WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 |

При изучении результативности общего развития учащихся Задания для самостоятельной работы мы можем сделать уже некоторые выводы:

1. Автор пишет: «Под субъектом понимается тот, кто ак1. Ребята могут находить максимальное число признаков у тивно, сознательно включается в деятельность». Приведите прилюбого объекта, способны к длительному наблюдению.

меры учащихся, «активно и сознательно включающихся в дея2. Ученики способны сформулировать увиденное в форме тельность». Какие условия для такого «включения» должен созсуждения.

дать учитель Как Вы назовете ученика, который не активен и «не 3. Учащиеся могут самостоятельно выделить общие присознателен» знаки для ряда предметов, в состоянии классифицировать в груп 111 пы по одному или нескольким признакам, все мыслительные опе- Технология проведения урока рации сопровождаются полным словесным ответом.

1. Организация учебной деятельности на уроке по этапам:

4. Стремятся к самостоятельному обоснованию предприня- постановка задач урока;

тых шагов. Они высказывают, не боясь, предположения, иногда - ознакомление учащихся с общими понятиями;

ошибочные, незрелые, рассуждают вслух, что свидетельствует об - выполнение комплекта заданий разных видов с помощью активности и критичности их мысли.

методик для усвоения общих понятий;

5. Учащиеся способны планировать предстоящие мыслитель- анализ результатов выполнения заданий.

ные операции и выражать в слове ход выполняемых действий.

2. Взаимосвязанное укрупнение информации и заданий для В эмоциональном развитии отмечается яркость эмоциональнескольких уроков. Укрупнение на основе общих понятий или ных реакций, связанных с учением. Это результат того, что метораздела.

ды обучения обращены не только к интеллекту, но и к чувствам.

3. Выполнение комплектов творческих и репродуктивных В волевом развитии надо отметить способность к самоконзаданий. Творческие задания имеют интересные или занимательтролю и саморегуляции своих действий и поступков. Как показаные условия.

ла практика, целенаправленная работа по формированию приемов 4. Использование методик выполнения всех видов заданий.

умственной деятельности в начальном курсе математики не тольВыполнение любого задания осуществляется в соответствии с ко способствует развитию ума, воли, чувств и речи учащихся, но логикой научной деятельности (анализ условия, выбор методов, и оказывает положительное влияние на качество их математичепоиск и анализ решений).

ских знаний, умений и навыков, предусмотренных программой.

Конечно, получить таких учеников и продолжить обучение Этапы учебной деятельности на уроке:

по традиционной системе означало загубить детей.

Для использования в средних классах мы выбрали технолоа) ежедневный устный счет, разминка;

гию «Развитие математического мышления учащихся в процессе б) занимательные задачи, задачи-шутки решения задач», которая и позволит продолжить развитие учав) нестандартные задачи;

щихся на более высокой ступени.

г) выявление закономерностей: «Что общего», «Чем отлиПедагогическая практика показывает, что у основной массы чаются»;

учащихся здравый смысл опережает математическую подготовку.

д) математические головоломки, шарады, загадки, ребусы, Это обусловливает высокий интерес школьников к решению локроссворды;

гических задач. От обычных задач они отличаются тем, что не е) занимательные расстановки;

требуют вычислений, а решаются с помощью рассуждений. Дети, ё) математические квадраты;

регулярно решающие логические задачи, точнее рассуждают, ж) шифры;

легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с задачаз) логические задачи.

ми по разным учебным предметам. Но, даже если просто решать Занимательные задачи.

подряд три-четыре задачи, то и в этом случае время не будет поЗанимательный материал многообразен, но его объединяет трачено зря и усилия не пропадут даром, потому что приобретаследующее:

ется самое главное в мыслительной деятельности – умение управ- Способ решения занимательных задач не известен. Для лять собой в проблемных ситуациях.

решения характерно «броуновское движение мысли», т. е. к решению приводит метод проб и ошибок.

113 - Занимательные задачи способствуют поддержанию инте- - научить учащихся использовать алгоритм решения данреса к предмету и играют роль мотива в деятельности учащихся. ных задач в нестандартной обстановке;

Необычность сюжета, способы презентации задачи находят эмо- использовать вычислительные навыки, полученные на циональный отклик у детей и ставят их в условия необходимости уроках математики.

ее решения.

Развивающие цели:

- Занимательные задачи составлены на основе знаний за- развить интерес к изучению математики на основе межконов мышления.

предметных связей с литературой, историей, рисованием и творПоявление догадки свидетельствует о развитии у детей таческие способности учащихся в ходе выполнения творческих заких качеств умственной деятельности, как смекалка и сообразиданий;

тельность. Смекалка – это особый вид проявления творчества.

