1.2.3. Образовательное (школьное) право и закон, запрещающий дискриминацию в связи с инвалидностью............................ 1.3. Высшее учебное заведение......................... 1.3.1. Выбор высшего учебного заведения............ 1.3.2. Строительство вузов......................... 1.3.3. Успешный опыт реализации модельных проектов................................... 1.3.4. Проблема обеспечения специальных образовательных потребностей лиц с ограничениями слуха....................... 1.4. Повышение квалификации......................... 1.4.1. Предложения по повышению квалификации..... 1.4.2. Формы повышения квалификации.............. 1.5. Жизненное пространство для инвалидов............. 1.6. Инвалиды в семье................................ 1.7. Некоторые выдержки из Кодекса социального права – 9-я книга: Реабилитация и участие инвалидов...................................... 2. От инвалидности к партнерству, от сострадания к ассистированию и участию (частный взгляд на новую общественную тенденцию последних десятилетий).

Зигфрид Цёльс /Siegfried Zoels............................. 3. Содействие в развитии детей-инвалидов посредством игр и игрушек (концептуальное представление зарегистрированной организации: Frdern durch Spielmittel – Spielzeug fr behinderte Kinder e. V.). Зигфрид Цёльс /Siegfried Zoels........ 3.1. Проекты объединения............................ 3.1.1. Международная творческая мастерская «Игрушки для реабилитации детей» под эгидой ЮНЕСКО........................ 3.1.2. Интегративные творческие мастерские.......... 3.1.3. Творческие мастерские для родителей и воспитателей.............................. 3.1.4. Работа и образование для школьников с задержкой психического развития / MicroPolis... 3.1.5. MicroPolis «Предприятия для практики школьников-инвалидов»...................... 3.1.6. Игротека (Ludothek – Spielzeugbibliothek)........ 4. Методические материалы по интегративному воспитанию.

Штойдель Раймунде / Reimunde Steudel..................... От составителя...................................... 4.1. Зрительные игры................................. 4.1.1. Исследование пространства (зрительная память).................................... 4.1.2. Поиск двойных предметов в помещении.

Образование предметных пар.................. 4.1.3. Фотограф и фотоаппарат..................... 4.1.4. Глаз сыщика................................ 4.1.5. Угадать изменения........................... 4.1.6. Координация: рука – глаз..................... 4.1.7. Игра в убийцу.............................. 4.1.8. Вода в стакане.............................. 4.2. Игры на самовосприятие и равновесие............... 4.2.1. «Окаменеть!»............................... 4.2.2. Смена места................................ 4.2.3. Двустороннее движение...................... 4.2.4. Пройти по веревочке......................... 4.2.5. Спина к спине.............................. 4.2.6. Различить гири («Слепая продавщица»)......... 4.2.7. Подъем.................................... 4.2.8. Удержать равновесие......................... 4.2.9. Бег в парах................................. 4.3. Слуховые игры.................................. 4.3.1. Звуковой круг.............................. 4.3.2. Звуковая память (игра в парах)................ 4.3.3. Курица и цыплята........................... 4.3.4. Гудящие ворота............................. 4.3.5. Представление желаемого места................ 4.3.6. Таинственные шаги.......................... 4.3.7. Звучащая загадка............................ 4.3.8. Распознать звуки............................ 4.3.9. Истории со словами-стимулами................ 4.3.10. Грохочущий оркестр........................ 4.3.11. Исследование звуков в комнате............... 4.3.12. Звуковая импровизация...................... 4.4. Игры на осязание................................ 4.4.1. Слепая змея................................ 4.4.2. Осязательная память (игра в парах по нахождению партнера).................................. 4.4.3. Повторить статую........................... 4.4.4. Играем в почту............................. 4.4.5. Пройти по веревочке......................... 4.4.6. Исследовать коробки с предметами для осязания.. 4.4.7. Наполнить мешки........................... 4.4.8. Осязать и нарисовать предмет................. 4.4.9. Ощутить фактуру поверхности................. 4.4.10. Классификация по фактурам и температурам.... 4.5. Вкусовые игры.................................. 4.5.1. Угадать сорт хлеба.......................... 4.5.2. Чайная лавка............................... 4.5.3. Насколько сладко сладкое.................... 4.6. Игры с запахами................................. 4.6.1. Парфюмерные детективы..................... 4.6.2. Тест на запахи.............................. 4.6.3. Ходим по комнате........................... 4.6.4. Апельсин отправляется в путешествие........... 4.7. Игры на знакомство.............................. 4.7.1. Круг жестов................................ 4.7.2. Шарик имен................................ 4.8. Игры на образование пар......................... 4.8.1. Вытаскивание нитей......................... 4.8.2. Восприятие. 7 тайн.......................... 4.8.3. Сколько рук................................ 5. Краткий словарь основных терминов по специальной педагогике (по материалам немецкой специальной литературы). Беате Пунге / Beate Punge, Светлана Колкова... 5.1. Assistenz – Ассистент.............................. 5.2. Behinderung – Инвалидность........................ 5.3. Behinderte – Инвалиды............................ 5.4. Betreuung – Обслуживание......................... 5.5. Enthospitalisierung – Деинституциализация............ 5.6. Ergotherapie (Beschftigungs- und Arbeitstherapie) – Трудотерапия................................... 5.7. Erlebnispdagogik – Педагогика переживаний.......... 5.8. Frderung – Содействие............................ 5.9. Frhfrderung – Содействие в раннем развитии......... 5.10. Frsorge – Попечение............................. 5.11. Heilpdagogik – Лечебная педагогика................ 5.12. Interaktion – Интеракция.......................... 5.13. Partizipation – Участие............................ 5.14. Pflege – Патронаж............................... 5.15. Rehabilitation – Реабилитация...................... 5.16. Rehabilitationspdagogik – Реабилитационная педагогика..................................... 5.17. Sonderpdagogik – Специальная педагогика........... 5.18. Sonderschulen – Специальные школы................ 5.19. Sozialpdagogik – Социальная педагогика............ 5.20. Basale Stimulation – Базальное стимулирование........ 5.21. Sensorische Integration – Сенсорная интеграция........ 6. Spieltherapie als Methode der Integration und Rehabilitation:

