WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 15 |

ков понимаются учениками лучше. Некоторые ученики иностранРазвитие личности. Успех в получении компьютерных знаного происхождения скоро заметили, что они не понимают верний, а также в учебной деятельности, принятие роли наставника бальных объяснений взрослых, и поэтому спонтанно переняли должны были позитивно повлиять, благодаря новым навыкам, на метод инструктирования наставников-подростков.

развитие подростков. Чтобы проверить это предположение мы попросили подростков заполнить различные анкеты (по удовлетворенности жизнью, социальной компетенции, самооценке, Я-концепции собственных способностей). Для объяснения возможных изменений, произошедших именно с теми, кто принимал участие в данном курсе, эти же анкеты были даны на заполнение 86 подросткам, которые в курсе участия не принимали, т. е. являлись контрольной группой. И здесь результаты оказались впечатляю 17 % der Kriterien щими: в течение курсов позитивному влиянию подверглись (по 3. Flammer, A., Grob, A. & Alsaker, F.D. (1997). Belastungen сравнению с подростками контрольной группы) субъективное са- von Schlerinnen und Schlern: Das Zusammenwirken von мочувствие, позитивная жизненная установка, самооценка, радость Anforderungen, Ressourcen und Funktionsfhigkeit. In A. Grob жизни и ожидаемая удовлетворенность будущей профессией.

(Hrsg.), Kinder und Jugendliche heute: belastet – berlastet (S. 189– 198). Zrich: Regger.

3,4. Grob, A., Jaschinski, U. & Winkler, B. (2003). Improving learning and professional perspectives of socially disadvantaged adolescents by peer-tutoring. Final report to Jacobs Foundation, 2,Zrich.

5. Institut der deutschen Wirtschaft (1999). Den Computer im 2,Griff Was Betriebe erwarten – was Schler knnen. Kln: Deutscher Instituts-Verlag.

1,6. Jaschinski, U. (2003). pc4youth – Frderung von Computert t 1 kenntnissen, Leistungs-motivation und sozialer Kompetenz durch экспериментальная группа Peer-Tutoring. Bern: Inaugural-dissertation der Philosophischконтрольная группа historischen Fakultt der Universitt Bern.

7. Rutter, M. (1996). Transitions and turning points in Рис. 3. Изменение субъективного самочувствия develomental psychopathology: As applied to the age span between в экспериментальной и контрольной группах:

childhood and mid-adulthood. International Journal of Behavioral t1 =измерение до начала курса, Development, 19, 603–626.

t2 = измерение по окончании курса Более того, наставническая деятельность способствовала Ю.П. Дубенский ориентации на успех в достижении и позитивной жизненной ус И.Г. Тихоненко тановке подростков. По результатам учебной деятельности, а также в области развития личности в целом проект оказался в высФормирование муниципальной педагогической системы шей степени успешным.

работы с одаренными детьми Русско-Полянского района Основной список литературы Проблема, решаемая в рамках данного проекта, заключает1. Brown, A.L., & Campione, J.C. (1996). Psychological theory ся в следующем: в районе отсутствует целостная психолого-педаand the design of innovative learning environments: On procedures, гогическая среда для проявления, сохранения и развития одаренprinciples, and systems. In L. Schauble & R. Glaser (Eds.), Innoности детей школьного возраста.

vations in learning: New environments of education (pp. 289–325).

Цель проекта – сохранение в Русско-Полянском районе корMahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.

ней интеллигенции начиная со школьного возраста. Интеллиген2. Ehly, S., Keith, T.Z., & Bratton, B. (1987). The benefits of ция является основой развития культурной среды сельского райtutoring: An exploration of expectancy and outcomes. Contemporary она.

Educational Psychology, 12, 131–134.

19 Средство реализации проекта – школа (учителя). Предпола- вателей. Исчезновение одаренности преподавателей приведет к гается создание условий для формирования способностей учите- разрушению педагогической системы как целостной структуры, появится набор мероприятий.

лей работать в гимназии (владение методикой углубленного обуФормы занятий с детьми в ЦОД «Стандарт +»:

чения учебному предмету). Учителя должны владеть некоторыми 1. Базовая школа. Расписание и классно-урочная система по дополнительными профессиональными умениями в области сохраструктуре гимназии.

нения и развития одаренности учащихся (ТРИЗ; исследователь2. Дополнительная школа. Занятия по интересам на базе лаская деятельность; решение нестандартных задач и т. п.).

бораторий, которые для старшеклассников преобразуются в сисИтог проекта – развивающийся слой интеллигенции сельтему подготовки к вузу.

