WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 16 | 17 ||

4. Умение охарактеризовать состояние проблемы (объекта, предмета) исследования, сложившееся в теории и практике (на основе анализа литературы и педагогического опыта), выявить сложившиеся противоречия.

5. Умение обосновать актуальность исследования.

6. Умение работать с терминологией.

7. Владение теоретическими методами педагогического исследования (анализ, синтез, обобщение, конкретизация, моделирование и др.) 8. Владение эмпирическими методами педагогического исследования:

8.1. Наблюдение (и квалифицированное протоколирование).

8.2. Изучение документов и результатов педагогической деятельности.

8.3. Изучение и обобщение педагогического опыта.

8.4. Метод экспертных оценок (компетентных судей).

С.И. Брызгалова Окончание табл.

Уровни Показатели подготовленность I II III IV к научно-педагогическому (ну- (низ- (дос- (выисследованию в вузе ле- кий) таточ- совой) ный) кий) 8.5. Педагогический консилиум.

8.6. Лонгитюдный метод.

8.7. Метод самохарактеристики.

8.8. Педагогический эксперимент.

8.9. Беседа.

8.10. Интервью.

8.11. Анкетирование.

8.12. Социометрия.

8.13. Контент-анализ.

8.14. Тестирование.

8.15. Методы психодиагностики.

9. Умение выполнять количественный анализ результатов эмпирического исследования математическими и статистическими методами.

10. Умение выполнить качественный (теоретический) анализ результатов эмпирического исследования.

11. Умение соотнести выводы и обобщения по результатам исследования с его замыслом: целями, гипотезой, задачами.

12. Умение выделить область дальнейших исследований проблемы.

13. Знание государственных стандартов по оформлению научной работы:

13.1. Правила библиографического описания источников.

13.2. Правила составления библиографии.

13.3. Правила оформления экстралингвистического материала (таблицы; рисунки: графики, диаграммы, схемы и т.п.).

13.4. Особенности научного стиля речи.

13.5. Рубрикация научного текста.

14. Умение подготовить краткое сообщение о проведенном исследовании (письменное, устное).

Приложения Приложение Анкета для студентов-выпускников Оценка уровня подготовленности выпускника к научнопедагогическому исследованию в школеУважаемый респондент! Заполняя предыдущую анкету (см. прил. 2), Вы оценивали уровни своей подготовленности к научно-педагогическому исследованию в вузе (курсовые и дипломные работы).

Однако, кроме подготовленности к курсовому и дипломному исследованию (оно, по сути, является учебно-научным), в реальной школьной практике Вам понадобятся дополнительные знания, умения и навыки для реализации исследований, актуальных именно для школы.

Оцените свою подготовленность к такому исследованию.

Оценивание должно носить уровневый характер.

I (нулевой) уровень соответствует суждениям: «не владею вообще», «не умею осуществлять такой вид деятельности», «не знаю», «не подготовлен(а)».

II (низкий) уровень: «умею недостаточно», «весьма приблизительно представляю», «подготовленность очень низкая» и др.

III (достаточный) уровень: «пожалуй, умею», «думаю, что справлюсь», «уровень подготовленности достаточный» и др.

IV (высокий) уровень: «владею полностью», «да, умею», «полностью подготовлен(а)» и др.

Правила заполнения: внимательно прочитайте текст анкеты, оцените уровень своей подготовленности – нулевой (I), низкий (II), достаточный (III), высокий (IV) – и проставьте в соответствующей графе знак «+».

См. также: Оценка уровня подготовленности учителей в вузе: Метод. реком. работникам педагогических институтов и педагогических факультетов и отделений университетов. – Гродно, 1988.

С.И. Брызгалова Уровни Показатели подготовленности I II III IV к научно-педагогическому (ну- (низ- (дос- (выисследованию в школе ле- кий) таточ- совой) ный) кий) 1. Изучение социально-психологических особенностей личности учащегося.

2. Исследование причин неуспеваемости учащихся:

– социальных, – психологических, – педагогических.

3. Исследование причин нарушений в поведении учащихся.

4. Исследование динамики развития учащегося:

– физического, – интеллектуального, – эмоционального, – нравственного.

5. Исследование учащегося в сфере общения.

6. Исследование учащегося в сфере социализации.

7. Изучение роли родителей в воспитании детей.

8. Изучение влияния окружающей среды на воспитание школьника.

9. Изучение причин конфликтов в системах:

– ученик-ученик, – ученик-родитель, – ученик-учитель.

10. Анализ педагогических ситуаций, определение методов, приемов и средств их разрешения.

11. Изучение классного коллектива.

12. Руководство научным кружком учащихся по одной из преподаваемых дисциплин.

Приложения Продолжение табл.