Lehrmaterial........................................... 7. Using Play Therapy as a Method of Integration and Rehabilitation: Teaching Material...................... 8. Приложение.

Концепция интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями): По материалам Международной научнопрактической конференции по проблемам интегрированного обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья.

29–31 января 2001 года (Бюро ЮНЕСКО в Москве, Министерство образования Российской Федерации, Институт коррекционной педагогики РАО)............... Обращение к читателю (Введение в проблематику игровой терапии как метода интеграции и реабилитации) История возникновения замысла о создании подобного пособия восходит к декабрю 1999 года, когда представители зарегистрированной организации «Развитие детей-инвалидов посредством игр и игрушек» (Frdern durch Spielmittel – Spielzeug fr behinderte Kinder e. V.) Раймунде Штойдель (Reimunde Steudel) и Хайде Вегат (Heide Wegat) прибыли в Москву в рамках образовательной программы ЮНЕСКО для ознакомления российских специалистов с аспектами социальной работы и специального образования, с инновационными технологиями интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья. Творческая лаборатория включала проведение занятий со студентами факультета социальной работы и информационных систем Института молодежи (ныне Московская гуманитарно-социальная академия) и семинара (в форме workshop – творческой мастерской, когда участники являются не пассивными слушателями, а активно участвуют в сотворчестве, развивая свои креативные возможности) на базе гуманитарной гимназии № 1504 (директор – доктор педагогических наук, заслуженный учитель Российской Федерации Н.А. Шарай).

Социальные технологии, разрабатываемые и внедряемые обществом, осуществляются на интегративной основе, когда методическое обеспечение педагогической работы с детьми позволяет включить в игровую деятельность не только здоровых детей, но и детей с различными видами инвалидности, в частности с нарушениями опорно-двигательного, зрительного или слухового аппарата, а также педагогов и воспитателей, социальных работников и непосредственно родителей или лиц, их заменяющих.

Для любого ребенка игра является одним из важнейших средств социализации и познания окружающего мира. Для детей с ограниченными возможностями здоровья, с различными видами инвалидности роль игровой деятельности значительно возрастает, выступая при этом эффективным методом обучения и установления контактов со своими сверстниками. Игры интегративного характера позволяют не только разрушить барьер между детьми, но и создают возможность здоровым почувствовать, пережить (не случайно данное направление среди германских специалистов обозначается как педагогика переживаний – Erlebnispdagogik), в каком мире и с какими проблемами сталкиваются их сверстники с нарушениями опорно-двигательного аппарата, зрения или слуха.

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 11 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.