- расширить кругозор учащихся;

Она выражается в результате анализа, сравнений, обобщений, ус- развить способность к анализу взаимосвязей и аналогий тановления связей, аналогии, выводов, умозаключений. Сообрамежду объектами окружающего мира;

зительность является показателем умения оперировать знаниями.

- развить способности ученика, его самостоятельность, ориОднако для решения занимательных задач метод проб и гинальность мышления.

ошибок ненадежен и нерационален. Гораздо более эффективный Воспитательные цели:

способ – вооружить детей теми приемами умственной деятельно- сформировать у школьников умение преодолевать трудсти, которые необходимы при этом: анализ и синтез, сравнение, ности в учении, закалять волю, обеспечить ситуацию эмоциональаналогия, классификация.

ных переживаний;

Среди занимательных задач много задач чисто учебного на- сформировать активную жизненную позицию, чувство значения, но поданных в нестандартной или проблемной форме.

коллективизма и взаимопомощи, ответственности каждого за коЭто и является часто основным критерием при отборе задач.

нечные результаты;

Кроме того, предлагаемые учащимся задачи обязательно должны - воспитать самостоятельность, трудолюбие, настойчивость соответствовать теме уроков или серии уроков. Решать их можно в достижении целей.

и при объяснении нового материала, и при закреплении пройденВопросы темы учебной программы:

ного. Покажем на примерах, как можно использовать занима1. Что такое логическая задача тельные задачи.

2. Что такое множество Логические задачи. 3. Что такое круги Эйлера Рассмотрим освоение одного из разделов курса: «Решение 4. Как решать задачи, используя круги Эйлера логических задач».

Тема «Круги Эйлера». План проведения занятия Время проведения – 8 академических часов (360 мин.).

Комбинированный урок Образовательные цели:

Подготовительный этап:

- обобщить и систематизировать знания учащихся о мноУченик готовит презентацию. Подготовка материалов для жествах; познакомить учащихся с операциями (объединения и проведения демонстрации.

пересечения) над множествами, с методом кругов Эйлера;

Этапы обучения:

- закрепить и совершенствовать умения учащихся решать 1. Вступительное слово учителя.

логические задачи методом кругов Эйлера;

115 2. Презентация ученика «Множества». Комбинированный урок 3. Беседа: «Пересечение и объединение множеств». Подготовительный этап: подготовить наградные грамоты.

Заключительный этап: Этап обучения:

Подведение итогов занятия. В ходе беседы учитель выясня- 1. Вступительное слово учителя.

ет, понравилось ли учащимся занятие. Домашнее задание: прора- 2. Проверка знаний учащихся.

ботать классный материал. 3. Награждение лучших учащихся.

Заключительный этап:

Комбинированный урок 2 В заключение урока учитель проводит беседу, целью котоПодготовительный этап: учитель готовит презентацию рой является ответ на основополагающий вопрос «Действительно «Решение задач методом кругов Эйлера». Этапы обучения: ли трудны эти логические задачи».

1. Демонстрация учительской презентации.

2. Самостоятельная проработка демонстрации. Задачи для урока 3. Индивидуальный опрос по презентации. 1. Лучший попугай капитана Флинта изучил 52 слова на 4. Тестирование. разных языках. Он знал 35 слов на английском, а 23 на французЗаключительный этап: ском, 16 слов он знал и на французском, и на английском. ОсВ заключение урока учитель проводит беседу, целью кото- тальные слова он почерпнул из могучего русского языка. Сколько рой являются ответы на основные вопросы. слов попугай произносил из русского языка Решение:

Комбинированный урок 3–5 (урок решения задач) Проработка алгоритма решения данных задач.

Подведение итогов занятия. В ходе беседы учитель выясняет, понравилось ли учащимся занятие, и отвечает на возникшие вопросы у учеников.

Домашнее задание: проработать классный материал и решить две домашние задачи.

Комбинированный урок 6–Подготовительный этап: ученики готовят свои задачи.

Этапы обучения:

1. Вступительное слово учителя.

Ответ: 10 слов.

2. Консультация учащихся.

3. Выступления учащихся (творческие задания).

2. Одноногий Сильвер со своей шайкой обнаружил клад, 4. Ребусы.

спрятанный самим Флинтом. Пираты были крайне нетерпеливы – Заключительный этап: подведение итогов занятия. В ходе всем хотелось скорее получить свою долю.

беседы учитель выясняет, понравилось ли учащимся занятие.

52 – достались настоящие пиастры, а 30 пиратов получили фальшивые. 12 – достались и фальшивые и настоящие.

