WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

Гончаренко К.П. Высшая и средняя специальная школа в годы первой послевоенной пятилетки (1946 – 1950. По материалам Среднего Поволжья: Автореферат… кандидата исторических наук. Куйбышев, 1972; Павлов Д.И. Среднее специальное образование в Украинской ССР. Киев, 1976; Смирнова М.М. Деятельность партийных органов Западной Сибири по развитию среднего специального образования (1959 – 1965):

Автореферат…кандидата исторических наук. Томск, 1981; Божанова Н.Н. Партийное руководство средним специальным образованием на Урале в период Великой Отечественной войны (1941 – 1945гг.): Автореферат…кандидата исторических наук.

Свердловск, 1988; и т.п.

Воеводский И.К. Профессионально – техническая подготовка кадров для тяжелой индустрии СССР. 1917 – 1972гг.: (Учебное пособие). Курск; 1973; Воеводский И.К.

Профессионально-техническая подготовка специалистов среднего звена и квалифицированных рабочих для тяжелой индустрии СССР (1917 – 1980гг.) Казань, 1981: Автореферат диссертации…доктора педагогических наук. Казань, 1981.

Владиславлев А.П. Непрерывное образование: Проблемы и перспективы. М., 1978;

Гречишкин В.А. Социализм и образование. М.: 1976 Калинин А.Д. Народное образование в СССР М., 1972; Общеобразовательная школа на современном этапе: Сб.

статей. М.: 1977 и др.

Афанасьев В.Г. Системность и общество. М., 1980; Его же. Научно-техническая революция, управление, образование. М., 1972; Димов В.М. Народное образование в социальной политике развитого социалистического общества. М., 1981; Кооп А.В.

Образование и социализм. Таллин, 1983; Семенов В.С. Диалектика развития социальной структуры советского общества. М., 1977; Турченко В.Н. Научнотехническая революция и революция в образовании. М., 1974; Научно-техническая революция и проблемы образования. Новосибирск, 1977 и др.

Елютин В.П. Высшая школа общества развитого социализма. М, 1980; Косолапов С.М., Федотов П.Н. Современные проблемы образования и воспитания подрастающего поколения. М., 1989; Трапезников С.П. Интеллектуальный потенциал коммунизма. М., 1976 и др; КПСС и школа. Сборник статей. М. 1972; Деятельность партийных литературы, явилось, прежде всего, обращение к авторитету партийных форумов.18 Эти работы достаточно адекватно, на наш взгляд, отразили партийное руководство сферой образования как целостной системы.

В середине 1980-х годов появляются работы Кривошеева В.Ф., Леднева В.П., ознаменовавшие начало выхода исследователей на уровень обобщения исторического опыта подготовки педагогов в условиях советского общества.Историография 1970-1980 гг. демонстрирует повышение научно – теоретического уровня, расширение источниковой базы и проблемно – тематического поля исследований, однако анализ проблем развития сферы образования в этот период ограничен идеологическим контролем со стороны партийных органов.

Историография исследуемой проблемы после 1991 года характеризуется утверждением научного плюрализма, современных методологических подходов и методик исследования. Что касается проблемных и тематических направлений, то следует выделить появление обобщающих работ, позволяющих проследить эволюцию отечественной образовательной политики.организаций по идейно-политическому воспитанию учительства. Сборник трудов. М., 1978.

ХХVI съезд КПСС и развитие народного образования в СССР//Под ред. Колмановой М.Н., Кузина Н.П. М., 1982; Кожевников Е.Н. ХХVI съезд КПСС и общеобразовательная школа; Книга для работников народного образования. М., 1983;

Мясников В.А. Хроменков В.А. От съезда к съезду. Народное образование: Итоги перспективы. М., 1981; Паначин Ф.Г. ХХVI съезд КПСС и актуальные проблемы народного образования. М., 1972; Андреев Н.Н. Партийное руководство работой органов управления народным образованием в 1966 – 1975гг.: (На материалах партийных организаций Курганской, Оренбургской и Челябинской областей).

Дисс…канд. ист.наук. М., 1985; Штыкало Ф.Е. Работа отделов народного образования по управлению школами. М., 1981; и др.

Кривошеев В.Ф. Деятельность КПСС по развитию высшей школы в условиях совершенствования социализма. Дисс…докт. ист. наук. М., 1986; Леднев В.П.

Деятельность КПСС по подготовке и воспитанию учительских кадров РСФСР в условиях развитого социализма. Дисс…докт. ист. наук. Свердловск, 1985.

Першунский Б.С. Россия: Образование и будущее (Кризис образования в России на пороге ХХI века). Челябинск, 1993; Днепров Э.Д. Четвертая школьная реформа в России. – М., 1994. Его же. Школьная реформа между «вчера» и «завтра». М., 1996; Его же. Современная школьная реформа в России. М., 1998; Терентьев А.А. Российская школа: становление, развитие, перспективы: социально-философские проблемы. Н.