ского района (граждане, отличающиеся высоким уровнем интел3. Сессии. Сборы учащихся других школ, привязанные к лектуального развития, патриотическими моральными качестваканикулам. Форма летних и зимних НОУ.

ми).

4. Система подготовки к школе. Непрерывное образование:

Основной организационной формой реализации проекта явдетский сад – школа.

ляется создание Центра работы с одаренными детьми (ЦОД) 5. Индивидуальное образование. Репетиторство с использо«Стандарт +». Название подчеркивает, что Государственный станванием методик индивидуального обучения. Реализация потендарт является обязательным для Центра, а «+» означает одаренциала ОмГУ для работы с детьми и подготовки учителей Центра к ность, т. е. продвинутое интеллектуальное и моральное развитие индивидуальному обучению.

детей (их отличие от выпускников обычных гимназий).

6. Пилотная система. В центре отрабатывается технология Основная идея в работе – создание психолого-педагогииндивидуальной работы учителя. Пилотная система предполагает ческих условий дарения детям средств высокоинтеллектучастичный перенос технологии ЦОД в другие школы. В районе ального и морального развития.

появляются его филиалы.

Позиция проектировщиков отличается от традиционной пе 7. Система подготовки к вузу.

дагогической позиции, при которой основное внимание сконценГимназия начинает «размножаться» в районе, т. к. в других трировано на попытках выявить одаренность детей. Мы не ищем школах внедряются наработанные технологии.

одаренных детей, мы создаем условия для одаривания всех детей.

Успех данного проекта зависит от степени мотивации адВ роли дарителей выступают преподаватели Омского госуминистрации гимназии и педагогического коллектива, которую дарственного университета, учителя гимназии, которые, тесно соможно изменить единственным способом – отношением районтрудничая с преподавателями ОмГУ, повышают свою квалификаного и областного руководства к данному проекту.

цию (т. е. одариваются и, следовательно, одаривают затем детей).

Средством реализации проекта, как сказано выше, является Предлагаемый подход к созданию психолого-педагогичесспособность учителей Русско-Полянской гимназии развивать собких условий для работы с одаренными детьми снимает психолоственную одаренность.

гическое и социальное напряжение внутри школы и в самом поУчителя, умеющие одаривать детей, должны владеть набоселке, т. к. не происходит искусственной стратификации детей.

ром определенных методик. С одной стороны, методики являются Перед детьми школьного возраста (родителями детей) постоянно средством профессиональной деятельности, с другой – могут сохраняется свобода выбора преподавателя, изучаемого предмета, быть продуктом экспериментальной деятельности.

сроков изучения.

Процесс социального проектирования является общим средЦелостность предлагаемой педагогической системы работы ством в описываемом эксперименте. Социальные проекты составс одаренными детьми сохраняется за счет одаренности препода 21 ляют учителя для своей профессиональной деятельности, учиты- 3. Проектирование.

вая специфику социальной среды своего района, с целью сохра- Главными характеристиками проектного подхода являются:

нения культурной среды. Учителя обучают учащихся социально- ограниченность во времени, в предмете изменений, разму проектированию, воспитывая их в духе патриотизма. Проекмере изменений. Есть начало проекта и есть его конец, а также тирование является составной частью изменений в социальной этапы проекта. Есть область и цель изменений;

сфере. Для ограничения понятия проектирования как одного из - осознанность. Чаще всего осознанность проекта выражаспособов социальных изменений рассмотрим иные способы оргается в письменном его описании. Необходимость и уровень осознизации изменений.

нанности проявляются в период согласования проекта с различными лицами и социальными группами;

1. «Текучая»… жизнь.

- измеряемость. Проект имеет измеряемые, контролируеКак известно, молекулы жидкости образуют сложные мемые параметры;

няющиеся структуры, похожие на структуры кристаллических - целевая направленность. Предполагается, что наиболее тел. Есть, как минимум, три вида движения молекул жидкости:

жестко в проекте задается его цель. Средства, субъекты, мотивы - колебания молекул возле положения равновесия внутри могут меняться, подстраиваться под ситуацию;

устойчивой структуры;

- предполагается, что проектирование является одним из - перескакивание молекул из одной структуры в соседнюю;

элементов цепочки «исследование – проектирование – действие».

- изменение (создание, разрушение) новой структуры.

Исходя из характеристик проектного подхода, базовыми Данный процесс является аналогом случайных, самопроизэлементами проекта являются:

вольных изменений в обществе: человек может реализовывать - участники проекта (руководитель, научный руководисебя внутри некоторой группы, может перейти в другую группу, тель);

может изменить группу.