Сколько всего пиратов нашло сокровища 117 Решение: Литература 1. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального исследования. М.: АПН СССР, 1986.

Задания для самостоятельной работы 1. Проведите учебное занятие по одному из предложенных учебных планов.

2. Составьте сборник логических задач для курса по выбору на вашем факультете.

Ответ: 1) 52–12=40 (только Н), 2) 30–12=18 (только Ф), 3. Приведите примеры различных уровней критериев ре3) 40+12+18=70 (всего пиратов). зультативности общего развития учащихся, которые предлагает 3. На бригантине живут 60 пиратов. 37 из них вечером пьют автор (умение наблюдать, способность к длительному наблюдечай. 33 – курят трубку, 42 – играют в кости. При этом 21 из них нию и т. п.).

пьют чай и курят трубку. 23 – играют в кости и курят трубку, 22 – играют в кости и пьют чай. Только 20 пиратов занимаются одно- В.С. Клейман временно тремя делами: пьют чай, играют в кости и курят трубку.

Так ли это Сколько пиратов было на бригантине Развитие логического мышления младших школьников Решение:

Ребенок 7–8 лет обычно мыслит конкретными категориями.

Затем происходит переход к стадии формальных операций, которые связаны с определенным уровнем развития способности к обобщению и абстрагированию.

К моменту перехода в среднее звено школы дети должны научиться самостоятельно рассуждать, делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить частное и общее, устанавливать простые закономерности.

Само слово «логика» происходит от древнегреческого logos, обозначающего ‘мысль’, ‘слово’, показывающего, что это наука, имеющая отношение к обоснованию мысли, слова. СледовательОтвет: 1) 37–23=14 (только Ч), 2) 42–25=17 (только К), но, логика относится к языку и мышлению в целом.

3) 33–24=9 (только Т), 4) 14+2+20+1+17+3+9=66 (всего пиратов).

Ребенок, начиная обучаться в школе, должен обладать достаточно развитым конкретным мышлением. Чтобы сформировать у него научное понятие, необходимо научить его дифференцированно подходить к признакам предмета. Надо показать, что есть существенные признаки, без наличия которых предмет не может 119 быть подведен под данное понятие. Если учащиеся 1–2 класса I. Пространственно-ориентационные задания.

отмечают прежде всего наиболее наглядные внешние признаки, 1. Графический диктант. Учащимся предлагается воспроизхарактеризующие действие объекта или его название (для чего вести в тетради повторяющийся узор той или иной сложности.

он), то к 3 классу школьники уже больше опираются на знания, 2. Мозаика. Детям предлагается из имеющегося набора карпредставления, сложившиеся в процессе обучения. точек трех видов составить различные двухцветные картинки по Мышление младших школьников в своем развитии прохоприведенному образцу.

дит стадии от способности анализировать отдельный предмет, от3. Зашифрованный рисунок. Дается первое знакомство с дельное явление к способности анализировать связи и отношения координатной сеткой. Как и в известной игре «морской бой», демежду предметами и явлениями.

тям поочередно называются координаты точек, отмечаемые ими в Для успешного обучения в среднем звене, понимания учебигре.

ного материала у учащихся должны быть сформированы три соII. Логические задания.

ставляющие мышления:

1. Продолжи числовой ряд. Учащимся предлагается про1) высокий уровень мыслительных операций: анализа, синдолжить числовой ряд, используя для этого выявленную законотеза, сравнения, обобщения, выделения существенного, классимерность. Например: 16; 12; 15; 11; …; ….; … (закономерность –4;

фикации;

+3; значит, 14, 10, 13).

2) высокий уровень активности, раскованности мышления, 2. Продолжи закономерность. Задание очень напоминает проявляющегося в обосновании различных гипотез, идей; в возпредыдущее, однако математическая закономерность предъявляникновении нескольких вариантов решения проблемы;

ется в графической форме:

3) высокий уровень организованности и целенаправленно- сти, проявляющийся в ориентации на выделении существенного в явлениях.

Теоретический материал должен осознаваться и усваиваться в процессе решения задач и различных заданий, предлагающихся в форме интеллектуальных игр. Для решения логических задач, как правило, не требуется большого запаса знаний. Они требуют от ученика умения применять знакомые ему логические операции. Логические задачи всегда носят занимательный харак(т. е. 7, 6, 5; значит, 4).

тер и этим привлекают даже тех, кто не любит предмет математи3. Продолжи логический ряд. Необходимо выявить законоки или русского языка.

мерность неарифметического характера и продолжить ряд.

Все логические задачи разбиты по группам, каждая из них имеет название и рассчитана на определенный возраст.

Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 || 15 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.