Новгород, 1997; Ткаченко Е.В. Реформа образования в российской Федерации. – Екатеринбург, 1994; Шадриков В.Д. Философия образования и образовательной политики. М., 1993; Шакиров Р.В. Школа и общество: Системно-концептуальный анализ реформ образования в России в ХХ в. Казань, 1997; и др. Поздняков А.Н.

Реформирование системы общего образования России в середине 1980 – 1990-х годах.

Саратов, 1999; Тюляева Т.И. Начало становления демократического общества и формирование концепции гражданского образования и России (кн. 80-х-90-е гг. ХХ Начало 2000-х гг. ознаменовалось появлением публикаций, выполненных на высоком научном уровне. Среди них необходимо выделить исследования Е.Г. Тимофеевой, результаты которых были обобщены в докторской диссертации по проблеме государственной политики по развитию вузовского обществознания в 50-90-е годы ХХ века21.

Необходимо упомянуть также труды В.П. Жукова, в которых предлагаются варианты модернизации образовательного сектора, на основе сочетания отечественных традиций и иностранного опыта.В 1990-е-2000-е годы осуществлен достаточно широкий спектр исследований в области регионализации образования. Эти вопросы освещались в трудах калмыцких ученых, под редакцией Д.Б. Дорджиевой и Г.М. Борликова, астраханских, саратовских, волгоградских исследователей таких как Рубан Л.С., Попкова Н.В., Трещева А.М., Ушакова Н.М. и др.Проблемы образования в России привлекали не только отечественных, но и зарубежных ученых. В 1990-е гг. появились работы Р.

Пайпса, Н. Верта, Д. Боффа, в которых были затронуты некоторые проблемы российской сферы образования.Основываясь на общем анализе имеющейся литературы можно сделать вывод, что тема: «Государственная политика в сфере народного образования и ее реализация в Российской Федерации в 1928 – 1941 гг. (на века). М., 1998; Федняева О.Д. Политика государственных органов и роль общественно – политических институтов в реформировании школьного образования России, середина 1980-х-1995гг.-М., 1995.

Машковская Т.О. Государственная политика СССР и Российской Федерации в сфере науки и научно-технического прогресса (1955 – 1997). Дисс. докт. ист. наук. М., 2000;

Липчанский А.М. Становление в России общего массового школьного образования в период социально-экономических преобразований: 1861 – 1941 гг. Опыт, уроки.

Астрахань. 2001г. Тимофеева Е.Г. Эволюция государственной политики в области обществоведческого образования Российского студенчества во второй половине ХХ века. Астрахань, 2003.

Жуков В.П. Реформы в России: 1985 – 1995 гг. М., 1997; Он же. Российское образование: истоки, традиции, проблемы. М., 2001;

Смолко Ю.Т. Осуществление сплошной грамотности в Астраханском крае//Материалы третьей краеведческой конференции. Астрахань, 1990; Рубан Л.С. Из истории национальной школы в астраханском крае// Педагогика 2001, №4; Попкова Н.В. К вопросу о развитии университетского образования в России: некоторые традиции и современность// Проблемы истории Российской цивилизации. Саратов, 2005; Трещев А.М., Ушаков Н.М. Система образования в Астраханской области//История Астраханского края. Астрахань, 2001. Профессор Бата Бадмаев.

Элиста. 2005; М.П. Иванов: судьба народа – его судьба. Элиста. 2005 и др.

См. Пайпс Р. Россия при старом режиме. М, 1993; Верт Н. история Советского государства, 1990 – 1991., М., 1992; Д. Боффа. История Советского Союза в 2т. М., 1990.

материалах Нижнего Поволжья)» до настоящего времени не рассматривалась в рамках отдельного диссертационного исследования.

Целью диссертации является комплексное исследование предпосылок, особенностей разработки и осуществления государственной образовательной политики Российской Федерации в конце 1920-х - начале 1940-х гг. в Нижнем Поволжье.

Поставленная цель потребовала решения следующих задач:

• на основе широкого круга источников выявить основные тенденции, методы и механизмы осуществления школьной политики советского государства в Нижнем Поволжье, рассмотреть деятельность местных партийных и государственных органов по созданию материальных условий развития школьного образования, показать изменение его содержания в соответствии с изменениями социальноэкономических факторов развития общества;

• исследовать эволюцию системы государственного управления по развитию сети и учебно-материальной базы средних специальных и высших учебных заведений Нижневолжского региона:

• обобщить и критически переосмыслить опыт работы партийных и государственных органов в Нижнем Поволжье по подготовке педагогических кадров и повышению их квалификации.

Источниковая база диссертации определена предметом и задачами исследования.