- цель проекта (что предлагается организовать, что было При этом возникают некоторые изменения, но они не вызваорганизовано);

ны осознанной потребностью в них и не осознаются как целена- социальный эффект, под которым понимаются изменения правленные. Изменения могут ощущаться субъективно как чрезпосле внедрения проекта (организации отдыха учащихся, операвычайно важные, но всегда воспринимаются как случайные: судьтивное сообщение новостей села, обеспечение дровами 20 ветеба, повезло, мне так хочется.

ранов, увеличение числа трезвенников, финансовая независимость 20 % школьников). Изменения могут быть уже состоявши2. Прогресс.

мися или предполагаемыми.

«Постепенное совершенствование культурной и социальПри дальнейшей разработке проекта его структура усложной жизни человечества...» – такое толкование дает этому слову няется, перечисленные элементы являются минимально необхоМалый энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона. Непредимыми рывно идущий процесс, являющийся результирующей отдельных Критериями оценки проекта являются:

действий большого количества людей. Прогресс никем не управ- новизна;

ляется, никем не задается, не планируется. Возможно создание - реализуемость;

условий для активизации прогресса.

- социальный эффект.

Основные результаты использования процедуры социального проектирования для создания психолого-педагогических ус 23 ловий работы с одаренными детьми изложены в сборнике мето- том, что способ самооценки («способ отражения») тоже создается дических рекомендаций «Социальное проектирование как средст- тем же самым человеком. Чаще всего идет не исследование себя, во воспитания учащихся», выпущенном в Омском государствен- а игра в самооправдание:

ном университете (2002 г.). Результаты экспериментальной рабо- я хороший человек, ведь я еще ни у кого ничего не украл;

ты постоянно освещаются в газете «Это мы», которую выпускает - да, я украл, но мне ведь были нужны эти деньги, а украл Русско-Полянская гимназия совместно с кафедрой педагогики и я у богача, которому они совершенно не нужны;

психологии ОмГУ. В рамках эксперимента коллективом препода- у меня плохие оценки, потому что ко мне придираются вателей кафедры педагогики и психологии ОмГУ в 2002–2003 гг.

учителя;

проведены курсы повышения квалификации для работников школ - меня уволили с работы из-за пустяков: я всего-то не был Русско-Полянского района на тему «Социальное проектирование на работе три дня.

как средство воспитания учащихся».

Кафедра педагогики и психологии ОмГУ успешно участвует «Зеркало самооценки» в международном проекте «Продвижение компьютерных знаний и содействие развитию личности неблагополучной молодежи через наставничество сверстников» совместно с Бернским университетом (Швейцария). Руководители проекта – профессор А. Гроб (Бернский университет), профессор Ю.П. Дубенский (Омский «Я» Отражение «Я» государственный университет). Открыты филиалы проекта в СШ № 107 г. Омска и Русско-Полянской гимназии.

И.Г. Тихоненко Способ отражения «Я» Как выбрать профессию Рис. Депрофессионализация или повышение квалификации.

Профессиональное самоопределение – это самоопределение На работе мы проводим значительную часть жизни. Прежде всего в мире профессий: что мне нравится, что я смогу делать, где буду от нас самих зависит, будут ли это годы уныния или радости, скунужен (рис. 2).

ки или интереса, будем ли мы «убивать» время или осмысленно двигаться к своей цели.

Очень простая мысль: надо правильно выбрать друзей Врач (подруг), жену (мужа) и профессию. Все остальное – следствия.

«Я» Для выбора профессии самое трудное – научиться опреде- «Я» в мире Учитель Инженер профессий лять (понимать) самого себя, принимать и выполнять решения по отношению к самому себе, самоопределяться. В процессе самоПоэт определения человек как бы смотрит на себя в зеркало (рис. 1).

Отражаемый в «зеркале» образ, конечно, отличается от «истинного меня». Самый коварный момент самоопределения состоит в Рис. 25 По отношению к профессиональному самоопределению поэтому прогнозы разных организаций противоречат друг другу.

можно выделить две группы лиц: Очень часто прогнозы делаются из политических соображений (под заказ) и отражают только то, что хочет услышать народ – не - мечущиеся по жизни, депрофессионализированные, негорькую правду, а сладкие мечты (коммунизм в 1980-м году, продовольные всем люмпены, которым нечего терять, которые готограмма «500 дней», Ирак победит Америку). В случае действивы на все и делают все одинаково плохо;

тельной разработки крупных проектов и прогнозов под них, ин- специалисты, профи, наращивающие свою квалификаформация является конфиденциальной и ее не публикуют. Процию и тем самым повышающие свою ценность.

гнозировать не умеет ни наука, ни работодатели, ни государство.

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 15 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.