Уровни Показатели подготовленности I II III IV к научно-педагогическому (ну- (низ- (дос- (выисследованию в школе ле- кий) таточ- совой) ный) кий) 13. Внесение нового в содержание обучения и воспитания.

14. Апробация методов обучения и воспитания.

15. Критическая оценка методических указаний и рекомендаций.

16. Анализ собственного опыта учебновоспитательной работы.

17. Исследование, обобщение и внедрение передового опыта в собственную профессиональную деятельность.

18. Выбор научного направления, обоснование темы, организация научнопедагогического исследования, проведение эксперимента в школе.

19. Рациональная организация исследовательской деятельности в школе:

– личной, – коллективной.

20. Планирование и проведение научных дискуссий.

21. Проведение научных и методических конференций, педагогических чтений в школе.

22. Оформление данных научных исследований в виде:

– научного отчета, – тезисов, – рефератов, – доклада, – статьи, – брошюры.

С.И. Брызгалова Окончание табл.

Уровни Показатели подготовленности I II III IV к научно-педагогическому (ну- (низ- (дос- (выисследованию в школе ле- кий) таточ- совой) ный) кий) 23. Редактирование и рецензирование печатных мате- риалов, подготовка их к публикации.

24. Владение методикой изучения промежуточных и конечных результатов в обучении и воспитании.

25. Владение методикой научного прогноза при формировании личности и коллектива учащихся.

26. Сотрудничество с вузами, научноисследовательскими институтами, лабораториями и др.

Приложения Приложение Информация об основных научных библиотеках* Российская государственная библиотека им. В.И. Ленина (РГБ) Адрес: 101000, Москва, ул. Воздвиженка, 3/Телефон: 202-57-Проезд: до станций метро «Арбатская», «Александровский сад», «Боровицкая», «Библиотека им. В.И. Ленина» Адрес в Интернете: www.rsl.ru (электронный каталог ресурсов) Отдел диссертаций и газет РГБ Адрес: 141400, г. Химки, ул. Библиотечная, 15.

Телефон: 570-00-Проезд: до станции метро «Речной вокзал», выход к «Ленинградскому шоссе», далее автобусами №368, 344 до ост. «Библиотечная улица» Адрес в Интернете: www.rsl.ru Примечание: посещение отдела диссертаций и газет – с читательским билетом РГБ Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д. Ушинского Адрес: 109017, г. Москва, Б. Толмачевский пер., д. Телефоны: 951-27-39; 951-04-Проезд: до станции метро «Третьяковская» Адрес в Интернете: www.gnpbu.ru (электронный каталог ресурсов) * Для записи в библиотеки необходимо иметь при себе паспорт, фотографию 3х4, диплом о высшем образовании, студенческий (аспирантский) билет.

С.И. Брызгалова Российская национальная библиотека Адрес: 191069, г. Санкт-Петербург, ул.

Садовая, Телефон: 110-58-Адрес в Интернете: www.nlr.ru (электронный каталог ресурсов) Институт научной информации по общественным наукам (ИНИОН) Телефоны: 332-47-34; 128-05-Проезд: до станции метро «Профсоюзная» Адрес в Интернете: www.inion.ru (электронный каталог ресурсов) Примечание: Для записи необходимо письмонаправление от организации на имя директора ИНИОН члена-корреспондента РАН Ю.С. Пивоварова Всероссийская государственная библиотека иностранной литературы им. М.И. Рудомино Адрес: 109189, г. Москва, ул. Николоямская, Телефон: 915-36-Проезд: до станции метро «Китай-город» СОДЕРЖАНИЕ Введение................................................................................. Глава I. Из истории педагогики как науки.......................... §1. Зарубежная педагогика............................................... §2. Отечественная педагогика......................................... Глава II. Педагогическое исследование: сущность, основные характеристики, классификация.......... Глава III. Методология педагогического исследования..... §1. Из истории методологических знаний...................... §2. Методологическая рефлексия в педагогическом исследовании............................................................... Глава IV. Методы педагогических исследований............... §1. Изучение психолого-педагогической литературы... §2. Теоретические методы в педагогическом исследовании............................................................... §3. Эмпирические методы в педагогическом исследовании............................................................... §4. Психологические методы в педагогическом исследовании (Т.Н. Васильева)................................. §5. Социологические методы в педагогическом исследовании (Н.Г. Терехова).................................... Глава V. Оформление курсовой и дипломной работы....... §1. О стиле научно-педагогического текста................... §2. Оформление курсовой (дипломной) работы............ §3. Защита дипломной работы......................................... Приложение 1......................................................................... Приложение 2......................................................................... Приложение 3......................................................................... Приложение 4.........................................................................

Pages:     | 1 |   ...   | 16 | 17 ||



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.