Основу диссертации составили материалы Российского государственного архива социально-политической истории (РГАСПИ):

Ф.17; Государственного архива Российской Федерации (ГАРФ): Ф 2306; Ф 5451; Государственного архива Астраханской области (ГААО): Ф.1; Ф.6;

Ф.1359; Ф.1362; Ф.2045; Ф.2150; Ф. 2522; Ф.2364; Государственного архива современной документации Астраханской области (ГАСДАО): Ф.6;

Ф.9; Архива Астраханского государственного университета: Оп.9, Центра документации новейшей истории Саратовской области (ЦДНИСО) Ф.1;

Ф.55; Ф.594; Ф. 6123; Государственного архива Саратовской области:

(ГАСО) Ф.522; 2905. Энгельского филиала Государственного архива Саратовской области (ЭФГАСО): Ф.Р – 847; Национального архива Республики Калмыкия (НАРК): Ф.А – 1; Ф.Р – 1; Ф.Р – 3;

Государственного архива Волгоградской области (ГАВО): Ф.37; Ф.313;

2059; Центра документации новейшей истории Волгоградской области (ЦДНИВО): Ф.20; Ф.71; Ф.76; Ф.113.

В комплекс опубликованных источников вошли работы видных руководителей партии и советского государства,25 документы органов Ленин В.И. Полн. Собр. Соч. Т.38; Сталин И.В. Вопросы ленинизма. М., 1939;

Луначарский А.В. о народном просвещении. М., 1958; Бухарин Н.И. Проблемы теории и практики социализма. М., 1988; Крупская Н.К. Педагогические сочинения. М., 1960.

государственной власти и управления (ЦК КПСС, Совета Министров и Верховного Советов СССР и РСФСР, правительства Российской Федерации),26 статистические сборники, справочники, ежегодники, отражающие процесс реализации государственной политики в области образования и ее восприятие педагогической общественностью.Важное значение для диссертационного исследования имеет центральная и местная периодическая печать. Журналы: («Вестник образования»; «Воспитание школьников», «Высшее образование сегодня»;

«Начальная школа»; «Народное образование»; «Наука и школа»;

«Педагогика», «Педагогическое образование и наука»; «Политическая агитация»; «Диалог» и др.). Газеты: («Правда», «Известия», «Советская Россия», «Учительская газета», «Российская газета», «Комсомолец Каспия», «Коммунист», «Волга», «Волгоградская правда», «Астраханские известия» и др.).

Часть этих материалов ранее имела гриф «для служебного пользования» и ограниченную форму допуска исследователей. Директивы центральных органов власти и ЦК КПСС и документы по их выполнению, протоколы коллегий, планы и отчеты органов управления образованием, статистические справки, стенограммы совещаний деятелей народного образования и другие материалы, многие из которых впервые вводятся в научный оборот, содержат ценную информацию о процессе подготовки государственных решений в области образования, механизме и результатах их реализации.

Хронологические рамки исследования охватывают период с по 1941 год. В это время в СССР шел трудный и противоречивый процесс формирования экономических основ социалистического общества.

Исходный хронологический рубеж нашего исследования определяется Директивы ВКП (б) и постановления советского правительства о народном образовании. Сборник документов за 1917 – 1947 гг. М – Л., 1947; КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и Пленумов ЦК в 11 – ти томах. М., 1984; КПСС о культуре, просвещении и науке. М., 1963; Народное образование в СССР. Сборник документов. 1917 – 1973гг. М., 1974. Концепция непрерывного образования// Бюллетень Гособразования СССР. 1989. №8; Национальная доктрина образования в Российской Федерации: Постановление Правительства Российской Федерации от октября 2000г. № 751//Бюллетень Мо РФ, 2000. №11. с 3 – 13; Федеральная программа развития образования. М.: Министерство образования. Р.Ф. 2002.

Народное хозяйство в СССР. Статистический справочник, М., 1932;

Социалистическое строительство СССР. Статистический ежегодник. М., 1936;

Народное хозяйство Волгоградской области за 50 лет Советской власти.

Статистический сборник. Волгоград, 1967. Народное хозяйство Саратовской области за 50 лет Советской власти. Статистический сборник. Саратов, 1967; Народное хозяйство Астраханской области за 50 лет Советской власти. Статистический сборник. Волгоград, 1967; Культурное строительство в СССР. Статистический сборник. М – Л., 1940;

высшее и среднее специальное образование в РСФСР: статистический сборник. М., 1963;

переходом от новой экономической политики к ускоренной индустриализации и массовой коллективизации. По сути, новый рубеж в развитии общества обозначил задачи ликвидации неграмотности, развития школьного образования, подготовки кадров со средним и высшим профессиональным образованием. Разработка и реализация этой государственной установки составила главное содержание образовательной политики на протяжении всего исследуемого периода.

Однако во многом этот созидательный процесс был прерван началом Великой Отечественной войны в 1941 г., и что определило верхние рамки исследования.

Территориальные рамки исследования определяются границами Нижнего Поволжья (современные Астраханская, Волгоградская, Саратовская области, республика Калмыкия). Выбранный регион позволил проследить особенности реализации образовательной политики советского государства в 1928 – 1941 гг.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.